《倍的認識》這一課的設計可以分成兩部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數的幾倍是多少”和簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的解決方法,學生對倍的認識比較陌生，建立被的表象認識有一定的難度，所以設計教學時，我把對倍的認識與理解問題進行了分割，分層教學,,《倍的認識》教學反思。
小學數學《3的倍數的特征》教案：一、教學目標理解和掌握3的倍數的特征，能熟練判斷一個數是否是3的倍數。經歷觀察、猜想、推翻猜想、再觀察、再猜想、驗證的過程，提升邏輯推理能力。在猜想論證的過程中，體會數學的嚴謹性。二、教學重難點3的倍數的特征，判斷一個數是否是3的倍數。3的倍數的數的特征的歸納過程。三、教學過程導入新課復習導入：我們是如何研究2、5的倍數的特征的?引出繼續利用百數表研究3的倍數的特征并出示課題。課堂練習1.判斷下面的數是否為3的倍數。24、58、46、96。2.嘗試在每個數后面加一個數使這個三位數成為3的倍數
《倍的認識》教學反思。學生對倍的認識比較陌生，建立被的表象認識有一定的難度，所以設計教學時，我把對倍的認識與理解問題進行了分割，分層教學。《倍的認識》這一課的設計可以分成兩部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數的幾倍是多少”和簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的解決方法。學生在生活中很少接觸到“倍”，對倍感到很陌生，對倍的認識而言幾乎就是一個0的開始。因此，我在設計教學時，首先關注的是學生的數學現實，在學生的原有的知識經驗基礎上開展。為了降低難度，讓學生先來認識“份”，份學生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍，，接著跟老師說，自己說，在說的基礎上加深理解
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