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1，幼兒園托班語言課出去玩教案
2，托班語言教案
3，幼兒園托班語言教案口渴了怎么辦
4，小樹林邊的伙伴們托班語言教案
5，誰有幼兒園托班公開課教案

1，幼兒園托班語言課出去玩教案

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幼兒園托班語言課出去玩教案

2，托班語言教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我為大家整理的托班語言教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。托班語言教案篇1 　　活動目標　　1、感知故事內容以及膽小先生性格的前后變化。　　2、初步理解故事中“兇狠狠”、“抱頭鼠竄”等詞語的含義。　　3、樂意模仿故事中的人物對話進行故事表演，培養幼兒的勇敢品質。　　活動準備　　PPT課件。　　活動過程　　一、看，認識膽小先生。　　師：今天我們班來了一個先生，你來看看這個先生，看看他的表情，你覺得他是一個怎樣的先生？　　（出示膽小先生的圖片，觀察膽小先生的表情，認識膽小先生。）　　二、聽，了解故事前半段內容　　1、師：在膽小先生身上會發生什么事呢？仔細聽哦！教師有感情地講故事前半段，幼兒傾聽故事。　　2、復述故事前半段。　　師：故事講到這里，老師想來問問。　　（1）誰闖進了膽小先生的家？　　（2）大老鼠和膽小先生之間發生了什么事？　　（3）膽小先生抓住了大老鼠，大老鼠“惡狠狠”地說了什么？學學大老鼠“惡狠狠”說話的語氣及神情。　　（4）學學膽小先生害怕的樣子。　　（5）幾天后，大老鼠來找膽小先生，他要干什么？　　（6）膽小先生為什么同意跟大老鼠換房子呢？　　三、猜，大膽猜測故事的后半段。　　1、發揮想象，大膽猜測　　師：又過了幾天，大老鼠又來找膽小先生了。大老鼠惡狠狠地說：“這么好的地下室，讓你住太可惜了，你給我搬出去。”小朋友猜一猜：這一次膽小先生會怎么辦呢？幼兒討論、交流，教師參與討論。　　2、交流反饋。　　指名說說自己的大膽猜測。　　四、讀，觀察第五、六幅圖。　　師：真的像小朋友們猜的這樣嗎？我們來看看后面兩幅圖。　　（1）引導幼兒觀察圖中膽小先生的動作、表情，以及老鼠們的動作。　　（2）讓幼兒用自己的語言表達畫面情節。　　五、說，完整欣賞，嘗試復述故事。　　師：看完了所有的圖，現在我們把故事完整地講一講，會說的地方小朋友要大聲說喲。幼兒跟老師一起復述故事。　　六、演，體驗故事的幽默、風趣。　　師：你們想表演這個故事嗎？你愿意演故事中的膽小先生，還是老鼠呢？　　幼兒自由選擇角色，教師和配班老師各擔任一個角色。師生共同表演。　　七、論，提煉故事主題，升華故事的教育意義。　　1、師：你喜歡膽小先生嗎？為什么？　　2、師：現在的膽小先生不膽小了，應該給他改個什么名字好呢？（引導幼兒大膽發表自己的見解。）　　3、你有過膽小的時候嗎？你現在還膽小嗎？　　4、我們都要學做“勇敢先生”。（結合幼兒實際夸夸幼兒平時生活的進步。）　　活動反思　　一、選材　　故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。　　二、處理　　《綱要》中語言的目標活動中有引導幼兒仔細閱讀畫面，觀察人物的表情，這些都發展了孩子讀圖的能力，活動中還有引導幼兒用夸張的語言和肢體動作來表演故事的角色，這些又提高了幼兒的表現力。　　三、實施　　《膽小先生》這一活動通過講述提問，讓幼兒感受到了故事中人物幽默的語言和夸張的清潔所產生的美。而且通過播放ppt、表演等形式，讓幼兒對膽小先生這一人物形象特點有了進一步的認識，大部分的幼兒能夠大膽地進行膽小先生和老鼠的對話，表演得惟妙惟肖。　　作為教師，故事教學往往不只講一遍，而是講多遍，而且要注意方式的變換，才能激發幼兒傾聽的積極性。所以在這次活動中，第一遍時，我只是出示了膽小先生的圖片，然后就開始講。在第二次講述時，就讓幼兒一邊看ppt一邊聽故事。在第二次講故事的時候，我讓幼兒帶著問題去聽故事。　　在第二次聽故事的時候我就讓幼兒試著嘗試表演出膽小先生和老鼠的對話，使得活動更加生動有趣。　　最后我讓所有的幼兒自己選擇角色，活動在歡樂的角色扮演游戲中結束了。