語文教學(xué)案例，教學(xué)案例范文小學(xué)語文

來源：整理時(shí)間：2023-07-22 20:19:12 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，教學(xué)案例范文小學(xué)語文

http://zhidao.baidu.com/question/337731639.html

教學(xué)案例范文小學(xué)語文

2，求語文教學(xué)案例不要短的其中部分內(nèi)容有趣的

語文教學(xué)首先你要跟同學(xué)打成一片，比較語文都是語言文字描述或者口頭述說，沒有那么生動(dòng)形象，可以收集一些有趣的笑話集錦加到你的教案中去，如果加上有圖像的PPT效果就會更加好，以前上課時(shí)老師放幾張動(dòng)態(tài)圖我們就會很開心了，當(dāng)然現(xiàn)在不一樣了。一般來說，語文老師上課不用太死板嚴(yán)肅，搞笑表情豐富的老師更會深得學(xué)生的喜愛！

你好！tuyyj;;;khgffjklkhtygtjkkkjjhhggghhjjkjjhhjjhggghjkojhfmnf如有疑問，請追問。

求語文教學(xué)案例不要短的其中部分內(nèi)容有趣的

3，小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例的前言

隨著新課程理念被越來越多的中小學(xué)教師所接觸和接受，現(xiàn)行的課堂教學(xué)過程中不時(shí)閃爍體現(xiàn)新課程理念的亮麗火花。這種火花是新舊課程理念沖撞下的自然生成，是教師漸次接受新理念并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為過程中的必然現(xiàn)象。毋庸置疑，新課程所倡導(dǎo)的教育理念、思想完全被廣大的中小學(xué)教師所接納并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)尚需時(shí)日。現(xiàn)行的課堂教學(xué)無論是教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過程中的一些具體細(xì)節(jié)方面都存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念南轅北轍、格格不入的。出于對教育事業(yè)的熱愛和使命感，我們需要對這些問題進(jìn)行探究、梳理并尋求解決的辦法，需要對目前的課堂教學(xué)進(jìn)行重新審視與思考……在大量調(diào)研、走訪、深入中小學(xué)課堂后，我們發(fā)現(xiàn)：一線教師雖然對新課程理念大多耳熟能詳，能脫口而出；但事實(shí)上，我們的課堂、我們的教學(xué)在很多情況下是理念與行為脫節(jié)，是兩張皮。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例的前言

4，為什么要用爬字呢爬天都峰教學(xué)案例

──《爬天都峰》教學(xué)案例　湖北省黃石市市府路小學(xué)　朱　慧　　　　今天第二節(jié)課我講了《爬天都峰》這一篇課文。上課沒多久，我就看見有只手舉得高高的，我一看，原來是羅偉豪，他可是我班最喜歡提問的孩子。我請他起來說話，他提出個(gè)問題“課題為什么要用“爬”字呢？為什么不用“登”呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說：“你提的問題很有思考價(jià)值，你真愛動(dòng)腦筋。同學(xué)們，我們都來幫助羅偉豪解決這個(gè)問題，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地答應(yīng)了。首先我就讓學(xué)生們了解什么叫“爬”。“爬”就是手和腳一齊著地走路；爬行，匍匐。軀體貼地(如蟲、蛇、龜)緩慢向前行。接著，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，在課文中找出答案。同學(xué)們都自主地組成了小組，自由地朗讀起課文來。　　“誰能告訴羅偉豪同學(xué)，你在書上找到什么答案。”有的同學(xué)說：“我從書上知道了天都峰很高，峰頂在云彩上面呢！”也有的學(xué)生說：“天都峰不僅高，而且陡，登山的石級和石級邊上的鐵鏈。似乎是從天上掛下來的。”聽到同學(xué)們的回答，我及時(shí)給予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在網(wǎng)上找到了有關(guān)天都峰的資料，讓我們一起走近──天都峰。”同時(shí)，我還利用多媒體出示天都峰的畫面，并附有天都峰的簡介：“天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有非鳥難落腳，猿猴愁攀登之說。”看著看著，同學(xué)們都發(fā)出了一聲聲感嘆：“啊，這么高啊。”“這么筆陡的石級真險(xiǎn)啊，我如果在上面，腳一定會發(fā)抖的……”在同學(xué)們議論時(shí)，我就想引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)一番。“如果這時(shí)你正站在這石級上，你會想些什么呢？”問題還沒有說完，同學(xué)們紛紛搶著舉起手來：“我肯定會很害怕。”；“我一定會緊緊抓著鐵鏈不松手。”；“我會低著頭看腳下的，不會轉(zhuǎn)頭去看后面的。要不就會掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起來：“是啊，這么又高又陡，而且很險(xiǎn)的山峰，真叫人發(fā)顫啊！就象剛才陳彥杰說的那樣，這樣的山峰我們不可能直起身子走，只能緊緊地抓住鐵鏈，慢慢地向上爬，所以作者在這里用了爬山而不是登山。”　　通過引導(dǎo)分析學(xué)生提出“為什么要用爬字呢？”這個(gè)問題，我運(yùn)用了引讀課文、觀察多媒體課件和有關(guān)畫面和教師語言描述等教學(xué)方法相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。我覺得這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。我讓孩子們在充分的讀中感悟，通過朗讀，來感悟天都峰的高、陡、險(xiǎn)以及感受作者對天都峰的畏懼，為下文寫小姑娘和老爺爺從別人的身上汲取力量，克服困難終于爬上天都峰作了鋪墊。

