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1，什么是微課課堂教學技術一個微課的案例
2，如何利用微課促進教學
3，如何利用微課進行光合作用的教學
4，什么是微課堂教學
5，什么是微課
6，如何發揮微課在教學中的巨大作用
7，如何上好微課

1，什么是微課課堂教學技術一個微課的案例

微課程也是教育變革的一場實踐吧！挺好的，希望它越改越好！

什么是微課課堂教學技術一個微課的案例

2，如何利用微課促進教學

題型精講，這些知識點，可以是教材解讀，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻：微課。在教育教學中，是校本教研新形式的產物，微課是指基于教學設計思想，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化

如何利用微課促進教學

3，如何利用微課進行光合作用的教學

首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由于中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

我不會~~~但還是要微笑~~~：）

如何利用微課進行光合作用的教學

4，什么是微課堂教學

有一種說法： “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程，微課程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。特點（1）教學時間較短（2）教學內容較少（3）資源容量較小（4）資源組成/結構/構成“情景化類似說法：微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有微課眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有： 1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。 2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。 3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。 4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。 5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。 6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。 7.經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。 8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。 9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。 10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

5，什么是微課

一、微課定義微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。二、微課形式微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。三、微課要求(一)錄制時調整電腦分辯率為1024*768 ，顏色位數為16位。 ppt盡量做到簡潔、美觀大方。 (盡可能使文件小，易于傳輸) (二)時間須嚴格控制在五分鐘左右。 (三)內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。 (四)在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地啟惑解惑。 (五)微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。 (六)微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現你們、大家、同學們等大眾受眾式用語。 (七)若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。 (八)視頻畫質清晰。 (九)建議能看到教師頭像。PPT+視頻的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。 (十)要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。 (十一)視頻格式為:Flv、Mp4，視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

電腦課

6，如何發揮微課在教學中的巨大作用

一、在新授課上微課的作用 1.課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。 2.新課導入教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。 3.知識理解教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。 4.練習鞏固教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。 5.小結拓展引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。以上環節可單獨或聯合使用微課。二、微課在學生自主學習中的應用現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點： 1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。 2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。 3.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。 4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。三、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用 1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。 2.微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流， 3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。 4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。推薦你用這微課的好工具：優芽網這里面可以做動畫課件。

7，如何上好微課

微課看似簡單，其實不易。做一個好微課首先要做好“四術”：1、學術。學術指微課內容的科學性、準確性、學術性和真實性。微課是傳播知識的，因此微課中的任何一點都必須嚴格遵循科學體系和教學要求；2、心術。心術指的是微課需要有強大的教學設計和心理學設計。微課要在短時間內將內容傳播給學習者，而且要能吸引和激發學習者的學習熱情，因此必須有精心的教學設計，同時也要有教與學的心理學作指導；3、技術。微課是利用網絡多媒體技術展示和傳播的，因此技術對于微課來說非常重要，恰當和充分地使用信息技術手段，是一個成功微課的重要基礎；4、藝術。教學是一門藝術，如何講好一堂課，如何體現知識的魅力，如何展示教師的風采，如何傳播知識背后的文化，都需要有較好的教學藝術。夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。

1、精心取舍課題內容，突出教學重點。既然上的是微課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。　　2、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉。　　（1）切入課題要新穎迅速　　由于微課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。　　（2）講授線索要明亮醒目　　盡管所有課程都要求講授線索清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。　　（3）收尾要快捷　　一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。　　（4）板書要精簡清晰　　板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。　　（5）力求創新，亮點耀眼。　　這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微課的水準。　　3、講授人表現要干練，語言要準確，簡明。　　在微課中，由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為重要。它并不是語速的快捷。　　微到極致便是質量！　　微課是時代的產物。任何一個事物都有其兩面性，有其優點，也有其不足。微課好與不足，適不適合您，您只有去研究了，真正實踐了才知道，只有實踐了，您才有發言權。我們通過研究與反復實踐，堅持認為，微課是現代課堂教學的有效補充形式，當然，也不能完全代替課堂教學！許多老師，通過微課收看與制作實踐，有了一定的認識，并積極反饋。　　但是，仍然有一些誤解和認識上的不足。老師們對微課所產生的認識不足，主要有如下：1.選題不太好，是傳統教學就能很好解決的問題，就不需要做成微課了。不適合用多媒體表達，不是典型、重點和難點問題。2.課堂搬家現象比較嚴重、缺乏啟發性、沒有設置懸念、情景。3.有些教學過程，未免太過繁瑣，“微到極致就是質量”。4.缺乏設計性、創意不夠新穎。5.拍攝畫面不清楚、聲音不夠清晰。6.實效性不強，不能有效地解決實際當中的教學問題，不能有效地促進學生思維能力的提高。　　比較糾結的一個主要問題是，為什么微課要在這么短的時間之內？微課，不是課堂搬家，也不是教學過程的重新呈現、電子化；而應當，猶如高手指點新手，點到為止，能做到讓學習者一點就通，一點就透。微課的講解，也類似一對一教學或輔導的情景！如果，你的微課超過5分鐘，你就應當考慮，你的選題是否合理，可不可以再小再微呢？　　所以，我們的口號是：微到極致便是質量！能五分鐘之內就能講清楚的問題，為什么要用到5分鐘以上！那可能是在，有意無意地培養惰性思維。因此，優秀微課的評選，應該嚴格要求在5分鐘以內，并同時要求，微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息。