孩子們通過了解故事的內容，知道了一開始膽小先生被老鼠欺負，他不敢反抗，所以被欺負得住進了地下室，后來老鼠得寸進尺，膽小先生奮起反抗，終于把老鼠嚇跑了，膽小先生才得以回到記得房屋生活。他們很喜歡故事中的膽小先生醉后勇敢的一跺腳，他們已經懂得了在平常生活中要做個“小主人”，要大膽些，做個勇敢的孩子。托班語言教案篇2 　　活動意圖：　　2-3周歲的孩子第一次離開自己所熟悉的家庭環境、親人，來到幼兒園這個陌生的集體后，由于生活環境發生了巨大的變化，他們往往會出現煩躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等負性情緒反應，經過幾個星期，托班孩子逐漸消除了離開親人的焦慮感，開始關注自己、教師與同伴，嘗試著適應幼兒園的集體生活，這時可通過“情境化”“生活化”的方式開展活動“大聲回答哎”，讓孩子從游戲中建立問答模式，知道聽到自己的名字時要積極應答。　　一、活動目標　　1．嘗試用簡單的語言進行交流。　　2．知道回答，體驗應答的快樂。　　二、活動準備　　1．制作PPT課件。　　2．認識PPT課件中的小動物，有日常來園點名的經驗。　　三、活動過程　　（一）點名游戲，引入主題　　教師點名，被點到名字的孩子進行回應。　　（二）播放PPT，孩子跟隨情節進行應答　　1．小熊老師要點名了，聽聽會點到誰呢? 　　2．小熊老師點到了誰?小老鼠是怎樣回答的?(孩子模仿小老鼠進行回應。) 　　3．小老鼠真棒，聽到老師叫它的名字會大聲地回答老師，點到名字的小老鼠來到了小熊老師的身后，接下來小熊老師會點到誰呢? 　　4．播放只有局部圖像的PPT。　　小熊老師點到了誰?小企鵝是怎么回答的? 　　5．教師用肢體動作引出小兔子。　　小熊老師點到了誰?小兔子會怎么回答呀? 　　6．用謎語“大耳朵，卷尾巴，就愛偷懶和睡覺，走起路來哼哼叫”，引出小豬。　　這次小熊老師點到的是誰?小豬會怎么回答呢? 　　7．出示最后兩張PPT并提問。　　剛才點到名字的小動物們都排好隊了，它們覺得點名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。　　（三）看小圖書，根據指令翻到相應畫面　　1．孩子入手一本小圖書自主翻閱。　　看小圖書來玩點名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書，每個朋友找到一個小椅子坐下來，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動物朋友都在哪里。　　2．聽指令翻閱圖書。　　教師隨機叫小動物，孩子找相應畫面，并進行應答。　　（四）以點名游戲結束活動　　1．合上書本，放在桌上。　　2．點到名字的孩子大聲地應答，排隊離開活動室。　　活動反思：　　活動采用“情境化”的方式創設有效的活動情境，調動孩子積極參與的情緒。活動中使用的PPT課件要生動、形象，使孩子融入到動態的故事情節中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動中模仿、學習。讓孩子在不知不覺中了解，在生活中哪些情況下需要應答以及怎樣應答。要特別注意適應能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時告訴孩子一些問候的方式，如和小朋友之間相互問好，當有小朋友叫你時，要回答“哎”作為回應。多給這些孩子表現的機會，多贊美，多鼓勵，讓他們覺得自己是被接納、被喜愛的，讓其在充滿安全感的環境下建立自信。托班語言教案篇3 　　活動背景：　　棒棒糖式樣多樣、顏色豐富、味道甜美，深受小朋友的喜愛，給小朋友帶來了無窮的樂趣和無盡的話題。因此，我們根據小小班幼兒的興趣開展了主題活動《棒棒糖》。結合兒歌《棒棒糖》運用形象生動的語言描述了棒棒糖的特征，充分運用了重復和疊詞,充滿了童趣,利于幼兒欣賞與表現。創設情境來使小朋友通過親身的體驗感受兒情境的趣味性，并在積極愉悅的氛圍中理解棒棒糖的特征。　　活動目標：　　1、在情景中感知棒棒糖的特征，分辨圓與方、紅與綠。　　2、愿意和大家分享棒棒糖。　　活動準備：手偶威尼小熊一只、籃子若干、棒棒糖若干、棒棒糖店。　　活動過程：　　一、創設情景　　1、猜一猜：　　問：（出示小熊）寶寶看誰來了？猜猜小熊來干什么？　　