厭學(xué)癥的表現(xiàn)，厭學(xué)癥是怎樣的

來源：整理時(shí)間：2023-03-02 11:29:39 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，厭學(xué)癥是怎樣的

學(xué)習(xí)差自然厭學(xué)了

厭學(xué)癥是怎樣的

2，厭學(xué)癥的表現(xiàn)是什么

不愛上學(xué)，不愛寫作業(yè)，上課不愛聽講

不愛學(xué)習(xí)唄。

厭學(xué)癥的表現(xiàn)是什么

3，厭學(xué)癥是什么得了厭學(xué)癥怎么辦

厭學(xué)癥是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理和行為反應(yīng)模式，其表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏見，情緒表現(xiàn)消極，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。厭學(xué)癥學(xué)生在學(xué)習(xí)方面大體表現(xiàn)有八差:即閱讀能力差;寫作能力差;計(jì)算能力差;思維能力差;表達(dá)能力差;知識(shí)遷移運(yùn)用能力差;自控能力差;學(xué)習(xí)習(xí)慣差。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯中與同學(xué)存在不同程度的差距，跟不上大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，不能完全有效地掌握老師傳授的知識(shí)技能，在學(xué)習(xí)中獲得的是失敗感、無能感、自卑感、乏味感等。造成厭學(xué)癥的原因是多方面的，有某智力因素的影響。也有其非智力因素的影響。結(jié)合你的情況來看，可能存在著這樣的問題：一、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面。二、為自己制定了過高過急的目標(biāo)。三、在調(diào)節(jié)心理壓力上缺少合適的辦法。希望你能夠加強(qiáng)。

厭學(xué)癥是什么得了厭學(xué)癥怎么辦

4，厭學(xué)癥有什么癥狀

我就有這種癥狀一回到學(xué)校就心煩看見誰都不爽學(xué)校說什么我偏偏不做什么但是回到家后就感覺好多了這不又要回去了我家長死活都讓我回去可我就是不愿意打心眼里厭煩學(xué)校我去了也不學(xué)習(xí)的反正不在學(xué)校待著我就舒心

只要不在學(xué)校就行

就是不想上

幸福是對(duì)比出來的：學(xué)生這個(gè)職業(yè)：問一問那些畢業(yè)的人就知道是最幸福的。沒有之一：

逃學(xué)

學(xué)生厭學(xué)癥增多，有的孩子一提到上學(xué)就感覺渾身難受，出現(xiàn)肚子疼、出汗、失眠等癥狀，做檢查卻沒有客觀指標(biāo)說明身體有問題。記者從北京同仁醫(yī)院了解到，近日因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題到臨床心理科就診的學(xué)生多了起來，該科門診量比平日增加了20%?！　≈袊鹑诖蟮洹　男睦韺W(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)習(xí)目的不明確，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，嚴(yán)重者一提到上學(xué)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里?？膳碌氖?，就診學(xué)生多是嚴(yán)重的厭學(xué)癥患者，癥狀多為“心情郁悶、有睡眠障礙、回避與人打交道，甚至行為失調(diào)”。孩子為什么厭學(xué)？原因很多，除了孩子自身，家長、學(xué)校及老師也有著不可推卸的責(zé)任?！　膶W(xué)生自身來說，深受應(yīng)試教育的高壓、片面升學(xué)率的威逼、心理負(fù)擔(dān)的困擾，根本就享受不到任何學(xué)習(xí)的樂趣。至于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的所謂“差生”，長時(shí)間在社會(huì)的偏見、家長的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視中度日，生活中無人能關(guān)懷、學(xué)習(xí)上也無人能理解，更是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，日復(fù)一日逐漸形成自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，缺乏必要的信心和勇氣，以至于很快就患上了厭學(xué)癥?！　膶W(xué)校教育來看，陳舊刻板的教材、等級(jí)井然的排名、鋪天蓋地的考試、荒唐的“快慢班”之分，以及教材深、難度大、要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高，多數(shù)學(xué)生往往聽不懂、學(xué)不會(huì)、吃不透、不達(dá)標(biāo)。在這里，教育的規(guī)律全然得不到體現(xiàn)，極大地打擊了學(xué)生的自尊和信心。而教師枯燥乏味的講解，以及不近人情的嚴(yán)苛要求，讓學(xué)生疲于應(yīng)付、無力旁顧，更是嚴(yán)重地打擊了其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在美好理想和嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈撞擊中，學(xué)習(xí)的樂趣自然蕩然無存，又焉有不厭學(xué)之理？　　至于某些望子成龍的家長，在教育孩子方面更是無所不用其極，急功近利、好勝虛榮、目光短淺，想當(dāng)然地將孩子良好的成績當(dāng)作自己炫耀的資本，卻絲毫不去顧及過度的期待，剝奪了孩子自由成長的空間，會(huì)對(duì)孩子造成難以估量的損害。當(dāng)然，家長如此這般的作為，是和社會(huì)就業(yè)觀念畸形、惟文憑是舉的不和諧局面分不開的。　　要解決無孔不入的厭學(xué)癥，最好辦法就是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、天天向上，讓學(xué)生以積極的心態(tài)找到快樂學(xué)習(xí)的感覺，進(jìn)而把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事業(yè)，而非痛苦的累贅。而要實(shí)現(xiàn)這些，首先必須做到以下三點(diǎn)?！　∫皇亲鳛閷W(xué)生來說，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，要以堅(jiān)毅的性格、樂觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅(jiān)信付出必有收獲。二是從學(xué)校方面來說，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。至于教師，要努力增強(qiáng)自身素質(zhì)、提高上課水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件和支撐。三是家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實(shí)際的目標(biāo)，同時(shí)注意查問題、不遷就，有情況要馬上找心理醫(yī)生對(duì)孩子進(jìn)行心理干預(yù)和治療，否則，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的心理癥狀加重?！　≌\能如是，則孩子的厭學(xué)癥必將蕩然無存，則學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生澎湃的學(xué)習(xí)激情，則根本不用擔(dān)心他們會(huì)學(xué)不好或一事無成。需要指出的是，這些只是就事論事基礎(chǔ)上的“對(duì)癥下藥”，要徹底遏制“厭學(xué)”的根源，還必須從根本上改造目前的應(yīng)試教育體制，必須將素質(zhì)教育的推廣落到實(shí)處，要讓教育成為大眾的、科學(xué)的、快樂的科學(xué)教育，以便讓青少年一代沐浴改革的春風(fēng)健康成長。