av欧美精品.com,亚洲日本va,999在线精品

1，如何對學生進行心理上的教育

這個要通過經常性的與學生交流感情和日常學習心得，也可以通過班上的班干，從側面了解班上學生在學習生活上所遇到的問題，提前找到一個突破口，那樣的話就可以很貼近學生的心理了

如何對學生進行心理上的教育

2，青少年心理輔導怎么做青少年的心理疏導方法有哪些

應該鼓勵孩子自己去闖。不要用家長的思想去束縛他們。家長認為好的方面也許只適合你的一代你們的想法是很局限的。很多中國家長喜歡給孩子指定路線，定好方向，把自己的理想和意志強加給孩子。在壓力下，孩子無法充分發揮自己的潛力。只有讓他們按照自己的意愿去奮斗才能最大限度地發揮他們的潛能并取得成功。如果要孩子完全聽家長的，有一點可以肯定的是孩子很難超越家長。幫助孩子建立自信最好的方法是鼓勵。批平是孩子自信心最大的敵人。盡量強調孩子的優點，忽略他的缺點，孩子的自信心才會提高。這點中國父母要好好向美國父母學習。中國父母以批評為主，美國父母以表揚為主。因此美國孩子自信心比中國孩子強。對于小孩子必須鼓勵他們才會進步才會做得更好。在鼓勵聲中成長的孩子充滿自信不斷進歩我們要學會做給孩子鼓.掌的父母。放手孩子

什么癥狀，話雖不好聽，但是你得信，很多人上是精神疾病，送精神病院更有效。不管是亢奮還是抑郁。

青少年心理輔導怎么做青少年的心理疏導方法有哪些

3，有關青少年心理特點和教育的3000字以上的論文

在今代，有很多青少年會出現種種問題，比如:沉迷網絡，吸煙喝酒，或已走上了違法犯罪的道路等等。這些都是老師和家長不能夠明白的事情。其實，有很多學生的本質不壞，他是由于社會上的許多因素造成的，比如：環境因素，學校因素，家庭因素，以及社會因素等等。學校因素是因為在學習中所產生的誤會，比如老師經常把自己與別人作比較，老師經常對自己不信任，同學不與自己交朋友，少交流，得不到別人的幫助，得不到別人對自己的信任，從而產生了孤獨，自閉的心理，同時對外界的誘惑產生了好奇心理等等。在我的學校里，每天都會發生許多事情，有好的，有壞的。有時每當我看到我自己班的同學與人打架時，與老師頂嘴時，吸煙喝酒時，我的內心都會很難受，總會不明白他們為什么要這么做？可能這不止是他們自身的原因，還有許多外界的因素在圍搖著他們等等。所以老師和家長不要隨便的罵自己的孩子，也不要太縱容他，必須要站在他的角度去思考，要去理解他。

你好，請問論文完成了嗎？我可以幫你

有關青少年心理特點和教育的3000字以上的論文

4，怎樣對孩子進行青春期心理健康教育

青春期的心理教育分很多方面，其中最重要的是自我同一性的建立。也就是說孩子在青春期需要完成的一個很重要的心理成長的功課就是，認識到“我是誰”“我是一個什么樣的人”有學者認為，青少年的自我同一性至少包括三個方面的體驗。1、他感到自己是一個獨特的個體，雖然可能和別人共同完成任務，但是他是可以和別人分離的。2、自我本身是統一的。自我有一種發展的連續感和相同感，現在的我是由童年的我發展而來的，將來我還會發展，但是我還是我。3、自我設想的"我"和自己體察到的社會人眼中的"我"是一致的。相信自己的目標以及為達到這個目標所采取的手段是能被社會承認的。其他方面還有比如情緒能力方面，自我價值方面，職業能力及職業生涯方面，性心理方面等等。希望我的回答能夠幫到你

最好的教育，是給孩子一筆寶貴的心靈財富，以及內在美好心理品質的培養，這將會讓孩子一生受益。青春期，本身就是敏感與脆弱，獨立與自主，困惑與成長的過渡期，正是心理學習與成長期，推薦你看看這本書《走出焦慮風暴》國家正版寧波出版社出版，韓非著(淘寶當當上就有)，對孩子現在的青春期心理困感，情緒煩憂的自我調節，自我內心認識，自我心理成長幫助很大，尤其在強有力的人生煩惱觀正見上面會對孩子人生會受益非常大，增強提升自身的心理強度，認識自己，受益頗大，強烈推薦你們去看看《走出焦慮風暴》書中二章節會對你和青春期孩子心理健康很核心重要。第三章：探秘氣質，人格結構與性心理失衡現象。附錄：直面人生壓力，提高心靈強度。

