科利亞的木匣，科里亞的木匣告訴了我們什么道理

來(lái)源：整理時(shí)間：2024-02-27 21:58:50 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，科里亞的木匣告訴了我們什么道理
2，科利亞的木匣原文
3，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書第26課問(wèn)科利亞是怎么找到木匣的
4，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科利亞的木匣原文教案及教學(xué)反思
5，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文26課科利亞的木匣講的是什么
6，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第26課科利亞的木匣原文及教案百度知
7，科利亞的木匣主要內(nèi)容是什么
8，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)科里亞的木匣我們周圍有什么在起變化
9，求科利亞的木匣這篇小學(xué)課文

1，科里亞的木匣告訴了我們什么道理

講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”要懂得：時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事。這一道理。

科里亞的木匣告訴了我們什么道理

2，科利亞的木匣原文

　　1、《科利亞的木匣》　　戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。　　坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。　　科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了。科利亞和媽媽、奶奶決定離開(kāi)村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了走了三十步，把箱子埋在地下。科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。　　就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多四年。科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。　　法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。　　媽媽說(shuō)：“不用難過(guò)，我們還有一些東西埋在地下哩。” 　　媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。” 　　科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。　　小伙伴們圍上來(lái)，都朝著科利亞笑：“你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。” 　　科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因。　　科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。” 　　科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。　　科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”

科利亞的木匣原文

3，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書第26課問(wèn)科利亞是怎么找到木匣的

科利亞首先從媽媽的木箱沒(méi)有丟，還在原地，得出三個(gè)結(jié)論：一、他的小木匣也不會(huì)丟，而且必定還在原地。二、媽媽是成年人，步子大小沒(méi)有變化。三、時(shí)間過(guò)去了四年，自己長(zhǎng)大了，步子比那時(shí)大了一倍。埋木匣時(shí)從家門口向前走十步，現(xiàn)在只需走五步。他按照推測(cè)去做，果然找到了木匣。

為躲避戰(zhàn)爭(zhēng)科利亞跟媽媽學(xué)著把自己心愛(ài)的小木匣埋在門前十步遠(yuǎn)的地方.四年后，在門前十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]有挖到后來(lái)知道原來(lái)是自己長(zhǎng)大了，步子也大了，應(yīng)該在五步遠(yuǎn)的地方挖。果然挖到了。這件事使科利亞懂得琺激粹刻誄灸達(dá)熏憚抹了時(shí)間在變，周圍的一切都在變。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書第26課問(wèn)科利亞是怎么找到木匣的

4，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科利亞的木匣原文教案及教學(xué)反思

【 #三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)】《科利亞的木匣》是一篇具有哲理性的課文。本文寫的是科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，從家門口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，四年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《科利亞的木匣》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《科利亞的木匣》原文　　戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。　　坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。　　科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了。科利亞和媽媽、奶奶決定離開(kāi)村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把一些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下了他的木匣。　　就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多四個(gè)年頭。科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。　　法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。　　媽媽說(shuō)：“不用難過(guò)，我們還有一些東西埋在地下哩。” 　　媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。” 　　科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。　　小伙伴們圍上來(lái)，都朝著科利亞笑：“你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。” 　　科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎。這里面一定有原因。” 　　科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。突然，他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。” 　　科利亞走了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《科利亞的木匣》教案　　教學(xué)要求：　　1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。　　2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。　　3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。　　4、朗讀課文。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。　　教具準(zhǔn)備：多媒體　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí) 　　一、揭示課題。　　二、預(yù)習(xí)課文。　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。　　2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？　　三、檢查預(yù)習(xí)。　　1、認(rèn)讀生字。　　2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。　　四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。　　第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。　　第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。　　第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。　　五、講讀第一段。　　1、指名朗讀。　　2、讀后評(píng)議。　　3、默讀第一段，思考：　　（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？　　（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？　　（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？　　4、討論思考題，檢查默讀情況。　　（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。　　（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。　　（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。　　六、講讀第二段。　　1、指名朗讀。　　2、提出默讀思考題。　　（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？　　（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？　　（3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？　　3、討論思考題。　　4、指導(dǎo)朗讀第二段。　　七、講讀第三段。　　1、指名朗讀。　　2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）　　3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。　　第二課時(shí) 　　一、指名分段有感情地朗讀課文。　　二、總結(jié)全文，加深理解。　　1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？　　2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？　　三、完成課后練習(xí)第三題。　　1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。　　2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。　　四、完成課后練習(xí)第5題。　　1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。　　2、指導(dǎo)記憶字形。　　3、抄寫詞語(yǔ)。　　4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。　　5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。　　6、將句子寫下來(lái)。【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《科利亞的木匣》教學(xué)反思　　《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長(zhǎng)。作者通過(guò)一個(gè)故事，告訴讀者一個(gè)道理：時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的事物都會(huì)變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過(guò)閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過(guò)敘事來(lái)講述道理這種文章體裁，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。　　在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀明白了故事梗概，劃分了大的段落，從而讓學(xué)習(xí)分成階段性。把教學(xué)重、難點(diǎn)放在第二課時(shí)。讓學(xué)生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文要講述的道理。　　在課堂教學(xué)中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個(gè)步驟來(lái)完成。每個(gè)步驟都設(shè)置了學(xué)習(xí)檢測(cè)題。學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)，有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀，直接與文本對(duì)話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案。有學(xué)習(xí)的成就感。而且通過(guò)循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，文章蘊(yùn)含的道理漸漸展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。　　在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)“隨著時(shí)間過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也一天天長(zhǎng)大”，我還讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。　　后來(lái)讓學(xué)生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說(shuō)出來(lái)。而我因此就引出了一個(gè)故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因?yàn)樽寣W(xué)生自己舉例說(shuō)明道理還是有一定的難度，讓學(xué)生通過(guò)我所舉的例子，明了只有隨機(jī)應(yīng)變才能做好事情。

