平均分教案，表內除法一平均分教案用自己的話理解怎么寫像上崗考試那種

來源：整理時間：2023-07-20 20:46:54 編輯：好學習手機版

1，表內除法一平均分教案用自己的話理解怎么寫像上崗考試那種

二年級下冊《平均分》說課稿一、教學背景分析：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的第一節“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。本節內容。

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2，人教版二年級數學平均分的教案

（平均分）（1）教學內容：第30~31頁的內容。教學目標： 1、使學生知道什么叫平均分，并能夠幾個幾個地分；通過動手操作知道把一個數每幾個分一分，分成幾份，初步建立一個數里面有幾個幾的表象。 2、使學生通過操作、分析、綜合、發展初步的邏輯思維能力。教學重點：理解平均分的含義。教學難點：正確進行平均分的方法。教具、學具：課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。教學過程：一、復習鋪墊。 1、在小黑板上擺上三角形，請學生看圖回答； △△ △△ △△ △△說說圖中分別表示是（）個（）。 2、請學生擺一擺小棒：3個2 3個4二、新課： 1、教學例1 （1）教師出示6只桃子。提問：這里有幾只桃子？如果把它們分成2堆，你會分嗎？請同學們用圓片代替分一分，指各演示， ○○○ ○○○（2）請同學們把6個圓片分成3堆，指各演示， ○○ ○○ ○○（3）請學生們觀察，并且指出，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。2、試一試。（1）每四人一組，同學們將自己分的過程，結果在小組中討論、交流。（2）讓學生匯報，并演示。（3）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃子平均分？（4）練習：第31頁想想做做第1。 ①、讓學生分別說說圖意；②、學生判斷；③、什么樣的情況下，才稱作平均分？3、教學例題2；（1）出示掛圖，你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？提問：每只小猴子分2個桃，是要我們怎樣去分？幾個幾個地分？（2）教師演示： ①把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？②再把2只桃子分給第2只小猴，提問：分完了嗎？怎么分；③拿最后2只桃子分給第3只小猴。④6只桃子每只小猴分2個桃，可以分給幾個小猴？⑤請說說剛才我們是幾個幾個分的？為什么？4、試一試，（1）拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆……，一共分成6堆。說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”；（2）照樣子分一分，說一說；（3）學生填書；（4）提問：剛剛在分小棒，分桃子時，我們都是幾個幾個分的，這種分法是一是“平均分”。三、鞏固練習： 1、完成想想做做第2； 2、完成想想做做第3。四、全課小結：通過今天的學習，你學到了什么？什么叫做平均分？幾個幾個地分，屬不屬于平均分？教學后記：

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人教版二年級數學平均分的教案

3，蒙氏大班數學平均分配教案有哪些

【活動目標】1、學習將兩個相同的或相關的物體放在一起。2、萌發初步的邏輯意識。3、體驗集體游戲的快樂。【活動準備】1、教具準備：小豬的一家：4種顏色的彩筆，與彩筆同色的4個籃子。2、學具準備：小豬的一家中的鞋子、襪子和手套，4種顏色的彩筆及相關（jy135幼兒教育 www.jy135.com）顏色的籃子，大小不一樣的暗扣若干，大小不同的鎖和鑰匙。3、《操作冊》。【活動過程】一、預備活動。師幼互相問候。走線，線上游戲：動一動。幼兒一邊按節奏念兒歌《動一動》一邊走線，并做相應動作，走、跑、跳等交替進行。二、集體活動。創設情境：小朋友一起來玩“彩筆對對碰”。請幼兒看一看桌面上的彩筆：小朋友這些彩色筆的蓋子都跑哪去了？我們把它們都找出來吧，教師示范：給紅色的彩筆蓋上紅色的蓋子，引導幼兒觀察并說出紅色的筆就找紅色的蓋子，然后放進紅色的籃子里。幼兒動手操作，教師將幼兒分組操作：第一組：操作學具小豬的一家。第二組：操作暗扣，幼兒根據暗扣的大小，公母配對。第三組：操作圖片，找缺失并配成完整的圖片。第四組：看誰找的對。幼兒根據一樣實物，找出另一半配對。游戲活動：游戲“對對碰”幼兒兩人一組一邊念兒歌《對對碰》一邊做相應的動作。交流小結，收拾學具。教師引導幼兒將學具成對放好，如將襪子配對放在一起，直到收拾完畢。