我想，孩子這個時候，會有很多迷茫的，所以，我感覺，你是可以主動問，或者主動講一些事情的。比如戀愛，必須生理衛生常識，都可以像朋友一樣討論的！孩子最感興趣的事情，是家長不讓他們知道的事情。如果知道了，反而會感覺沒有什么，而不再多問！

5，如何正確培養青少年良好的性心理

正確處理青少年性心理，需要從幾個方面進行：1、學校教育部門及孩子家長一方面應重視對青少年進行性生理與性心理的教育，讓他們能正確地認識自己、把握自己，增強自控的能力。讓他們懂得：性生理的成熟促進了性意識的發展，但性生理的成熟又遠遠早于性心理的成熟；隨著年齡的增長、社會的接觸、知識的不斷豐富，對生活、事業、愛情等有了現實的理解，不斷地自我克制、自我完善，性心理才會逐漸趨向成熟，健康發展。另一方面，也要加強對他們的法制教育，讓他們學法、懂法，學會用社會道德、法律，規范、約束自己的行為。2、家長和老師要注意有針對性地給予正確的性教育和性指導。當發現青春期的孩子面臨性方面的問題和苦惱時，不要大驚小怪或不聞不問，而應積極面對，正確指導，幫助他們順利度過性萌動期。3、處在性成熟期的青少年身心不穩定時，特別要注重提高他們的自我控制和自我約束的能力，鼓勵他們多參加一些文體活動。

青少年由于處在心理由幼稚向成熟過渡階段，生理雖然成熟了，但心智仍未成熟。同時也進入了“接近異性期”，開始對異性產生好奇心理，關注異性。青春期自我意識開始增強，開始關注“我怎么樣？”“我是什么樣的？”他們很在意別人的評價和尊重。在這個階段，青少年們有許多煩惱，情緒波動大，變化快，容易被激惹。如果詳細說怎樣引導青少年，做好心理健康工作，一會半會講不完。為此，我簡述關鍵的幾點吧。無論是家長還是老師對青少年教育應該注意以下幾點：像對待好朋友似的給予尊重，理解。遇事盡量以商量的口吻于他們溝通，避免強制、命令性的口吻，避免讓他們覺得被小看，被瞧不起。溝通時要把他們當成大人，但心里仍記得他們心智尚幼稚。杜絕打罵他們的行為，這樣的結果往往事與愿違，把“小毛驢”激怒，不“玩活兒”。不要認為他們生理成熟了，就應該懂事了，自立了：其實有許多事情老師和家長從來沒有好好地教過他們。比如：抱怨青少年不知道感恩，不會勞動，那么要反思，平時有沒有告訴他們什么是感恩，感恩有什么好處，可以怎樣去感恩。為什么要勞動，勞動有什么好處，怎樣去勞動等。多欣賞，少批評。受傳統文化的影響，中國的父母很追求完美，往往喜歡盯著孩子的缺點，想法兒給修正。其實，成功者不是讓自己成為了十全十美的人，而是把優點發揮了極致。過于關注孩子的缺點，往往會讓孩子自卑、焦慮、退縮，或者憤怒。經常夸獎孩子，孩子有信心，心情舒暢，才有利于更好地發揮出天分和潛力。

6，青少年如何保持心理健康

我覺得最主要的就是保持您與孩子之間的良好溝通多交流當孩子有了任何奇奇怪怪的想法時不應果斷給與評價應站在他的角度去思考分析并客觀的把自己的到的結果告訴他或分析給他聽滿足他的求知欲再者多對它進行積極健康情感灌輸并要他從中受益如家人在一起開開心心吃飯享受家庭溫暖等形成正確的價值觀像外在的不健康內容不要刻意回避而應自然面對慢慢告訴孩子這就是真正的生活像每個個體的人一樣有優點也有缺點關鍵在乎我們怎樣去看待多了解他的想法尊重他保持親子之間和諧友好的關系這很重要您孩子有您這樣的家長真的很幸福希望能夠對您有所幫助

關鍵要看自己能不能自控啦！

不能太管的，適當的引導一些未免不好，畢竟孩子又不事不要長大！這東西存在就又它存在的理由

注意引導.網好的方向引導,有的也不要閉而不談,有時候是因為好奇心才弄出來的,巧妙的給解答出來.他就不會那么好奇，看到了也就很自然的理解了.就象是他看到黑皮膚或白皮膚的人知道這也是人,而不是怪物一樣(比喻有點不恰當)還是那句,注意引導,教育.

