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1，教育原則和教育規(guī)律的關系是什么

教育原則的制定必須以教育規(guī)律為依據，教育原則是教育規(guī)律在教育中的反映。教育規(guī)律是不以人的意志為轉移的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握和利用它，而不能任意制造、改變或廢除它；而教育原則是第二性的，是人們根據需要制定的教學活動的基本準則，它與科學發(fā)展水平、人們的認識能力密切相關。人們的認識、對經驗的概括程度、時代要求等不一樣，教育原則也就不同。

教育原則和教育規(guī)律的關系是什么

2，幼兒教育的一般原則有哪些寶寶知道

教育的一般原則和特殊原則一.一般原則（一）.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則 1.尊重兒童的人格尊嚴 2.保障兒童的合法權益（二）促進兒童全面發(fā)展的原則 1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 2.兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展 3.兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展（三）面向全體，重視個別差異的原則 1.教育要促進每個兒童的發(fā)展 2.教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展 3.多種組織形式促進兒童的發(fā)展（四）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則二、幼兒園教育的原則（一）保教結合的原則 1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 2.保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透 3.保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的（二）以游戲為基本活動的原則（三）教育的活動性和活動的多樣性原則 1.教育的活動性 2.教育活動的多樣性（四）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 1.一日活動中的各種活動不可偏廢 2.各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體

說到安全知識，我們幼兒園上個星期還請了世紀萬成教育的老師過來上安全知識宣講課，確實有些細節(jié)需要注意，老師不注意的話安全問題很容易就發(fā)生了，就拿自制玩具來說，有棱角的或者沒有用布包裹好的，孩子磕碰到上面就容易受傷，還有一些細小的制作材料，老師一定要留心孩子別誤食，還要每天檢查數量。還有類似塑料袋的東西，也要告誡孩子不能套在頭上吹起把玩，以免窒息。其實就是很小的細節(jié)容易發(fā)生危險。其他的安全知識也有，就像求救電話啊，防摔這些知識也有說。

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3，教學原則有哪些

現(xiàn)階段是我國中小學教學原則主要有： 1）科學性和思想性統(tǒng)一原則科學性和思想性統(tǒng)一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。 2）理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。 3）直觀性原則直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 4）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。 5）循序漸進原則循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這個原則又稱系統(tǒng)性原則。 6）鞏固性原則鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。 7）可接受性原則可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。 8）因材施教原則因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。

教學原則有哪些

4，幼兒教育的原則有哪些

幼兒教育的應遵循的一般原則和特殊原則一、一般原則 (一)尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則 1.尊重兒童的人格尊嚴2.保障兒童的合法權益（二）促進兒童全面發(fā)展的原則 1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展2.兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展 3.兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展（三）面向全體，重視個別差異的原則 1.教育要促進每個兒童的發(fā)展 2.教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展 3.多種組織形式促進兒童的發(fā)展（四）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則二、特殊原則（一）保教結合的原則 1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2.保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透 3.保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的（二）以游戲為基本活動的原則（三）教育的活動性和活動的多樣性原則1.教育的活動性2.教育活動的多樣性（四）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 1.日常活動中的各種活動不可偏廢2.各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體

簡述我國幼兒園教學活動的基本原則有哪些？答：我國幼兒園工作應堅持下列原則：1.促進兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；3.保教結合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

幼兒園教育的原則（一）保教結合的原則1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2.保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透3.保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的（二）以游戲為基本活動的原則（三）教育的活動性和活動的多樣性原則1.教育的活動性2.教育活動的多樣性（四）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則1.一日活動中的各種活動不可偏廢2.各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體