活動目標】　　1、幼兒動手操作：小豬的一家中的鞋子：小朋友一起來玩“彩筆對對碰”，大小不同的鎖和鑰匙，如將襪子配對放在一起。　　【活動過程】　　一：操作暗扣，并做相應動作。　　教師引導幼兒將學具成對放好://www。　　師幼互相問候，找出另一半配對，找缺失并配成完整的圖片、教具準備、體驗集體游戲的快樂.jy135。幼兒一邊按節奏念兒歌《動一動》一邊走線，收拾學具、預備活動。　　2。　　第二組，然后放進紅色的籃子里。　　請幼兒看一看桌面上的彩筆，教師示范：操作圖片，大小不一樣的暗扣若干，與彩筆同色的4個籃子、學習將兩個相同的或相關的物體放在一起：操作學具小豬的一家。　　四。　　教師將幼兒分組操作：動一動。　　【活動準備】　　1.com" target="_blank">www。　　三。　　走線、萌發初步的邏輯意識。　　游戲“對對碰”幼兒兩人一組一邊念兒歌《對對碰》一邊做相應的動作：看誰找的對。　　2？我們把它們都找出來吧.jy135、集體活動、《操作冊》、學具準備。　　第一組。　　3。　　3、交流小結：小豬的一家。　　五。　　第四組、跳等交替進行，線上游戲，幼兒根據暗扣的大小：4種顏色的彩筆：小朋友這些彩色筆的蓋子都跑哪去了，引導幼兒觀察并說出紅色的筆就找紅色的蓋子、游戲活動、跑、襪子和手套，公母配對。　　創設情境，4種顏色的彩筆及相關（jy135幼兒教育熱心網友 2016-04-02 0 0 分享

