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1，教是為了不教學是為了創造怎么理解的

教學的最高境界是學會學習，“教”不是培養人的目的，而是手段之一，讓學生學會自主學習，才是最終目的。學習不僅僅是為了學習人類已有知識經經驗，而為了創新和創造，即發現新規律，提出新發明，進行創新性思考和活動。

教你是為了引導你去學，起的只是輔助作用，最終目的是讓你知道如何學習，達到不用教自己就能自學的目的，這就是教是為了不教

教是為了不教學是為了創造怎么理解的

2，葉圣陶說教是為了不教這句話怎么理解

圣陶先生的看法是，“各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程?！睋Q句話說，教學教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。在這個問題上，圣陶先生有一句精辟的話，現在已經眾口傳誦，那就是：“教是為了不教?！边@句話在這本論文集里多次出現，例如：“講當然是必要的。問題可能在如何看待講和怎么講。說到如何看待講，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課（不限于語文），講都是為了達到用不著講，換個說法，教都是為了達到用不著教?！Z文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生反三這個標的精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”又如：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到此兩點，乃為教學之成功。”“我近來常以一語語人，凡為教，目的在達到不需要教。以其欲達到不需要教，故隨時宜注意減輕學生之倚賴性，而多講則與此相違也。”“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”“凡為教者必期于達到不須教。教師所務惟在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度?！?/section>

葉圣陶說教是為了不教這句話怎么理解

3，請你談談教是為了不教的認識

你好圣陶先生的看法是，“各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程?！睋Q句話說，教學教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。在這個問題上，圣陶先生有一句精辟的話，現在已經眾口傳誦，那就是：“教是為了不教?！边@句話在這本論文集里多次出現例如：“講當然是必要的。問題可能在如何看待講和怎么講。說到如何看待講，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課（不限于語文），講都是為了達到用不著講，換個說法，教都是為了達到用不著教?！Z文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生反三這個標的精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”又如：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到此兩點，乃為教學之成功?！薄拔医鼇沓Ｒ砸徽Z語人，凡為教，目的在達到不需要教。以其欲達到不需要教，故隨時宜注意減輕學生之倚賴性，而多講則與此相違也?！薄皣L謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”“凡為教者必期于達到不須教。教師所務惟在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。”滿意請采納

你好，教給的是思路、方法、態度，這樣教是為了以后能夠自己學習，從而達到不用教的目的。

請你談談教是為了不教的認識