查看更多：三年級語文教案今天第二節(jié)課我講了《爬天都峰》這一篇課文。上課沒多久，我就看見有只手舉得高高的，我一看，原來是羅偉豪，他可是我班最喜歡提問的孩子。我請他起來說話，他提出個(gè)問題“課題為什么要用“爬”字呢？為什么不用“登”呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說：“你提的問題很有思考價(jià)值，你真愛動(dòng)腦筋。同學(xué)們，我們都來幫助羅偉豪解決這個(gè)問題，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地答應(yīng)了。首先我就讓學(xué)生們了解什么叫“爬”。“爬”就是手和腳一齊著地走路；爬行，匍匐。軀體貼地(如蟲、蛇、龜)緩慢向前行。接著，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，在課文中找出答案。同學(xué)們都自主地組成了小組，自由地朗讀起課文來。“誰能告訴羅偉豪同學(xué)，你在書上找到什么答案。”有的同學(xué)說：“我從書上知道了天都峰很高，峰頂在云彩上面呢！”也有的學(xué)生說：“天都峰不僅高，而且陡，登山的石級和石級邊上的鐵鏈。似乎是從天上掛下來的。”聽到同學(xué)們的回答，我及時(shí)給予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在網(wǎng)上找到了有關(guān)天都峰的資料，讓我們一起走近──天都峰。”同時(shí)，我還利用多媒體出示天都峰的畫面，并附有天都峰的簡介：“天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有非鳥難落腳，猿猴愁攀登之說。”看著看著，同學(xué)們都發(fā)出了一聲聲感嘆：“啊，這么高啊。”“這么筆陡的石級真險(xiǎn)啊，我如果在上面，腳一定會發(fā)抖的……”在同學(xué)們議論時(shí)，我就想引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)一番。“如果這時(shí)你正站在這石級上，你會想些什么呢？”問題還沒有說完，同學(xué)們紛紛搶著舉起手來：“我肯定會很害怕。”；“我一定會緊緊抓著鐵鏈不松手。”；“我會低著頭看腳下的，不會轉(zhuǎn)頭去看后面的。要不就會掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起來：“是啊，這么又高又陡，而且很險(xiǎn)的山峰，真叫人發(fā)顫啊！就象剛才陳彥杰說的那樣，這樣的山峰我們不可能直起身子走，只能緊緊地抓住鐵鏈，慢慢地向上爬，所以作者在這里用了爬山而不是登山。”通過引導(dǎo)分析學(xué)生提出“為什么要用爬字呢？”這個(gè)問題，我運(yùn)用了引讀課文、觀察多媒體課件和有關(guān)畫面和教師語言描述等教學(xué)方法相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。我覺得這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。我讓孩子們在充分的讀中感悟，通過朗讀，來感悟天都峰的高、陡、險(xiǎn)以及感受作者對天都峰的畏懼，為下文寫小姑娘和老爺爺從別人的身上汲取力量，克服困難終于爬上天都峰作了鋪墊。運(yùn)用知識的遷移，幫助孩子理解《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難，勝利爬上了天都峰的事情。通過對課文的朗讀，體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。在這一課的教學(xué)中，我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上，以及“我”和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。在體會天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個(gè)詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對多了些，最后，我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過“遙看瀑布掛前川”這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！下載此教案：.docx（word 文檔）相關(guān)信息：《黃山奇石》教學(xué)案例一、案例背景學(xué)科：語文年級：二年級課的名稱：《黃山奇石》所用教材版本：人民教育出版社學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：學(xué)會本課12個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。認(rèn)識8個(gè)生字（2）能力目標(biāo)：正確、流利地朗...（查看全文）《黃山奇石》教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)理念21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn)，開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識的方法，科學(xué)的思維...（查看全文）《黃山奇石》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、通過看圖學(xué)文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3、能夠正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：１.理解重點(diǎn)...（查看全文）自主合作提高──黃山奇石教學(xué)案例【教學(xué)設(shè)想】《黃山奇石》一課是第三課一單元的一篇講讀課文，本文是這一單元的第二篇課文，我上的是課文的第一課時(shí)。〖知識目標(biāo)〗１、學(xué)習(xí)課文２、３自然段，弄清黃山奇石“奇”在哪里。