根據課程標準和教學的設計目標，確定教學是教學設計的起點，這一目標將貫穿并體現在教學的整個設計過程中,一方面要用好教材，做好教材內容分析，明確重點和難點；另一方面，要結合學校情況將教材與校本課程進行整合，增加一些具有時代氣息、反映學生實際生活的學習內容；3.根據教學的內容，制作教學link教學process，根據我們制作的每個類類型制作教學link。
1。根據課程標準和教學的設計目標，確定教學是教學設計的起點，這一目標將貫穿并體現在教學的整個設計過程中。2.根據教學的目標，整合教學的內容，突出重點和難點。確立教學的目標后，首先要思考的是教學的具體內容。一方面要用好教材，做好教材內容分析，明確重點和難點；另一方面，要結合學校情況將教材與校本課程進行整合，增加一些具有時代氣息、反映學生實際生活的學習內容；3.根據教學的內容，制作教學 link教學process，根據我們制作的每個類類型制作教學link。4.為每個教學 link設計合適的學習情境和探究活動。只有通過創設適當的學習情境和探究活動，才能讓學生體驗到，進而在交流和教師的指導下獲得一些感悟，實現學習目標；5.反思教學 link的價值及其針對教學 goal的活動。這一步是重新思考自己教室設計的過程教學。
2、 教學的 實施要基于學生的經驗經驗是學習的背景，是可轉移的知識和技能的總和。經驗不能脫離實踐，是一個由少到多逐漸積累的過程，就小學生而言，大三學生的學習體驗與中高三學生有很大不同。大三學生的正式課堂學習體驗較少，體驗更多體現在無意識積累和感性體驗上，隨著年齡的增長，經驗獲取的理性和自覺性也在增強。無論如何，教學-1/永遠是以學生的經驗為基礎的，充分發揮已有經驗在學習中的作用。即使是剛入學的孩子，也不是一張白紙，他們帶著家庭、幼兒園甚至社會的一些經驗來上學。因此，面對不同年級的學生，以及每一個不同的個體，教師必須選擇合適的教學方法，并將這種認識貫徹到課堂的每一個角落，利用現有經驗閱讀。高一下冊《蛙之歌》一課有幾個生詞:青、鴨、青、請、青、青，如果每個單詞都是單獨的教學，就很難記住。