引導幼兒一起問：小熊，你到底來干什么呢（出示店面柜臺）　　問：寶寶覺得威尼小熊會開一家什么店？　　小結：咪咪寶寶真了不起，威尼真的想開一家棒棒糖店。　　2、認一認：　　問：（出示糖果）看看小熊店里的糖果，都是棒棒糖嗎？為什么? 　　小結棒棒糖基本特征：原來棒棒糖和其他糖果不一樣，都是有一個小棒子的呀。　　二、感知理解　　1、看一看：　　問：店里有多少棒棒糖呢？　　問：這些棒棒糖長得怎么樣？穿了什么顏色的衣服？　　結合兒歌小結：棒棒糖有紅的，綠的……許多許多的顏色，還有圓的，三角的……許多許多的形狀，寶寶喜歡棒棒糖嗎？（一起念兒歌）。　　2、說一說：　　問：你想要什么樣的棒棒糖。（我想要圓圓的棒棒糖/我想要紅色的棒棒糖。）　　問：寶寶都有棒棒糖了，可還有誰沒有呢？（和客人老師一起分享）　　問：請客人老師說說想要什么樣的棒棒糖，寶寶幫忙找一找。　　3、嘗一嘗：　　問：為什么糖的外面要有糖紙呢？　　小結：原來糖紙可以幫助我們保護棒棒糖，把一些臟東西趕的遠遠的。　　操作：幼兒嘗試自己動手、互相幫助，除去糖紙。　　問：你的棒棒糖是什么味道的？像什么味道？　　小結：原來棒棒糖有不一樣的形狀，還有不一樣的味道。（改編兒歌，引導幼兒念一念）：酸的糖，甜的糖，像蘋果，像草莓，寶寶喜歡棒棒糖。　　活動延伸：留下糖紙和小棒，在區域活動中制作更多的棒棒糖。托班語言教案篇4 　　設計背景：《綱要》在語言領域中明確指出：“發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。而發展語言的途徑是通過互相滲透的個領域的豐富多彩的中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。語言活動則是首當其沖的擔當著發展幼兒語言這個很重要的任務，由于年齡的`關系，托班的注意力集中的時間非常短，而且又，要抓住這寶貴的幾分鐘來達到最好的效果，需要用多種有趣的形式和形象的外部環境來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動就是以為引線，布置溫馨的環境，以孩子喜歡的巧虎和手偶表演調動他們學習的興趣，讓孩子在有趣的情節中主動的積極的跟著老師學說一句話，并通過最后的體驗大家一起玩是一件很開心的事。　　活動目標：　　1、能安靜地傾聽故事，懂得和大家一起玩很開心。　　2、學說短句：巧虎，我和你一起玩。學說故事。　　活動準備：　　布置溫馨的巧虎的家，故事中角色的手偶（一個配合手偶表演），錄音磁帶。　　活動流程　　活動流程設計意圖　　情景導入。　　教師：小朋友們，今天老師帶你們去巧虎家玩好嗎？開輛小汽車去吧，啊，到了，我們敲敲門，看巧虎在不在家。　　咚咚咚，巧虎在家嗎？扮巧虎的老師答：在家，歡迎你們來玩。　　教師：我們要做個有禮貌的孩子，腳步輕輕的走進去去坐好。　　結合手偶，邊講故事邊提問。　　1、巧虎問好：小朋友們好！幼兒問好：巧虎好！　　2、教師：巧虎今天怎么低著頭，巧虎說：小朋友們，今天我媽媽不在家，只有我一在家里，沒有人和我一起玩，好孤單啊。　　3、出示小鴨子，講述小鴨子對巧虎說的話。　　嘎嘎嘎，是誰呀？是巧虎家的玩具小鴨子，他會對巧虎說什么呢　　提問：小鴨子對巧虎說了什么？（個別回答，小組回答）　　4、出示玩具小貓，講述小貓對巧虎說的話。　　喵喵喵，是誰呀？是巧虎家的玩具小貓，他會對巧虎說什么呢　　提問：小貓對巧虎說了什么？（個別回答，小組回答）　　5、小鴨子和小貓真是好孩子，愿意陪寂寞的巧虎玩，巧虎可高興了，那小朋友你們愿意和巧虎一起玩嗎？（個別回答，集體回答）　　6、你們都愿意和巧虎一起玩，他太開心了，笑瞇瞇的說：大家一起玩，真開心。啊，巧虎要把這件高興的事編成一個故事講給我們聽，故事的名字叫《一起玩》。　　看手偶表演《一起玩》，幼兒完整得欣賞故事一遍，學說故事名稱。　　大家一起玩。　　哦，大家一起玩是很開心的、快樂的，那我們也來一起快樂的做游戲吧，聽《拉個圓圈走走》的音樂游戲兩遍。　　我們跟巧虎一起到草地上去玩玩吧。　　以游戲的情景導入活動，一開始就吸引住孩子的目光。　　以生動的故事情節和手偶表演調動起孩子學說話的興趣，分段扎實的進行學說一句話。　　通過完整的欣賞故事的手偶表演，學說故事的名稱，幫助幼兒鞏固理解故事的內容，大家一起玩是很開心的。　　最后又以游戲來帶動孩子，體驗大家一起玩是很快樂的、開心的。

