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1，一年級上冊青蛙寫詩課文里一共有幾句話
2，青蛙寫詩課文續寫
3，課文青蛙寫詩里誰還會來給小青蛙添什么樣的標點符號

1，一年級上冊青蛙寫詩課文里一共有幾句話

一年級青蛙寫詩這篇課文一共有（七）句話。這首兒童詩生動、有趣、語言優美，很適合低年級孩子閱讀，對于訓練孩子的想象、朗讀的能力有一定的意義

百度井底之蛙，各種答案

一年級上冊青蛙寫詩課文里一共有幾句話

2，青蛙寫詩課文續寫

《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。回憶上課的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。 1、和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。 2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。 3、指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。不足：從這節課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今后要多為孩子們創造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以后要避免類似的事情發生。總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。

這是個小學生的問題。

青蛙寫詩課文續寫

3，課文青蛙寫詩里誰還會來給小青蛙添什么樣的標點符號

課文《青蛙寫詩》里，小蝌蚪為小青蛙添加了逗號；小水泡變成了句號，而小雨滴成了省略號。《青蛙寫詩》是人教版小學語文一年級上冊（2016年教育部審定版）第7課的一篇課文。這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌在課文中，通過生動、具體、形象的事物引導學生來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習標點符號規范。原文下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號。”荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”擴展資料這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。依據教材及學生年齡特點，老師們可以以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。參考資料來源：搜狗百科-青蛙寫詩

小蝌蚪當逗號。是池塘里的水泡泡當小句號荷葉上的一串水珠當省略號

課文青蛙寫詩里誰還會來？給小青蛙添什么樣的標點符號？這是一個動畫小說青蛙小詩。

下雨天，雨點淅瀝淅瀝，青蛙說：“我來寫一首詩。”小蝌蚪說：“我來給你當小逗號。”池塘里的小泡泡說：“我來給你當小句號。”荷葉上的一串水珠說：“我來給你當省略號。”青蛙的詩寫成了，呱呱，呱呱，呱呱呱呱……

課文青蛙寫詩里誰還會來給小青蛙添什么樣的標點符號