国产精品自在欧美一区,欧美日韩理论,亚洲精品999

1，求一個數的幾分之幾是多少教學反思

教學時，我是按照一般的課型進行的。即“復習---新授---練習----拓展”。教學重點部分，我采取先找條件中單位“1”。緊扣分數的意義，先找單位“1”，看把單位“1”平均分成幾分，比較的量有這樣的幾分。突出單位“1”，突出比較量和標準量的關系——轉化成部分與整體的關系。教學方法是先文字再出示圖，先出現文字的目的是先找單位“1”，看把單位“1”，平均分成了幾份，然后再看圖，說思考過程。同時十分注意通過一些具體的教學環節，啟發學生體會“求一個數是另一個數的幾分之幾”與“求一個數是另一個數的幾倍”這兩類問題的內在聯系，幫助學生逐步認識到用分數表示兩個數量倍比的結果，從而為學生建立合理的認知結構提供了機會和保障。練習的設計我遵循由易到難，循序漸進的原則。引導學生通過各種練習題，達到鞏固新知的目的。最后的教學效果還感覺不錯

教學反思：教學論認為，學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來，任何學習都是一種主動建構的過程。有這樣一句話：“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。”由此可見，讓學生親身感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。這節課的學習是在學生學習了“一個數的幾倍是多少”以及“用7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上進行的，學生有一定的知識基礎。本節課以學生實際操作和自主探究為主線，通過說一說、擺一擺、畫一畫和獨立設計等環節，讓學生親身經歷將“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的全過程。通過問題的解決，學生一方面學會運用所學的概念，進行簡單的分析、推理，另一方面體會身邊許多事物之間的數量關系，感受數學知識的應用價值。在教學中，這幾方面很是突出：

求一個數的幾分之幾是多少教學反思

2，數學考試1000字檢討

好好學習,遵守校紀校規是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優良傳統美德,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來。就像很多中國青年都不知道有圣誕節，卻隆重的去過圣誕節一樣。我們都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學習目的…… 花自飄零水自流，一次自習，吵鬧沸騰,老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知,特向您檢討。首先，造成自修講話最直接的原因是我們自我約束力差了，作業完成以后，就覺得沒事可做；間接原因是我們希望做點課業之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時，慢慢的自習課就沸騰了。當然，這不能成為自習課不遵守紀律的理由。魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。這次上自習講話違背了教育管理體制，影響了老師的工作正常運轉，此乃不忠，一罪也。又有辜負了偉大父母對我殷切希望，好浪費在校學習的時間，乃不孝，二罪也。更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁，三罪也……在寫此檢討之時，我深感自己的無知，后悔之極。最后，麻煩老師及同學費時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，……我現在徹底理解老師教育我們的苦口婆心…… 自習課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在自習課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由在正常的自習課堂上不遵守紀律了。為了老師辛苦地花了平常所沒有的，大量時間和大量耐性給我的教導，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯誤，由于本人第一次寫檢討且加腦袋愚鈍，雖用整個午休時間和不讓精神休憩外加眼酸……懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只懌自己才蔬學淺，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。為了感謝老師的淳淳教導，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！（以上是正文,檢討書前后的格式寫全,應該足有1000字了，夠你交差了！呵呵，采納了，就得給我加分噢）

數學考試1000字檢討

3，英語沒達到平均分寫1000字檢討

尊敬的老師：您好！首先，我在此向你說一聲對不起，我辜負了您對我的殷切希望。在這次期中數學考試中我慘敗而歸，不僅傷透了你的心，也讓我無地自容。這次失敗的原因，我分析了一下試卷，有絕大部分是由于我的馬虎粗心造成的，但也有少數部分我不懂。您平常也就經常告誡我們，可我就是改不了粗心大意的毛病。不過，我不應該給我自己找理由，放心，老師，我會改正的。在這個假期里，我一定要騰出一部分時間來復習我的英語，我想好了，每天早上9：00——11：00來學習2個小時的英語。還有，我建立了1個錯題本。以后，一旦有什么不懂的問題或錯誤的問題我都會記錄下來的。并且，如果有什么弄不懂的問題，我會請教父母。同時，我要經常在好好學習這個貼吧里去了解一些學習數學的方法。并且我不能偏科，一定要全面發展。老師，我知道，僅僅是語言是蒼白無力的。放心，我絕對會以自己的實際行動來履行我的諾言的。我決定了，我開學考試的英語成績一定不能下110分。同時，我要在年級的名次保持在前10內。老師，請不要生氣了。看我的實際行動把！ ××× 這次期中考試，我考的很差，對此在這檢討，希望以后不要再考這個分數…… 學英語，最重要的就是讀，聽，背，只要這三個你能100%做到的話，你的英語成績，沒有90分，也能85分。但是，我卻偏偏相反了，沒有聽，沒有寫，沒有背，自以為事，以為自己多聰明，所以什么都只做了三分之一，導致成績不理想…… 以后，我決定了，好好學習，天天向上，在此，我訂了一份每天必做的一份學習計劃，我必須照做： 1. 每天讀英語課文，十次或五次。 2. 每天不斷的背單詞，重復的背，直到背得滾瓜爛熟。 3. 每天聽寫課文，直到會默為止。 4. 上課認真聽講，思維跟著老師走，積極思考問題。 5. 下課后，把老師上課講的內容復習一邊，不懂得一定要提問。 6. 認真完成作業。 7. 不能經常開電腦，開電腦就得先讀英語。 8. 回到家里預習。 9. 將家長買來的練習認真地完成。 10. 請一個家教，讓他把我的英語成績提高起來，多給我講講語法的知識。 11. 睡覺前，想想英語課講了什么。我一定，必須每天做到以上的所有學習計劃，并且盡量的更正學習的態度！！！我… 我在此發誓：我一定要好好學英語，每時每刻按照自己擬定的學習計劃，不得違抗，否則考試考得不好！！！