托班語言教案

3，幼兒園托班語言教案口渴了怎么辦

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

幼兒園托班語言教案口渴了怎么辦

4，小樹林邊的伙伴們托班語言教案

一、活動目標：　　　　1、能安靜的聽故事，理解故事內容，活得快樂。　　　　2、學說短句：“寶寶，我和你一起玩。” 、“大家一起玩，真開心。”　　　　3、體驗參與游戲的快樂。二、活動準備：　　　　故事掛圖、兩個不同表情的寶寶、布娃娃、小狗、小猴、音樂CD。三、活動過程：　　　　1、出示掛圖，圖上還有寶寶（帶有難過表情），引起幼兒的興趣。　　　　師：小朋友，你們知道這是誰的家嗎？　　師：這是寶寶的家，寶寶怎么了？寶寶為什么不開心？（幼兒自由猜測）　　　　2、初步了解故事內容。　　　　（1）師：原來媽媽不在家，寶寶一個人在家，沒有人陪寶寶一起玩，寶寶想：“唉，我和誰一起玩呢？沒有朋友真寂寞。”小朋友，你們能寶寶想想辦法，讓寶寶開心起來嗎？（幼兒自由發言）　　（2）師出示布娃娃，提問：你們看，誰來了？布娃娃來干嗎？那它是怎么跟寶寶說的？（幼兒回答后，請幼兒學說“寶寶，我和你一起玩。”）　　（3）同上方法分別出示小狗和小猴。　　3、理解故事內容，師講述故事一遍。　　師：有這么多朋友陪寶寶一起玩，寶寶后來有沒有開心起來呢？我們一起來聽下故事就知道了，故事的題目叫《一起玩》。　　提問：　　　　（1）寶寶后來有沒有開心起來呢？都有誰跑過來跟寶寶玩呢？　　　　（2）布娃娃跑過來，對寶寶怎么說？（幼兒回答后，請幼兒學說“寶寶，我和你一起玩。”）　　　　（3）小狗跑過來，對寶寶怎么說？（幼兒回答后，請幼兒學說小狗的話）　　（4）小猴也跑過來，對寶寶怎么說？（同上）　　　　（5）玩具櫥里的小動物都出來和寶寶一起玩。寶寶高興嗎？那他說了一句什么話？（請幼兒學說：“大家一起玩，真開心。”）　　4、聽錄音機完整講述故事第二遍。　　　　延伸討論：怎樣才會使自己開心？　　　　師：寶寶有了這么多朋友跟她一起玩，真開心！要是沒有這些朋友陪寶寶玩，寶寶會開心嗎？　　　　師：要是在家里，只有你一個人玩，你會開心嗎？所以有朋友一起玩才開心，那你們想找朋友一起玩嗎？　　　　5、游戲：找朋友。（根據歌詞邊唱歌邊找朋友）　　　　師：我們可以找一個朋友，可以找兩個朋友，也可以找好幾個朋友。找到朋友后面對面，手拉手，邊做動作邊唱歌好嗎？　　　　師：和朋友一起玩，開心嗎？恩，大家一起玩，真開心！那讓我們一起再到外面玩會吧！（出活動室，結束課時）四、活動總結：　　教師針對幼兒不同的表現給予不同的評價，表揚和鼓勵在活動中表現積極的幼兒，讓幼兒獲得成功感和愉悅感。同時照顧到那些能力相對較弱的幼兒，增強其自信心，五、活動延伸：　　教師在活動區可以把今天活動所用教具放在表演區，以便幼兒能在區域活動的時候可以進行表演，從而加深對今天所學內容的印象。

