在合作學習小組的組建上，我們本著優劣互補，各項融合的原則，將有著共同興趣愛好，而在認知水平上又有著一定差異的學生組成一組。按照學習能力進行編號，在小組合作模式下，習慣的養成是非常重要的。首先，我們要注重培養他們良好的傾聽習慣，讓他們專心聽取別人發言，指導他們邊添邊思考。其次，我們對小組合作的評價要有效，

我們可以采用加星的方式給小組合作做好指導，比如，課堂狀態方面、天天習慣方面、思考習慣方面、合作習慣方面、匯報展示方面、檢測反饋方面，這些我們都做好小組合作的學習模式。當然加星的時候我們盡量采用平等有效的評價方式，我們不要求學習困難的學生跟優秀的學生進行比賽，同學們可以跟自己進行比賽，你只要每天有所進步，哪怕只進步了一點點，都是值得加星的，

2、小學學生每個班級限制在多少人？

教育部頒發關于貫徹《國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關于制定中小學教職工編制標準意見的通知》（國辦發〔2001〕74號）的實施意見中有關于中小學人員編制的核定和分配：“中小學根據教育教學規律和教學要求安排班額，并根據班額組織教學班級。原則上普通中學每班學生45～50人，城市小學40～45人，農村小學酌減，

3、現在農村小學，有的班只有幾個學生，該不該關門？

現在農村小學，已經不像10年前那么輝煌了，他們招生就比較困難，這已經是國內普遍現象了，令人惋惜啊！那么農村小學有的班級只有幾個學生，該不該關門？可以告訴你，即便有一個學生，農村小學也不該關門，但農村小學的“沒落”是擋不住的！老師的老家是貧困縣城，村委有10多個村子，只有一所農村小學，上小學那會是2001年，我們小學有6個年級，每個年級有2個班，比如一一班、一二班，二一班、二二班，每班大概有60個學生左右，全校有學生750人左右，老師有20多人，非常熱鬧！去年家里有事，就回家了，一次偶然的機會爸媽讓我去小學找某校長說點事，于是我就去小學里轉了轉，令人吃驚的是班里學生少的可憐，每個年級只有一個班級，每班不到10人，并且小學都變成了幼兒園；記得學校在2010年左右才建的三層教學樓，當時學生也有500人左右，真沒想到短短9年時間，農村小學落魄這種地步了！令人難以置信啊！可我去過一次鎮上的中學我釋然了，我們鎮上有兩個初中，在我上學那會，每所初中有2000多人，而現在我當時上學的那所初中已經不招初中生了，改成幼兒園和小學了，另外一種初中改成了小學和初中，學生依然很少！那么學生都去哪上學了呢？想必大家也知道了吧，是的，你沒有猜錯，他們都去縣城上學了！隨著經濟的發展，農村人手里變得有錢了，他們更在乎孩子的教育了，因此有眾多家長把孩子送到縣城讀書，大家也知道，農村人攀比心比較重，一個村里只要有一戶人家把孩子送縣城讀書，其他家長也會吧孩子送縣城讀書，我們村就是很好的例子，上千人口，90%的小孩都去縣城讀書了！所以從經濟和教育來看，農村小學走向沒落是理所當然的，這是社會發展的規律，沒有辦法啊，因為農村教育質量與縣城教育質量相差真的非常大，這一點我們不得不服！但并不是所有學生都去鎮上、縣城上學，有些家里比較貧困的，爸媽對孩子的期望就是打工的，他們就會選擇在村里上學！比如我鄰居常年在外打工，他家的孩子就在村里上學，期末考試孩子考了47分班里第三名，鄰居一問班里多少學生，孩子說7個人，唉，你說能怎么辦！可能有人說班里有7個人這是對教育資源的浪費啊，可教育資源的浪費還少么？即便現在是九年義務教育，免學費和免學雜費，一些孩子依然上不起教育質量好一點的學校啊，比如去鎮上上學，家長需要讓孩子在校吃飯、在校住吧，一年得好幾萬吧，而且去上學了，孩子成績不好，還得報輔導班，又是一大筆費用，對于經濟貧困的家庭來說，省下這個錢還不如蓋房子呢？所以他們依然讓孩子在農村上學，等上到初中去技校學一門技術！聽起來可能令人感到可悲，可事實就是如此啊，因此即便農村小學學生少，他們也不會關門拒絕這些孩子上學，只不過農村小學的沒落是社會發展的必然趨勢，阻擋不了！你認為呢？歡迎留言交流！。