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1，探究性學習

（1）探究性學習概念：在學科領域或現實情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態度、能力和學習方式的過程；（2）探究性學習的意義：①探究式教學的運用促使教學策略發生轉變。使得課堂教學“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法轉變為“以學生為主體，教師為主導”的師生雙向協調發展的“探究式”教學方法。②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統的課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵。③再次，探究式教學的運用促成了教學內容的轉變。新課程改革十分重視課程資源的開發與運用；④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉變為課堂學習的認知主體。

探究性學習

2，作文探究性學習700字

課程標準的學習方式之一，讓學生們體驗探究性學習，而不是一味地聽取老師的教導。探究會讓學生樂于思考，樂于學習。　　從古至今，教育不外乎就是老師講授知識，學生接受。而對這種教育方式，韓愈曾說：“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。”可見，早在唐朝，便有學者認識到探究性學習的重要性。　　在探索中，我們可以對所學知識提出疑問，通過自己或團體的力量去證實，去解惑。期間，我們需要充分發揮自己的想象力以及合理運用已學知識來解答的能力。這樣，我們便能更加深入全面地了解領悟這個知識，也更能讓我們體會到經過辛苦后獲得知識的幸福感和滿足感。這樣便是學習中的快樂了。　　在探究中，更能充分挖掘學生的潛力。不論在哪個領域，真正的天才都是在探究中成就的。沒有哪個偉人是靠他人傳授而成為巨人的。倘若牛頓沒有去探究那個掉下來的蘋果，他能夠發現萬有引力定律嗎？倘若伽利略沒有探究，又何來著名的斜塔實驗？在探究中，我們能不斷深入，不斷挖掘自己的潛能，充實自己，也許你會在探究中發現自然的秘密、生活的真諦。　　探究，要求我們主動思考。中國著名的思想家、教育家孔子便說過：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”他還說，“學而不思則罔，思而不學則殆”。可見，先賢多么重視思考的重要性。在探究性學習中，我們需要思考，思考我們所學知識的正確性，思考生活中的問題在學習中的運用，思考過后，便是收獲。在探究中，學生們樂于思考，樂于學習，更能收獲到學習的快樂。　　探究，是一個學習過程，他要求我們去發問、去思考、去解惑。這種學習方式，會讓學生更加熱愛學習。當學習不再是枯燥無味的接收時，你便會發現它是多么可愛，多么令人驚喜！　　探究，創造學習最高峰。　　探究，成就學習上的巨人。

作文探究性學習700字

3，什么是網絡探究學習

網絡探究學習模式（實踐 4 網絡探究學習模式（Webquest））（1）概述 Webquest 課程是 1995 年由美國圣地亞哥州立大學教育技術系伯尼·道格（Bernie Dodge ）和湯姆·馬奇（Tom March）創立，由于它主要是一種基于因特網資源的授課計劃或課程單元，由于該課程計劃和萬維網密切相關，所以他們將其命名為“Webquest”（網絡探究）“Web”是“網絡”的意思，。 “Quest”是“尋求、探尋”的意思，有的也翻譯成“網絡專題探究” 。 Webquest 是一種以探究為取向的學習活動，課程單元通過呈現給學生一個特定的情境任務，通常是一個需要解決的問題或者一個需要完成的項目，另外，由教師制作的 web 頁中為學生提供了大量因特網導航資源，從而要求學生通過對信息的分析與綜合得出創造性的解決方案。 Webquest 的作用在于架設從接受性學習向自主學習過渡的橋梁。幫助學生實現學習方式的轉變。通過“腳手架”策略，讓學生使用信息而非僅僅收集信息，并幫助學生分析、綜合和評價，使學生在以學習為中心的教學過程中獲得體驗、內化各種策略。根據時間的長短，Webquest 分為兩種學習方式： (a) 短期 Webquest，大約 1—3 課時完成，其目的是知識的獲取與整合，所以，在每個短期 Webquest 結束的時候，要求學習者能夠掌握大量新的信息，并且能夠理解它們。這種 Webquest 多與課堂教學緊密結合。 (b) 長期 Webquest，大約 1 周到 1 個月完成，其目的是深入分析、拓展和提煉知識。在完成了一個長期的 Webquest 的之后，學習者對知識體系進行了深入的分析，能夠將知識進行某種方式的轉換，要求學習者通過制作一些可以供他人在線或離線交互的多媒體作業，來證明自己對知識的理解。（2）Webquest 的基本構成部分在 Webeuest 課程單元的教學設計中，與傳統的教學設計所編寫的教案不同，教師依據學生的認知水平、知識經驗和教學目標，為指導學生進行主動的知識建構和發揮高水平思維編制學習方案并精心設計成 Web 網頁。學習方案體現的是如何讓學生學;學生直接與教師設計的網頁和資源對話，根據網頁上的學習任務、活動指南、過程等開展探究、合作、討論、創作等活動;一般 Webguest 包六個部分:

探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。定義別稱：探究性學習、研究性學習英語：inquiry learning 2學習特點其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。 3研究探究要研究探究性學習，首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。” 在美國國家科學教育標準中，探究有幾種用法： 1.科學探究。 “科學探究指的是科學家研究自然界，根據研究中發現的證據提出解釋的多樣化的方式。”2. 基于探究的教學/以探究為本的教學。 “對產生于學生的經驗的真實問題的探究是科學教學的核心策略”。探究可以用于以下內容的教學：（1）物理，生活，地球空間科學的學科內容；（2）科學事業的性質（例如關于科學探究的性質）；（3）進行科學探究所要求的能力。但是，以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內容、科學方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這“并不意味著所有的教師都應該追求一種單一的方法來教科學。” 3. 以探究為本的學習。在美國國家科學教育標準中，探究也指學習過程。它是一種積極的學習過程——“學生去做的事，而不是為他們做好的事”（ something that students do, not something that is done to them）。換句話說，就是讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。從美國國家科學教育標準中探究一詞的用法可以看出，探究既是學習的過程又是學習的目的。 4總結探究性學習指的是仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。來自百度百科

什么是網絡探究學習