5，誰有幼兒園托班公開課教案

大班語言教案——野貓的城市（優質課）童話《野貓的城市》森林里住著許多動物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。有一天，從城里來了一只野貓，動物們見了，一起圍著問長問短，想請它說說城市的事情。野貓可得意啦。它搖晃著腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢?”忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧!” 野貓先讓斑馬躺在地上。它告訴動物們，城市有許多馬路，人們過馬路要踩著斑馬線走。接著，它就帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個很疼的地方。” 野貓又叫小鹿馱著它，站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大，有一種地圖像花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去。花奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它，說：“看來城市是一個很癢的地方。” 野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對了，城市還有一個很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙。”為了說明這點，它讓大河馬張開嘴巴當抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林里的動物們看得目瞪口呆，誰也說不出話來。正在這時，大河馬聞到了一點不好聞的味兒，它打了個噴嚏，把野貓給扔了出來。哎喲，野貓剛落地，就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥：“看來城市是個沒羞的地方。” 野貓講的城市沒人要聽了，森林里的動物都不喜歡野貓的城市。有一天，一輛城里來的汽車開進了森林，車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望著他們，都在想一件事：“城市真的像野貓講的那樣嗎?” 小朋友，如果你也從那輛汽車里走下來，你想對森林里的動物說些什么?你說我們城市是什么樣的呢? (佚名) 活動目標 1．讓幼兒在網絡活動中理解作品的內容，重點把握“野貓”的形象特點，并認識作者潛置于故事情節和人物形象的構思傾向。 2．幫助幼兒進一步認識城市，并用反駁的方式糾正野貓所說的“城市”。 3．培養幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力． (這篇童話以其奇特的構思見長。它通過野貓向森林里的動物描述“城市”的經過，引導幼兒在幽默的笑聲中認識城市，作品逆向思維式的敘事方法是低幼兒童作品不多見的。幼兒能理解滑稽、幽默的作品的，這個作品可以讓幼兒在笑聲中獲得逆向思維和判斷力的訓練。) 活動準備 1．表現童話內容的圖片。 2．大小積木、插塑、油泥等各種可供幼兒拼搭建筑以及表現城市的材料。 (圖片有利于幼兒了解故事情節的連續性和故事人物的動態變化。以幼兒自己的能力建造一所“自己的城市”，只需他們熟悉的材料即可。) 活動一 1．讓幼兒邊看圖片邊聽教師講述故事。 2．講述故事兩遍，在第一遍和第二遍講述中間，教師可以讓幼兒談談聽第一遍故事后的感受。 3．通過提問幫助幼兒理解作品情節發展線索和人物性格特征。建議討論以下問題： (1)野貓告訴動物們的城市是什么樣的? (2)野貓說的城里的馬路和斑馬線對不對?對在哪里?錯在哪里? (3)野貓在花奶牛身上畫的城市圖形成了什么印象?這種對城市的印象對不對? (4)城市里的爸爸是不是喜歡在抽水馬桶上看報紙呢?