語文考試檢討書我懷著愧疚的心情,寫下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講 ,導致我考試沒考好。我認為，這次考試考不好還有兩個大的原因。一是學習不用功。這么說有些籠統，其實它能分為很多小原因。也許您清楚也許您不清楚。前段時間不是因為月考成績看得過去有所松懈，而是一直就不緊張：早讀有一半的時間用來犯困，另一半時間中的效率也不高，有時還哼首歌什么的(由此決定以后少聽歌)。上課時，特別是數學和英語，一有聽不懂的情況就犯困，越困越聽不懂(最近課前開始仔細預習了，上課聽懂了就不犯困了，這方面有了改善)。然后，我不清楚何時有了個大毛病----發呆。這的確浪費了很多時間。只要一閑下來就發呆。所以，以后打算把日程排滿，充實自己，改掉這個自殺式的爛毛玻還有，我有個不愛寫作業的毛玻特別是上了高中后作業多了起來。以后要勤快些。其實這也是學習態度的問題。二是學習態度不端正。我常把自己定位為"厭惡學習的孩子"。其實這是消極的心理暗示。事實上我已經開始對許多的科目產生興趣了。心理暗示也是蠻重要的。現在我十分重視，并從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。我清楚，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且清楚如何改過自身，所以我在以后的日子里，會格外的嚴格要求自己。現在我對自己的學習也有了新的要求。。因為我發現我竟然有一點"為了現在玩的痛快不管以后"的征兆。所以，現在我要把這些所有不好的征兆都扼殺在搖籃里。還有一點，就是要減少吃東西的時間``````.每天都要花半個小時左右的時間吃零食。而其他人都用這半小時學習了。人總是不見棺材不落淚的。我已經看到了事態的嚴重性，不會再下滑了只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在沒有任何借口，任何理由能為講話開脫!我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由考試不考好了.我一定不會在同一地方摔倒。做事情，要有始有終,學習更是一樣,不能夠半途而廢。我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，找到了自己身上存在的不足。所以,我要感謝老師讓我寫了這份檢查,讓我更加深刻的認識到自己的錯誤,希望老師能夠再給我一次機會，我一定會好好努力，不再讓老師及家長失望。請老師看我的實際行動吧，我會努力學習的