5，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文26課科利亞的木匣講的是什么

6，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第26課科利亞的木匣原文及教案百度知

【 #三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)】《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長(zhǎng)。作者通過(guò)一個(gè)故事，告訴讀者一個(gè)道理:時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的事物都會(huì)變化，我們做事情的方法也要變化。以下是無(wú) 整理的（人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第26課《科利亞的木匣》原文及教案），希望幫助到您。【原文】　　戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。他從家門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。　　坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。　　科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了。科利亞和媽媽、奶奶決定離開(kāi)村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。　　就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多四個(gè)年頭。科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。　　法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。　　媽媽說(shuō)：“不用難過(guò)，我們還有一些東西埋在地下哩。” 　　媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。” 　　科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。　　小伙伴們圍上來(lái)，都朝著科利亞笑：“你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。” 　　科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因。” 　　科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。，突然他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。” 　　科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。　　科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？” 【教案一】　　【教學(xué)目標(biāo)】　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。　　2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。　　3、正確流利地朗讀課文。　　4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā) 　　【教學(xué)難點(diǎn)】　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。　　【教學(xué)時(shí)間】　　兩課時(shí) 　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】　　第一課時(shí) 　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗　　識(shí)記生字　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。　　〖教學(xué)過(guò)程〗　　導(dǎo)入新課　　1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？　　2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。　　⑴初讀課文，劃出生字詞。　　⑵學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。　　3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。　　⑴指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。　　⑵指名讀生字詞。　　⑶正音。　　⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。　　本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liáng（2聲），還有個(gè)讀音是liàng（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。　　⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：　　在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。　　區(qū)分字形　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。　　4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：　　⑴帶著問(wèn)題讀課文。寫了一件什么事？　　①學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。　　②小組討論，這課寫了一件什么事？　　③指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。　　⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。　　⑶提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。　　5、作業(yè)：　　⑴抄寫生字、新詞。　　⑵熟讀課文。　　第二課時(shí) 　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。　　2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。　　3、朗讀課文。　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。　　〖教學(xué)過(guò)程〗　　一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。　　二、講讀課文　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，（即什么線索）寫的？　　是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹? 　　1、學(xué)習(xí)課文第1部分：　　⑴出示思考題：　　①科利亞是怎么埋木匣的？　　⑵學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。　　⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？　　⑷指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？　　一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” 　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。　　2、學(xué)習(xí)課文第二段：　　⑴出示思考題：　　①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？　　②媽媽是怎么挖的？　　③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？　　⑵學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。　　⑶個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。　　⑷畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。　　媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。　　⑸學(xué)習(xí)課文8～12自然段：　　①讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。　　②學(xué)習(xí)9和10自然段：　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？　　理解“也許”，是可能的意思。　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻? 　　科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。” 　　③讀課文第11自然段：　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。　　④學(xué)習(xí)課文第12自然段。　　齊讀這段，理解果然的意思。　　3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：　　科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。　　⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？　　⑵出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。　　①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。　　②小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。　　③指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。　　三、總結(jié)全文：師生共同完成　　1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？　　寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。　　2、學(xué)了本課你有什么收獲？　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。【教案二】　　教學(xué)要求　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示。　　3、體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。　　教學(xué)時(shí)間　　1課時(shí)。　　教學(xué)過(guò)程　　一、復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》，引發(fā)思考：　　相同的課文結(jié)構(gòu)：通過(guò)一個(gè)事例，說(shuō)明一個(gè)道理，　　《矛和盾的集合》通過(guò)發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。那么這一課，又是通過(guò)一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢？　　二、學(xué)生默讀課文，思考：　　1、說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（用課文中的原話回答）　　周圍的一切，不是都在起變化嗎？（改成陳述句）　　周圍的一切，都在起變化。　　2、這個(gè)道理又是通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明的呢？　　學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。　　三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)：　　（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。　　教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？　　四、學(xué)習(xí)課文第一段：　　1、教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。　　（1）為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。　　教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。　　（2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）　　（3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。　　2、教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？　　（1）學(xué)生讀1～2自然段。　　（2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。　　教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）科利亞當(dāng)時(shí)有幾歲？　　（3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）　　（4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）　　五、學(xué)習(xí)第二段：　　教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽）科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？　　2、讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。　　3、科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？　　“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）　　教師問(wèn)：“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話。“這里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）　　教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用△標(biāo)出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）　　教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎？（想明白了）你從哪兒看出來(lái)的呢？（突然，他笑了起來(lái)）想明白這個(gè)問(wèn)題之后，科利亞的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）讓我們有語(yǔ)氣地來(lái)讀一讀科利亞的話。科利亞找到了自己的木匣子了沒(méi)有？他是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）　　4、教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？　　學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。）　　5、學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？　　6、科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。（時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變。）　　教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。　　六、總結(jié)全文，有感情地朗讀：　　1、看板書總結(jié)內(nèi)容。　　2、有感情地朗讀全文。