那么野貓說的做的為什么又讓動物們不喜歡呢? (5)野貓有沒有幫助動物們正確地認識我們的城市? (6)如果你到森林里去，你想告訴動物們城市是什么樣的嗎?你認為城市是什么樣子的? 4．可以引導幼兒認識到城市還有不足的地方，比如人口擁擠、空氣污染等，但不是野貓所說的那樣。 (在第一個活動中，教師組織的著力點放在把握作品的情節發展線索、人物的性格特征上，這是這個作品的兩個顯著特點。不同風格的作品應有不同的著力點，這樣才能凸現作品的個性色彩。我們主張在一個作品教學時，讓幼兒反復地聆聽、感受后，再進入分析理解層次，有利于幼兒積極地參與討論。這種討論，可以組織成圍繞某個話題談話的形式。話題出現后，讓幼兒自由交談。教師以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個問題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味，被老師控制著，幼兒只能是被動地一問一答。因此，討論這個環節的組織一定要給幼兒創設寬松的氛圍，組織形式也應集體交談與個別交談相結合。) 活動建議可由教師組織幼兒參觀訪問我們的城市，也可由家長配合完成。要求引導幼兒注意觀察歸納城市的特點，總結城市的優越性。 (參觀訪問城市可使幼兒獲得有關城市的感性認識，為下一個活動的開展打下基礎。) 活動二 1。教師可將各種建造操作材料置于教室的不同角落。在活動前與幼兒簡單討論如何用建造材料來反映“我們的城市”。然后分組活動，允許幼兒選擇不同的活動。可分成下列幾組活動。 (1)“城市里的馬路與車站”——用大積木等材料拼搭，表現城市的交通狀況。 (2)“城市里的公園”——用插塑、小積木、小沙箱、動物玩具等材料建構，表現公園(包括兒童樂園等)的園景。 (3)“城市里的商店”——用積木、油泥的娃娃和玩具等建構。 (4)“城市里的醫院”——用小桌椅、大紙盒、醫院玩具等建構。 (5)“城市里的家庭”——用紙盒、彩紙、娃娃和玩具等建構。也可以根據幼兒的認識及要求，開設其他角落。應保證每位幼兒都積極主動地參與到活動中去。 2．要求幼兒想一想應當告訴動物們“城市是什么樣的”，然后給他們寫信，說一說自己心目中的城市。 3．幫助幼兒了解寫信的基本格式，然后讓幼兒口述，家長記下來，必要時可讓幼兒在信上添畫。最后簽上自己的名字，寫好信封。 4．教師請其他班的教師或小朋友扮演野貓來到小朋友中間。活動開始時，教師先復述《野貓的城市》，簡單回顧幼兒的操作活動，以及在活動中對城市的認識。請出扮演的野貓，教師請小朋友帶領野貓看大家建造好的“城市”，然后一一講出“我們的城市是這樣的”。 5．讓小朋友把自己寫的信交給“野貓”，請野貓帶到森林里去，交給森林里的動物，幫助森林里的動r物真正地認識城市。 (建造城市的活動不同于一般意義的結構游戲。它應是在作品的場景基礎上，融入幼兒自己的經驗，進行再創造的活動。為了實現這個目標，活動開始時的討論可以圍繞“城市里的馬路和車站”“城市里的公園”“城市里的商店”“城市里的醫院”“城市里的家庭”等幾個主題進行，讓幼兒自由選擇角落、自由結伴、自主建造，教師可巡回觀察指導。教師確立主題的同時，也應該鼓勵幼兒創造主題，出現“城市的××”。“城市”建好以后，教師通過和幼兒一起評價自己建造的“城市”，激發幼兒做城市小主人的自豪感，愿意邀請森林里的小動物來做客。現代通訊手段很發達，寫信只是其中的一種，可以征求幼兒的意見，使用哪些方法由幼兒自己決定。如幼兒選擇打電話的方式，教師可引導：“你準備對森林里的小動物說些什么呢?”鼓勵幼兒表達自己對城市的認識。這樣能更貼近幼兒的生活，使每位幼兒自主地選擇自己熟悉的方式去表達。虛擬的野貓一旦出現在幼兒面前，他們的情緒會表現得很熱烈，急于向野貓敘述自己的想法，教師應給予滿足a然后，由“野貓，，快樂地告訴大家每個小朋友的介紹都想聽，但需要輪流傾聽，使幼兒從中感受到等待時應認真傾聽，表達時應有序地講述的道理。) 活動建議該文學活動也可以在三個活動時間內完成，第二個活動中的第一個環節可單列出來進行。