你去用英文寫一分不錯的作文就好了. 讀完后(最好你背下來) 然后說行動比語言的更偉大. 看我以后的表現吧

英語沒達到平均分寫1000字檢討

4，校長讓老師寫的教學成績差反思

老師都自己非常想把班上同學的成績弄上去，自己在工作中也竭盡全力，可是每次考試的成績卻總是不盡如人意，老師自己火急火燎，滿嘴是泡，回家和家人吵架，晚上睡覺都睡不踏實。　　今天，我們僅從提高教學成績的角度為老師提供幾種方法，以供老師們參考。　　1　　考試考什么，我就講什么　　老師要認真研究《課程標準》、《考試大綱》、《考試說明》等，明確考試考哪些知識點，考到什么樣的難度，題型是選擇、填空還是計算。這些明確之后，課堂上只講考試要考的，課后作業也只讓學生練習考試要考的。　　老師可以自己反思一下，你在課堂上有多少內容是沒必要講的。有的老師覺得什么知識好講就多講一點，有的老師覺得哪個知識有意思就大講特講，有的老師以“拓展學生的知識面”為借口，講一些完全沒有講的知識。　　能用一個例子把問題講清楚，就不舉第二個例子。能用一個實驗把問題說明白，就不做第二個實驗。高效優質的課堂不一定精彩，有的老師的課堂匯集了精美的課件、精彩的故事、華麗的圖片、漂亮的動畫、與眾不同的實驗，學生也情緒高漲、激烈辯論，其實課堂效率不高。整課堂，很多環節是沒有必要的，這也導致了學生成績的下降。　　有的老師的課堂，缺少評價學生的環節。這個老師又不自信，總擔心學生沒有掌握自己所講的知識。于是，對于學生都已經明白了的問題，老師講起來沒完沒了，浪費了學生學習的時間。老師應該通過課堂觀察、課堂提問、小測驗等形式，了解學生的知識掌握情況，實時的調節自己講課的內容、節奏等，提高課堂效率。　　2　　保證學生課后的學習時間　　所有老師都反對題海戰術，都不想讓孩子在課后有做不完的作業，可是學生的學習時間不能保證，老師的教學成績就不能保證。　　老師們應該明確一點，大多數學生是不會合理分配課后時間的。如果很多學生課后不學你這門學科，或者在課后學你這門學科的時間很少，你的教學成績可想而知。　　老師布置給學生的作業時要保證兩條：　　一是要有明確的作業內容；　　二是必須要檢查作業；　　很多老師總會說：“今晚作業是根據自己的情況把自己不會的弄會。”這句話看似是有明確內容，實則沒有。很多學生不知自己哪里不會，而且這樣的作業形式也不容易量化檢查。例如哪一頁哪幾個題，或者哪首詩，生字、生詞寫幾遍等。　　每次作業，老師都要進行檢查。不少學生，甚至是好學生也難以做到完全自律，老師如果不檢查作業，會有越來越多的學生不做作業。　　讓課代表把作業收起來，老師認真抽查幾本就能讓所有學生知道，老師是批改。　　3　　讓學生“親其師，信其道”　　很多老師有“魅力”、“魔力”、“借口”、“威信”等方法、手段，俘虜學生的思想，讓學生心甘情愿的學自己的學科。　　例如，有的老師有自己的一套勵志故事，學生聽了之后深受感動，死心塌地的學老師的這門學科。這種手段要慎用，如果你沒有好的口才，講的勵志故事非但得不到學生的同情，反而受到學生的輕視。　　有的老師長得特別帥氣或者特別漂亮，這類老師的喜怒哀樂會影響很多學生的情緒。不少學生就是為了博取這類老師的好感，而努力學習這門學科。當然，如果你長得不漂亮、也不帥氣、更不可愛，那就別采用這種方法了。　　有的老師善于包裝個人形象，不但外表看起來知識淵博，而且能轉彎抹角的讓學生知道，自己是一位非常出色老師，在學生心目中建立威信，他布置的作業，學生會不折不扣的認真完成。　　還有一類老師，非常嚴厲，甚至是苛刻。學生不敢不完成他的作業，甚至是不敢不學好他這門學科。而無論他怎么嚴厲，學生都沒有怨言，這種嚴厲是一種工作藝術。而有的老師，稍微嚴厲一點，就被學生告到領導那里，甚至是要求領導換老師。　　只有“親其師”，才能“信其道”。學生為什么“親”自己的老師，只要老師不采用欺騙、威脅等違背師德手段，老師就可以根據自己的情況選用最適合自己的方法。那些有名氣的名師，甚至沒名氣的學校骨干教師，都有自己的一套讓學生“親”自己的方法。普通老師又何必覺得讓學生“親”自己的手段可恥呢？　　4　　抓學生要有針對性　　前幾天，有個老師問我，學生成績不好，她想給學生開個班會，把學生訓一頓，好好批評一下學生。　　我連忙阻止了她，因為哪怕這次考試平均成績比上一次低5分，班級整體的平均分下降了，但仍然有不少學生成績反而是上升的、進步的。你如果在班上批評所有的學生，會讓那些成績進步的學生也覺得自己做的不對，可能會導致成績進步的學生下一次考試成績下降。　　在班上批評全體學生，還有另外一個風險，那就是增加你和學生的矛盾，讓更多的學生對你不信任。你覺得學生成績不好的原因是學生不好好學習，而部分學生覺得成績不好的原因是老師無能。　　2006年，我帶畢業班當班主任。有一次月考，我們班各科的平均分比別的班差20分。那時的我是整個高三最年輕的班主任，而且是頭一次帶畢業班，我能看出很多學生對我不信任。　　班會上，我對班級平均分比別的班低很多的情況只字不提，而是大力表揚了班上幾位進步幅度很大的學生。很多學生在想，同樣在一個班上學習，為什么別人進步，而自己退步呢？　　當然，對于學生退步，也不能不聞不問。老師們不妨這樣做，分析一下學生的考試成績，成績下降10分的同學，找他們談一次話，成績下降5分的，談一次話，成績沒變化的談一次話，成績提高5分的談一次話。　　每次談話都要有針對性，談話的內容不能相同，要對癥下藥。有的老師看到學生平均分下降了，在班會課上對全體學生發了一通火，老師自己痛快了，舒服了。可是下一次考試，學生成績還是不好。　　還有個方法，老師們要慎用。班上平均成績不好，到底是哪些學生在拖后腿，這些拖后腿的學生中哪些成績可以提高，哪些成績很難提高。找出十個左右可以提高成績的學生，天天盯著他們，對他們多關注，多檢查，多提問，多談話。這十來個學生要是在下一次考試中成績提高不少，班級的平均分能提高很多。但這種方法有失教育公平的原則，老師要慎用。　　5　　上課后小測前一節內容　　很多時候不少學生覺得自己已經掌握了，老師也覺得學生已經掌握了。可是事實上，學生到底掌握了沒有，那咱就通過小測驗試一下。　　很多老師是不測不知道，一測嚇一跳。不要說稍微難一點的問題，很多學生連簡單的問題也沒有掌握。　　小測驗可以讓老師和學生真實了解學生的學習情況。　　小測驗本身也是一種不錯的教學方式，小測驗可以起到督促學生學習的作用。　　去年一位初中數學老師聽了我講的小測驗的方法后，迅速扭轉了自己的教學成績。其實小測驗，很多學校、很多老師都在用，但卻沒有意識到小測驗的重要作用。　　對于小測驗，一開始，老師可以告訴學生，要測驗哪些內容，目的是讓學生在課下把這些重點知識掌握。