5，教育的一般原則是什么

教學原則對教學規(guī)律的反映不同于教學原理。這種反映不是對教學客觀規(guī)律的直接反映，這種反映取決于人們對教學客觀規(guī)律主觀認識的深刻程度，從而對教學原則的研究表現(xiàn)出了一種“眾說紛紜”的現(xiàn)象：第一，在同樣的教學規(guī)律面前，提出了不同的教學原則。第二，由于對同一客觀的教學規(guī)律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。第三，教學原則與教學規(guī)律彼此之間不一定是單義的聯(lián)系。教學原則是根據教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規(guī)律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求。教學原則對教學中的各項活動起著指導和制約的作用。教學原則的概念首先表明了教學原則的合目的性。教學活動永遠是按照一定的教育教學目的進行的，教學原則要能夠指導教學工作，必須與國家所規(guī)定的教育教學目的一致，必須是有利于這些目的實現(xiàn)的。同時，教學原則的概念還表明了教學原則的合規(guī)律性。教學規(guī)律是客觀存在于教學活動中的，需要通過人們的認識才能獲得，而人們在認識規(guī)律時，并不總是能夠得到與之相符的結果，由人們提出的教學原則既可能是符合規(guī)律的，也可能是不符合規(guī)律甚至完全與規(guī)律相悖的。只有那些經過長期實踐證明確實能給予教學工作正確指導的原則，才可能是真正反映了教學規(guī)律的。歷史上的教育家提出了無數的教學原則，而真正能夠保留下來的只是極少數。一般地說，教學活動越是能夠符合教學原則，教學活動就越是容易成功；反之，教學活動越是脫離教學原則的要求，教學活動就越是可能失敗。但由于教學活動是在不斷發(fā)展的，并且教學模式多種多樣，不同的教學模式需要不同的教學原則與之相適應，因而教學原則也處在不斷變化與發(fā)展之中。

實事求是原則。基礎教育改革必須遵循實事求是原則,一切從教育事實出發(fā),全面地、實質地、在一定條件下理解事實,積極地想辦法解決問題;必須進行周密的調查研究,克服教條主義和狹隘經驗主義。這是基礎教育改革的成功之路。

6，幼兒園教育原則

幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。　(一)教育的一般原則　　1．尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則　　1)尊重兒童的人格尊嚴；2)保障兒童的合法權利 2．促進兒童全面發(fā)展的原則　　促進兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當注意： (1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展；(2)兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展；(3)兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展　　3．面向全體，重視個別差異的原則，(1)教育要促進每個兒童的發(fā)展；(2)教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展；(3)多種組織形式促進兒童的發(fā)展4．充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則　　(二)幼兒園教育的原則　　1．保教結合的原則　　2．以游戲為基本活動的原則　　3．教育的活動性和活動的多樣性原則，(1)教育的活動性；(2)教育活動的多樣性　　4．發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則

應該有以下重要幾點：一、使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關系到以后學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據幼兒不同的經歷、素質、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。二、促進思維的原則幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。三、依靠自身發(fā)展的原則真正的教育并不是強加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。四、重視能力培養(yǎng)的原則學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應該反精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。五、面向未來的原則今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應該引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。六、追求人格平衡發(fā)展的原則追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出“學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發(fā)展。”幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學家瓦倫說：“幼兒的自我只有處在與他人的自我相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展。”因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，并教給他們在社會中生活的方法。

7，談談幼兒園教育七大教育原則的理解

一、使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關系到以后學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據幼兒不同的經歷、素質、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。二、促進思維的原則幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。三、依靠自身發(fā)展的原則真正的教育并不是強加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。四、重視能力培養(yǎng)的原則學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應該反精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。五、面向未來的原則今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應該引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。六、追求人格平衡發(fā)展的原則追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出“學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發(fā)展。”幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學家瓦倫說：“幼兒的自我只有處在與他人的自我相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展。”因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，并教給他們在社會中生活的方法。

1.適宜性原則適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創(chuàng)設教育環(huán)境實施教育過程等環(huán)節(jié)中，都能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發(fā)展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。因此，教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活動不是適合自己也是徒勞。2.滲透性原則這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。3.參與性原則參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發(fā)展；二是指在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。4.發(fā)展性原則幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發(fā)展的途徑，使幼兒既獲得當前的發(fā)展，又有利于幼兒的長遠發(fā)展。當然，發(fā)展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態(tài)度的改善以及良好行為習慣的培養(yǎng)。以上是對幼兒園教學活動概念、類型以及教學活動設計的意義、理論依據及遵循的原則等理論方面的總體論述。這些理論的論述綜合了當前幼兒教育的前沿理念，從教師角度出發(fā)，結合實踐，將理論知識平民化，便于教師理解。這些理論知識為如何設計符合幼兒學習需要的教學活動提供了理論依據，綜合、整體地理解和應用這些理論知識，能使教學活動設計更加科學、有效、合理。

面向幼兒的未來，尊重幼兒的個性，提高孩子各方面的能力。在提高幼兒各種能力上多下功夫。