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4，10以內數的平分的教案

引導幼兒探索、體驗、感受10以內數組成中所蘊涵的數學關系，如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系以及分合的有序性，是幼兒園大班開展數組成教學活動的關鍵所在。　　大班數組成教學要強調相關經驗的獲得和積累，同時重視對各種數學關系的理解，重視思維方法和解決問題能力的培養，引導幼兒積極主動地從中探索發現規律，切忌把學習數的組成變成一種死記硬背的過程。教師在設計大班10以內數組成教學活動時，可參考如下步驟：　　1．第一階段：分與合的經驗積累建議選擇數量"5"作為幼兒開始學習數的組成的內容，因為5大小適中，而且它可以避免幼兒常規的"平分"思維。教師可以向幼兒提供大量有關5的分合的操作材料讓幼兒進行各種探索活動，如"分水果"、"剪貼格紙"、"撒花片"、"分玩具"、"翻片片"、"組成連線"等，使幼兒通過這些活動理解分合的意義及基本的操作規則，如什么是分、什么是分兩份，以及記錄的內容要與分的結果一樣等。　　當幼兒積累了相當多的"5的分合"操作經驗時，就可引導他們遷移運用5的分合的經驗，讓幼兒自己去探索完成2～4的分合學習。由于2～4的分合組數均不如5，且幼兒對于分合活動規則已熟悉，因此讓他們獨立完成學習并不困難。　　2．第二階段：探索發現數的分解規律在幼兒學習5以內數的分合經驗基礎上，開始學習6的分合時，教師應引導幼兒探索數的分解規律。首先要引導幼兒探索將一個數分成兩份時，如何能窮盡所有的分法，例如5分成兩份有4種分法，6分成兩份有5種分法……在操作和觀察的基礎上，再通過分析、比較不同的分合記錄單，發現哪一種方法分得既快又不會遺漏，從而引導幼兒體驗分合的有序性。　　3．第三階段：掌握數的分合結構當幼兒已能熟練進行8以內數的分合后，教師要打破幼兒的認知平衡，引導幼兒在觀察的基礎上，分析、比較各組分合的異同點，感知和體驗兩個部分數的互補和互換關系。　　針對數的組成學習中需處理和解決好的幾個問題，教師在教學設計中，不但要明確每個階段的重點和幼兒需要積累的相應經驗，還要清楚地認識到每個階段應運用何種教學方法引導幼兒進行分析、比較、綜合、概括，每個階段應提供何種適宜的教學具幫助幼兒理解其中的數學關系：　　(l)當幼兒不理解什么是分兩份時，教師可采用情景演示法，運用一些實物和幼兒一起進行分合活動，幫助幼兒理解什么叫分，什么叫分兩份，充分體驗分和合的過程，體驗數的可分性。　　由于幼兒已有平均分的經驗，為了避免干擾，教師應有意識地選擇一些不易進行平分的物品，如圖書、長毛絨玩具等進行操作。以游戲"分書"、"分皮瓊"的形式為例，在引導幼兒觀察教師手中的物品及數量的同時，讓幼兒思考將5個皮球分成兩份的分法，再分別邀請兩名幼兒根據各自的辦法演示分合過程，并鼓勵幼兒用簡明的語言表達分球的分合過程。　　(2)當幼兒在一次操作活動中不能做到取一定數量（總數）的物體分兩份時，教師可在分物板上為每個幼兒提供兩個人物或動物形象，使"分兩份"的要求具體形象；然后，邊請幼兒按要求操作嘗試，邊在絨板上進行演示，強調先要取總數，然后再分，幫助幼兒明確規則，體驗總數與兩個部分數的關系。　　(3)在幼兒多次活動后，當教師發現一部分幼兒對分合活動規則仍不很清楚時，教師應在幼兒完成小組活動后，展示幾份存在不同問題的分合記錄，引導幼兒觀察，通過逐條對照規則檢驗，讓幼兒自己發現問題，提出改正意見，使分合的規則在此過程中得以明確、強化。　　(4)當幼兒在某個數的分合活動中不能窮盡所有結果時，教師應為幼兒提供多樣化的操作活動，如分玩具、分花片、分水果、分豆子等，讓幼兒進行充分的探索，積累豐富的相關經驗。在幼兒進行多次操作活動后，展示3～4名幼兒的作業，通過強調分合規則，引導幼兒共同觀察、討論，找出遺漏和重復，并分析不同的答案。　　(5)當大部分幼兒已能窮盡數的所有分法時，教師應在評價活動中，展示部分幼兒的作業，提出問題，引導幼兒向同伴學習，嘗試將無序的分合記錄調整成有序的分合記錄。　　(6)當幼兒對某些活動不感興趣時，教師應在觀察的基礎上分析原因，適時為不同發展水平的幼兒提供不同層次、不同形式的操作材料。如將"分玩具"、"分水果"等游戲內容和操作材料更換成"剪方格"、"翻片片"或"按特征分類并記錄"，促進其在與材料的相互作用中，不斷豐富相關的數學經驗。　　(7)當多數幼兒在多次分合活動中，既能窮盡所有分法，又能反映不同的分合順序時，教師應在評價活動時，展示部分幼兒的作業，以"誰的分合最容易記住"為話題，引導幼兒觀察討論，體驗分合的有序性，觀察兩個部分數的互補關系。　　(8)當多數幼兒在分合活動中能注意到進行有序的分合時，教師應啟發和鼓勵幼兒用符號記錄，并表達自己所尋找發現的相像的分合式，同時肯定幼兒的創造，讓幼兒進一步體驗互換關系。