5，怎樣進行試卷分析

試卷分析是每次考試結束以后教師試卷結構、學生考試狀況的一種綜合分析，是一種客觀的教學反思行為。其中包括對教師前一階段教的情況的反思，對學生前一階段學的情況的反思，對本次考試的反思，同時也是對教師命題水平的反思。第一、試卷分析的意義：試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當的評價，提高教師制卷水平，也有助于充分獲得考試提供的教學反饋信息，促進我們對教學過程的反思，從而為改進教學提供依據。考試是一個完整的教學過程中不可缺少的組成部分，是對教和學的質量的檢驗。對于考試的結果，有必要進行認真地研究和分析。考試結果可以反饋出大量的信息，可以反映出整個教學過程的得失，反映出各個教學環節的一些情況，反映出學生的基礎和能力的狀況、反映出學生的學習特點和規律。分析這些信息，能引起我們很多思考，可以形成一些認識，提出一些觀點和建議。可見，試卷分析是一件很重要的工作。第二、試卷分析的組成：一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等，簡稱一查，二統，三找，四改。一查、試卷評價試卷評價也稱命題評價。1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。二統、成績統計及分析成績統計主要包括以下幾個方面：1、一分三率統計。一分即平均分，班級平均分是多少？三率即及格率、優秀率（80以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。2、分數段統計。最高分、最低分各是多少。按分數段統計學生人數，可按10分為一段進行統計各個分數段有多少人，這樣能清楚地看到各類學生的分布情況。3、各題的得失分及在學生成績中的體現。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。每一大題的難度系數怎樣，平均得分情況怎樣，各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。三找、存在問題1、通過學生的考試分數，找出在教學中教師存在的問題。從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當或者是工作態度不好，責任感欠強等等。從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。2、從卷面答題情況看，可以看出學生在學習中的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。四改、尋求措施根據找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫生診斷情病因后對癥下藥，“治病”得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中有數，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價）成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。 1、試卷評價，也稱命題評價。試卷有多少大類題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內容為考察的重點，所占分值較大？命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節？有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大？考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。 2、成績統計及分析。一分即平均分，班級平均分是多少？三率即及格率、優秀率、過差率。最高分、最低分各是多少？各個分數段有多少人？各題的得失分及在學生成績中的體現。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。 3、存在問題。從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與其他班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。 4、改進措施。問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。要求學生根據答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。要求學生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不規范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導致的臨場發揮不佳。要求學生針對答題時出現的錯誤，查找相關資料，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續查找原因。教師試卷分析范文 1、這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況，而從考試成績來看，基本達到了預期的目標，從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測，第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光，試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識，打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性，學生的基本檢測情況如下總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上。 2、優秀率在55%左右，第一，在基本知識中，填空的情況基本較好，應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重，第二，此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養，第三，對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵，自己讀懂題意。 3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力，在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從怕應用題到喜歡應用題，需要多做多練，切實培養和提高學生的計算能力，要學生說題目的算理。 4、也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理不想原因這點可以從試卷上很清晰地反映出來，學生排除計算干擾的本領，第四關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容，多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。 5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力，這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然，綜觀整體這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。