誰能十全十美，百分百得意呢？人生總有不如意處，每天都有喜怒哀樂。珍惜快樂，感激幸福，認真對待悲哀和憤怒。有錯就改，心地磊落。懂得感恩，懂得道歉。善待自己，喜歡自己，也善待別人。認真做事。有所追求。享受成果。知足常樂平常的心理，健康的心身，知足的心態，舒暢的心情 .心理健康標準從出生到成年，每個人都有成長的天賦。如果一個人的心理（包括智力、技能、氣質和性格特質等）成長滯后于他的發展年齡，那便是異常甚至精神障礙。家庭教養和各種環境條件往往是成長受阻的原因。早熟也可以是一種心理衛生問題，因為早熟照例只涉及一個人的某一個或幾個方面，這就導致整個心理內在的失衡，導致當事人出現心理沖突、困惑或社會適應困難。可以從兩方面來描述心理健康的這項標準：（1）動機過程馬斯洛假設，每個人都有若干種基本需要，如安全、歸屬、愛、被重視和自尊，滿足這些需要的動機叫做缺乏性動機，不滿足便會出現精神障礙，如神經癥、人格障礙、分離性障礙等。但是，滿足了這些需要雖可免于上述精神障礙，卻并不算達到了真正的心理健康。心理健康的特征之一是自我實現，即最大可能地實現個人的潛力。這種需要是高層次的需要，也叫做豐富性需要。此時，單純追求快樂和減輕緊張不安，不足以解釋這種人的行為，他們辛勤地工作，往往要體驗更強烈持久的緊張，甚至要冒巨大的危險。然而，正是這樣的人生歷程，使個人潛能得到了充分的發揮。 G.Allport也持類似的觀點，他認為，個人潛能的發揮為了長遠的常常是達不到的目標，而犧牲享樂，保持緊張。長遠的目標、社會價值以及諸多利益之綜合性體系等，都給發揮個人潛力提供了用武之地。（2）投身于生活中G.Allport提到，自我的擴張是成熟的一個屬性，這種人忘我地工作、思考、娛樂以及對別人的忠誠，他的生活是豐富多彩而又獨特的。全身心投入生活的人，對來自別人的刺激（不論是成功的行為還是苦難中的呼救）都有能力報之以熱情的、全力以赴的反應。

