杠桿教學設計，蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物教學設計

來源：整理時間：2023-03-03 04:25:19 編輯：好學習手機版

1，蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物教學設計

教學設計：　　一、認識杠桿　　1．出示一處于平衡狀態的杠桿，學生觀察　　2．師：得出平衡尺、平衡架、科學上還把它稱為“杠桿”　　3．認識杠桿的構造，同時認識“支點”　　4．首先調平衡，然后在杠桿的一邊掛上一重物，我們可以稱為是阻力，在另一邊需要給一個拉力，這樣，才可以使杠桿處于平衡。（這個拉力科學上也稱為動力）　　5．怎樣使他再平衡，而且是用不同的鉤碼數，同樣讓它平衡呢？　　二、認識杠桿的省力作用　　1．學生操作探究：　　方法：在杠桿的左邊掛上鉤碼，在右邊掛上不同的鉤碼數，使鉤碼平衡　　要求：邊操作，邊做好記錄（使用實驗記錄冊）　　思考：發現什么？　　2．思考：（1）如果我在杠桿的左邊掛6個鉤碼，想一想在右邊需要給多大拉力，即在什么位置掛幾個鉤碼？　　（2）如果我想少用點力，這個力應該在怎樣的位置？　　3．所以大科學家阿基米德說過：“在宇宙里，如果給我一根足夠長的棒，我　　將撬動地球”。　　4．觀察圖片：撬動大石頭，支點放在哪里會更省力。　　三、認識、了解杠桿的廣泛應用　　1．教師小結：我們認識了杠桿，不難看出，杠桿也是一種機械，而且是各種簡單機械中最基本的一種，生活中被我們廣泛應用。　　2．觀察生活用具：指甲鉗、老虎鉗、剪刀等　　3．尋找支點，進一步理解杠桿的省力原理　　4．認識火鉗工具　　（1）學生觀察　　（2）分析工具的使用——得出費力　　（3）判斷：是否屬于機械（降低難度）

蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物教學設計

2，誰有杠桿一的課程設計

杠桿及夾具體設計(課程設計) [工藝夾具] 一、零件的分析（一）、杠桿的用途題目給出的零件是杠桿。它的主要的作用是用來支承、固定的、傳遞力矩的。(二)、杠桿的技術要求杠桿的Φ25、Φ10、Φ8四孔的軸線有平行度的要求。現分述如下表：杠桿零件技術要求表加工表面尺寸及公差/mm 公差及精度等級表面... http://papersay.com/Machine_electron/fixture/201004/15293.html 升降杠桿軸承座零件的工藝規程及夾具設計 [工藝夾具] 序言　　機械制造工藝學課程設計是我們學完大學全部公共基礎課、專業基礎課以及專業課之后進行的。這是我們在進行畢業設計之前對所學各課程的一次深入的綜合性的總復習〖資料來源:畢業設計論文網 www.papersay.com〗也是一次理論聯系實際的訓練，因此，它在我們四年的大學學習中占有很重要的地位。就我個人而言... http://papersay.com/Machine_electron/fixture/201003/15108.html 杠桿的設計 [機械] 第一部分　工藝設計說明書 1.零件圖工藝性分析 1.1零件結構功用分析該零件為杠桿，功用是自動車床用實現活動往復性的運動。 1.2零件技術條件分析位置公差要求：Ф6H7與Ф20H7，孔的平行度為0.06mm, Ф8H7與Ф6H7之間的平行度為0.08mm... http://papersay.com/Machine_electron/mechanical/200907/1779.html CA6140杠桿加工工藝及夾具設計 [工藝夾具] 摘要本設計是CA6140杠桿零件的加工工藝規程及一些工序的專用夾具設計。CA6140杠桿零件的主要加工表面是平面及孔。一般來說，保證平面的加工精度要比保證孔的加工精度容易。因此，本設計遵循先面后孔的原則。并將孔與平面的加工明確劃分成粗加工和精加工階段以保證... http://papersay.com/Machine_electron/fixture/200907/1733.html

誰有杠桿一的課程設計

3，蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物教案

教學設計：一、認識杠桿 1．出示一處于平衡狀態的杠桿，學生觀察 2．師：得出平衡尺、平衡架、科學上還把它稱為“杠桿” 3．認識杠桿的構造，同時認識“支點” 4．首先調平衡，然后在杠桿的一邊掛上一重物，我們可以稱為是阻力，在另一邊需要給一個拉力，這樣，才可以使杠桿處于平衡。（這個拉力科學上也稱為動力） 5．怎樣使他再平衡，而且是用不同的鉤碼數，同樣讓它平衡呢？二、認識杠桿的省力作用 1．學生操作探究：方法：在杠桿的左邊掛上鉤碼，在右邊掛上不同的鉤碼數，使鉤碼平衡要求：邊操作，邊做好記錄（使用實驗記錄冊）思考：發現什么？ 2．思考：（1）如果我在杠桿的左邊掛6個鉤碼，想一想在右邊需要給多大拉力，即在什么位置掛幾個鉤碼？（2）如果我想少用點力，這個力應該在怎樣的位置？ 3．所以大科學家阿基米德說過：“在宇宙里，如果給我一根足夠長的棒，我將撬動地球”。 4．觀察圖片：撬動大石頭，支點放在哪里會更省力。三、認識、了解杠桿的廣泛應用 1．教師小結：我們認識了杠桿，不難看出，杠桿也是一種機械，而且是各種簡單機械中最基本的一種，生活中被我們廣泛應用。 2．觀察生活用具：指甲鉗、老虎鉗、剪刀等 3．尋找支點，進一步理解杠桿的省力原理 4．認識火鉗工具（1）學生觀察（2）分析工具的使用——得出費力（3）判斷：是否屬于機械（降低難度）