7，科利亞的木匣主要內(nèi)容是什么

本文講的是科利亞5歲的時(shí)候，從家門口向前走了10步埋下了自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣。

通過(guò)科利亞挖木匣這件事,對(duì)我的啟發(fā)是一切都在起變化。我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

8，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)科里亞的木匣我們周圍有什么在起變化

為躲避戰(zhàn)爭(zhēng)，四歲的科利亞跟媽媽學(xué)著把自己心愛(ài)的小木匣埋在門前十步遠(yuǎn)的地方.四年后，在門前十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]有挖到，通過(guò)分析，原來(lái)是自己長(zhǎng)大了，步子也大了，應(yīng)該在五步遠(yuǎn)的地方挖。果然挖到了。這件事使科利亞懂得了時(shí)間在變，周圍的一切都在變。懂得了作者感情到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理，并學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

時(shí)間，地點(diǎn)，生活，社會(huì)都在變，總之就是周圍一切都在變

變化無(wú)處不在，又無(wú)聲無(wú)息，不經(jīng)意間，爸爸種的那株三角梅已亭亭如蓋，小具規(guī)模，記得兩年前它剛來(lái)家那會(huì)兒，還是一單枝小叉光光的立在花盆里；還有那盆綠蘿，那時(shí)不過(guò)一尺長(zhǎng)，現(xiàn)在放在書架頂上都可以垂拽到地面；變化最大的要數(shù)大黃了，從鄰居王奶奶家抱來(lái)的時(shí)候，它才剛斷奶，顫巍巍的站都站不穩(wěn)，濕潤(rùn)潤(rùn)的眼睛往著你，喵喵的叫聲也是微弱的，那么的的嬌弱惹人憐，現(xiàn)在它已然由小黃變成了大黃，威武強(qiáng)壯，那矯健的身姿，儼然一只小老虎，媽媽說(shuō)如果沒(méi)有給大黃做節(jié)育手術(shù)，那么它這個(gè)時(shí)候可能已經(jīng)是爺爺級(jí)的貓了，大黃？爺爺？太夸張了吧，可是事實(shí)就是如此不是嗎？生活總是無(wú)時(shí)無(wú)刻不再變化著。

9，求科利亞的木匣這篇小學(xué)課文

科利亞的木匣戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。他從家門口開(kāi)始走數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了。科利亞和媽媽、奶奶決定離開(kāi)村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口起，走了三十步，箱子埋在地下。科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住院了差不多四個(gè)年頭。科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利來(lái)回到了幫鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。媽媽說(shuō)：“不用難過(guò)，我們還有一些東西在地下哩。” 媽媽從家門口朝菜園走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。” 科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。小伙伴們圍上來(lái)，都朝著科利亞笑：“你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。” 科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎。這里面一定有原因。科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。，突然他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。“ 科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”你是不是指這些啊?