7，如何對中小學生實施心理健康教育

心理健康教育是素質教育的重要組成部分。對中小學生進行心理健康教育的目的在于培養他們良好的心理品質，主要包括認知、情感、技能等方面的的品質，使他們保持積極健康的心理狀態，從而達到提高中小學生整體素質、發展良好個性的目標。心理健康自20世紀初以來就成為人們關注的重要概念。迄今為止，心理健康仍然是一個發展的、動態的概念。那么，怎樣才能算是心理健康呢？一般來說，目前被人們普遍接受的心理健康的標準，大致有以下幾個方面：⑴正常的智力發展水平；⑵基本的自我認識能力；⑶基本的人格協調能力；⑷基本的自主與獨立性；⑸能夠控制自己的情緒；⑹基本的生活適應能力；⑺基本的社會交往能力等。學校如何全面實施心理教育，促進學生健康發展呢？下面，筆者結合近幾年來的學習、實驗和思考，試述學校心理教育的任務和途徑。學校心理健康教育承擔著四個方面的任務：培養、開掘、預防和補救。我們推進心理教育可以在不同時期有不同的切入點和側重點，但應當著眼于通過加強全面的心理教育，來促進學生心理的健康發展。培養良好的心理素質是心理教育的首要任務，通過心理教育使學生具有良好的心理素質和心理能力，以幫助學生進行人格塑造，無疑是為學生的未來發展奠定重要的基礎；二十一世紀，隨著國際競爭的加劇，人的自立、自信、自強的精神，人的合作意識與交往能力，以及作為一種高層心理需求的創新意識與成長愿望，不論對社會的發展還是對人自身的發展都至關重要；傳統教育忽視這些心理素質的培養，現代教育應當自覺地將這些作為教育的內容以使學生形成健全的人格。開發心理潛能是心理教育的重要任務，腦科學的研究成果，從來都對教育學的發展有著重要的影響，巴甫洛夫的條件反射學說，對凱洛夫教育學的影響是人所共知的。現代腦科學的研究成果，充分表明人腦的巨大潛能包括心理潛能尚有相當部分未被開發。最近美國發展心理學家霍華德·加德納的《多元智能》一書在我國風靡一時，讓我們真切地體味到過去的教育過分強調了語言智能和數學智能，否定了其他同樣是社會所需要的智能。使學生中相當數量的人，雖然考試成績很好，但走上社會后卻不能獨立地解決實際問題，造成了人才的極大浪費。因此筆者認為非常必要重視運用腦科學和其他科學的研究成果開發人的潛能，包括心理潛能，才是實施全面素質教育的真諦。預防心理障礙和心理疾患是心理教育的又一大重要任務，社會、學校、家庭甚至自然環境等外因的影響，以及學生自身心理素質基礎等內因的作用，都可能使學生產生心理障礙，甚至造成心理疾患。因此，當前一方面要加強青春期知識教育、心理衛生知識教育以及有關膳食結構與性格調節的知識教育，通過進行預防性知識教育，提高學生的理性認識；另一方面，要通過進行多種形式的預防性心理訓練，以增強學生的排解憂郁、承受壓力、控制情緒等心理調節能力。同時還應當重視排除對學生產生不良心理影響的外在條件，特別是可能帶來不良后果的教育方式，以防止出現由于教育的不當而產生的群體性心理障礙。排除心理障礙，治療心理疾患是心理教育的補救功能，我國目前青少年心理健康狀況令人擔憂，而青少年犯罪率的居高不下，犯罪低齡化、惡性化和集團化的動向，更引起社會的廣泛關注。這其中不同程度存在著心理因素。所以，通過心理咨詢和其他心理矯治手段進行補救，或者協助治療機構進行補救也是學校心理教育的緊迫任務。針對以上學校心理健康教育的任務，筆者認為目前學校心理健康教育主要可以從以下四條具體途徑實施：⑴在學校各育、各科教學中滲透心理教育。學校各育、各科教學應當以素質教育的總體目標為依據，結合自身教育、教學的內容、要求建立相應的心理素質培養目標，使各育、各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質的發展真正提高各育、各科教學的質量和效益。充分挖掘學校各育、各科教學中包含的豐富的心理教育因素，發揮學校各育、各科教學的心理教育功能，是加強學校心理教育最基本的途徑和方式。⑵優化學校、班級集體的文化心理環境。學校教育應當重視校園、班集體文化心理環境建設。通過開展各種活動與交往，發揮、發展學生在班級生活中的自主性、創造性，培養學生的自我管理能力。調節學校、班集體的人際關系，強化集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園。原蘇聯著名的心理學家維果茨基指出：“任何一種高級心理機能在兒童的發展中都是兩次登臺的，第一次是作為集體的活動，社會的活動，亦即作為心理間的機能而登臺；第二次才是作為個體活動，作為兒童的思維的內部方式，作為內部心理機能而登臺的。”一定意義上來說，學生心理素質是以集體心理為中介而內化發展的。因而，重視學校、班級集體心理環境的建設，將是學校心理教育的一條高效、獨特而亟待開發的途徑。⑶開展學校心理輔導工作，開設心理輔導課，加強對學生的心理訓練和心理指導。開展學校心理輔導，有利于整合學校、班級、社會、家庭各方面的心理教育因素，幫助學生發展積極、正確的自我觀念、自我意識，學會客觀地分析自我，分析自我與環境的相互關系，學會自我心理行為的控制和調節，使學生在學校、社會、家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態，發展良好的人際關系，培養自我教育、自我發展的能力。又由于學生心理上的獨特性和各自環境的差異性，會產生不同的心理問題，這就需要加強對學生的個別心理指導，并結合學校教育的特點，有針對性地、因人而異地矯治和疏導各種心理障礙。⑷自我教育是培養學生心理品質的重要途徑。自我教育是學生給自己提出任務，并主動采取行動自覺地培養自身的心理品質的過程。一些學生之所以缺乏“免疫力”，自立、自理能力差，其中一個重要原因是學校引導學生進行自我教育的實踐不夠。因此，應把這種教育手段和其他方面的教育措施密切配合，從受教育者的主體角度思考教育計劃和教育要求。學校要把學生的自我教育計劃納入整體教育計劃，通過開展課內外教育活動，指導學生“以人為鏡”，學會觀察、分析、評價自己。逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。總之，學校教育只要遵循心理健康教育的規律，對各種自發的心理因素進行充分的挖掘和整合優化，調動各種有效的手段和方法，就一定能促進學生心理健康發展。