個(gè)案觀察記錄中班，中班蝸牛的一家個(gè)案觀察記錄

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-08-15 10:38:33 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，中班蝸牛的一家個(gè)案觀察記錄

蝸牛總是背著漂亮精巧的“小樓房”，在潮濕的地方爬行尋食。說(shuō)起它的小樓房，作用還真不小呢！遇到危險(xiǎn)時(shí)，它就將身體縮進(jìn)“小樓”里；危險(xiǎn)過(guò)去了，身體又伸出“小樓”外。每當(dāng)高溫干旱季節(jié)，它便躲進(jìn)自由舒適的“小樓”里避暑——夏眠。每當(dāng)晚秋季節(jié)，它又開始搬家，常爬到石縫或鉆到地下隱居起來(lái)，躲進(jìn)小樓御寒——冬眠。蝸牛爬得慢是有名的，我想大該是它背著這么重的殼的緣故吧！它爬行時(shí)，會(huì)分泌出一條條白色的粘液。蝸牛的粘液用處可大了！在粗糙的樹桿上或凹凸不平的地面爬行時(shí)，可變得滑一些；在直立或陡而滑的地方，又可以起到膠水一樣的作用，能牢牢把自己粘住。冬夏長(zhǎng)眠時(shí)，躲進(jìn)小樓，分泌粘液，封住殼口，以抵御三九寒氣和烈日炎炎的酷暑，至第二年春天。蝸牛的身體分頭、胸、腹三部分。頭部長(zhǎng)有兩對(duì)觸角，一對(duì)短，一對(duì)長(zhǎng)。一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端，長(zhǎng)著一對(duì)小眼睛。這對(duì)眼睛如同“探測(cè)器”，試探著周圍的情況，一有危險(xiǎn)就報(bào)告“總部”，隨即縮進(jìn)殼內(nèi)。只要你輕輕碰一下，就會(huì)作出反映。蝸牛的腹部肌肉發(fā)達(dá)，它爬行時(shí)就是靠腹足作運(yùn)動(dòng)的，一伸一縮，真有趣！蝸牛喜歡吃一些瓜果和嫩葉，它爬得太慢又想吃到，總得廢一些周折。會(huì)不會(huì)在覓食途中因此而成為其它動(dòng)物的美餐呢，我真為它擔(dān)心。

中班蝸牛的一家個(gè)案觀察記錄

2，個(gè)別幼兒觀察記錄中班的

SHA YI SI?

中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名馮思源性別女觀察人李老師觀察時(shí)間9月10 觀察地點(diǎn)區(qū)域角觀察記錄上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣。“休息”了一會(huì)兒后，源源又開始接著往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了?！鞍パ?！”“真是太可惜了?！薄霸丛?，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層。”源源無(wú)精打采地回答?！安灰o的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的?！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了最高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。分析與說(shuō)明在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。下階段措施在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到最后，這一次源源并沒有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨?，我真心地為源源而高興，因?yàn)樵丛吹某晒Γ驗(yàn)樵丛丛谶@過(guò)程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細(xì)的做事

個(gè)別幼兒觀察記錄中班的

3，中班幼兒參加游戲不合群觀察記錄大全

中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名馮思源性別女觀察人李老師觀察時(shí)間9月10 觀察地點(diǎn)區(qū)域角觀察記錄上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣。“休息”了一會(huì)兒后，源源又開始接著往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了?！鞍パ?！”“真是太可惜了?！薄霸丛?，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層?！痹丛礋o(wú)精打采地回答?！安灰o的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的?！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了最高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。分析與說(shuō)明在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。下階段措施在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到最后，這一次源源并沒有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨溃艺嫘牡貫樵丛炊吲d，因?yàn)樵丛吹某晒Γ驗(yàn)樵丛丛谶@過(guò)程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細(xì)的做事

[摘要]：自主性游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，但是幼兒園在開展游戲時(shí)普遍存在一些問題，在此就游戲中出現(xiàn)的問題，找出解決的策略，主要通過(guò)調(diào)整教師組織游戲的方式，提高教師在游戲過(guò)程中的指導(dǎo)策略，合理控制游戲的時(shí)間，。