授課題目：怎樣移動重物課時目標：1、知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。2、懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。3、知道杠桿在生產生活中的廣泛運用。教學重點：研究杠桿的功能與作用。教學難點：會做杠桿原理的探究實驗，并依據數據對杠桿原理進行解釋。教具及實驗儀器：教師——鐵棒，剪刀，開瓶器，鑷子。分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開瓶器，鑷子。教學步驟二次備課復習提問：1、機械有什么作用？導言：1、出示課題，并齊讀。2、用什么方法能移動笨的大石頭、衣柜等重物呢？3、分組討論。4、匯報方法（有的學生會提出多幾個人抬，也有很多學生會提出用杠桿）。5、談話：剛才有的組提出用一根幫子就可以抬高講臺，怎么做？你們能用簡圖表示嗎？新課內容:1、認識杠桿及作用（1）（展示示意圖）一根能繞支點轉動的棍子叫做杠桿。（2）提問：現在能說說杠桿這種機械有什么用？（省力）（3）認識力點、重點 2、研究杠桿省力的原理（1）提問：杠桿由支點、力點、重點三部分組成。在什么情況下使用杠桿可以省力了？讓我們繼續研究。（2）實驗研究①要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀察發現了什么。②提問：你能有幾種擺法使木尺平衡？③分組實驗，并認真做好記錄。（強調不改變固定硬幣的位置）④匯報方法，教師在黑板上做記錄（3）討論：通過實驗，你們有什么發現？（在這里教師要引導學生發現從重點到支點與從支點到力點的長度不同造成不同結果。）

蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物教案

4，求杠桿一課程設計

你好我建議你到中學學科網看看哪里有很多的課件而且不少是免費的你可以根據版本以及課程選擇然后下載就可以了請采納謝謝

【設計理念】從學生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。【教學目標】 1．知識與技能目標：認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。 2．過程與方法目標：通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過探究，了解杠桿的平衡條件。 3．情感、態度與價值觀目標：通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條件。【教學用具】 1．學生自備的工具。（剪刀、直尺、木棍等） 2．分組實驗器材：鐵架臺、杠桿、鉤碼等。 3．桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。【教學過程】一、創設情境，導入新課問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。教師利用多媒體進一步展示：生活中經常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機等)。教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途? 學生回答，教師予以鼓勵，并利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。介紹：我國古代就有了使用各種機械的先例。指出，雖然當時的生產力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡單工具，改善了生產條件，方便了生活。多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產中的使用情況。教師總結并指出：生活和生產中的這些機械和工具實質上就是利用了“杠桿”的知識。教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處?由此導入新課。二、新課教學探究杠桿的共同特征，認識杠桿：學生活動1 讓學生觀察桔槔（多媒體顯示）。學生活動2 學生觀察教師用木棍撬重物的過程。學生活動3 學生討論。通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，叫杠桿。學生活動4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點。學生活動5 教師利用多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點。學生活動6 教師讓學生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點在哪里?并由此導入以下內容。認識杠桿的幾個科學術語：支點(O)：杠桿繞著轉動的固定點。動力(F1)：使杠桿轉動的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。動力臂(F1)：支點到動力作用線的距離。阻力臂(F2)：支點到阻力作用線的距離。學生活動7 教師利用多媒體投影幾個杠桿示意圖，學生指出圖中的支點、動力、阻力。并作出動力臂、阻力臂。探究杠桿的平衡條件：學生活動8 讓學生使用桿秤稱不同個數的水果，引出杠桿平衡概念。杠桿平衡：當杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。探究活動：學生活動9 學生觀察：教師開門時的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導學生猜想：要想使杠桿轉動或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關。學生活動10 學生按照教材61面的探究活動進行探究實驗。教師提示學生之間要相互協作，共同完成實驗。學生活動11 學生處理實驗數據，為了使數據真實有效，教師隨機抽出4個小組，每組取出一組數據，讓學生對表中的數據進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。（處理實驗數據時，要注意與前面的猜想結合起來。）實驗結論：動力/阻力＝阻力臂/動力臂課堂小結：教師總結本節課所學的知識，并提出問題：在本次的探究活動中，我們開始的時候是使杠桿在水平位置，這樣做有什么好處？