中班幼兒參加游戲不合群觀察記錄大全

4，誰(shuí)有中班區(qū)域觀察記錄

區(qū)域活動(dòng)觀察日記1、美術(shù)區(qū)：內(nèi)容：剪紙工作；主角：彤彤和元元；材料準(zhǔn)備：剪刀兩把，裝有卡紙的小筐兩個(gè)。元元和彤彤很高興地來(lái)到小老虎家做客，一人搬張小凳子，選擇一把剪刀和一個(gè)小筐，互不干擾地工作，他們都會(huì)用剪刀把大的紙剪成小小的，桌子上很快就有了他們的作品，可是問題來(lái)了，兩個(gè)胳膊動(dòng)來(lái)動(dòng)去，作品全都跑到桌子底下，經(jīng)過(guò)老師的提醒，她們倆很配合地蹲在桌子底下揀紙，她們?nèi)耘f把剪好的作品放在桌子上，我問她們：“還需要什么嗎？”，她們沒理我。收拾材料的音樂響起，她們還沒忘記把地上的紙和桌子上的紙揀起來(lái)放在小筐里。回憶：我表?yè)P(yáng)了他們倆，因?yàn)樗齻児ぷ骱苷J(rèn)真，而且會(huì)收拾整理材料?！皝G到垃圾筒里”貝貝告訴大家老師：“可是，這些紙是有用的，不能扔到垃圾筒”元元跑到小老虎家把小筐拿了過(guò)來(lái)。老師：“那我們，是不是也可以用一個(gè)小筐來(lái)裝你們剪好的紙，我們一起告訴小老虎，讓他下次請(qǐng)我們?nèi)ネ娴臅r(shí)候，給我們準(zhǔn)備一個(gè)小筐好嗎？來(lái)一起說(shuō)：“小老虎，請(qǐng)你給我們準(zhǔn)備一個(gè)小筐”元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前，開始還挺害羞的，我和小朋友一起說(shuō)，她們也很認(rèn)真地貼著小老虎的耳朵說(shuō)：“小老虎小老虎，請(qǐng)你給我們準(zhǔn)備一個(gè)筐”反思：活動(dòng)前老師可以以故事引入：“小老虎，需要很多小紙片來(lái)打扮他的家，請(qǐng)小朋友來(lái)幫他剪一些小紙片好嗎？”這樣孩子工作有目的性，不是剪了就剪了，我們可以用他們剪的小紙片來(lái)進(jìn)行下次的粘貼?；顒?dòng)中出現(xiàn)的小紙片沒地方放的問題，我沒有馬上給她們拿一個(gè)小筐，旨在讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小班的孩子還缺乏表達(dá)自己想法的能力，活動(dòng)的回憶部分僅在于：“我去哪個(gè)家玩了?！睉?yīng)該多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子大膽說(shuō)出自己的想法。2、生活訓(xùn)練區(qū)：內(nèi)容：勺的工作；主角：貝貝，劉天寶。材料準(zhǔn)備：兩個(gè)小碗分別盛有綠豆和大米，玩具小桶兩個(gè)，勺子兩個(gè)。兩個(gè)小朋友小心翼翼地從工作柜里端出放有小碗和小桶的托盤。開始貝貝是坐在小板凳上的，由于小桶過(guò)高，每次貝貝從小桶里勺大米快到桶邊的時(shí)候，由于傾斜，小米撒啦，貝貝放下勺子，把小米一粒一粒撿到小筒里，繼續(xù)勺，這次貝貝抬起胳膊小心翼翼地勺了一勺大米，嘴巴也跟著緊張，成“O”行，小腳不知不覺惦起來(lái)，很好，只撒了一點(diǎn)點(diǎn)，似乎發(fā)現(xiàn)墊起小丫，勺起來(lái)容易些，貝貝干脆站起來(lái)。不錯(cuò)，確實(shí)好多了，順多了，就想一次勺滿滿的，勺一半，撒一半，勺一次得挺下來(lái)?yè)煲淮?。我走過(guò)去：“貝貝，喂小兔碗吃飯的時(shí)候不要太多，她還小吃不了那么多?！必愗惏焉桌锏拇竺子值钩鰜?lái)一點(diǎn)，終于成功的勺了一勺到小碗里天寶很小心很認(rèn)真的勺，一次一點(diǎn)點(diǎn)，不急不忙，桶子里只剩一點(diǎn)點(diǎn)綠豆也用小勺一次一兩粒的勺到小碗里。反思：材料準(zhǔn)備上，小米和綠豆投放太多，從小碗勺到小桶時(shí)，勺子一放到小碗里，小米和綠豆就溢出來(lái)啦。而且小桶過(guò)高，個(gè)子矮的小朋友操作起來(lái)較困難。對(duì)于天寶小朋友，他一直很慢很慢地工作，但每才都成功的把綠豆勺到小碗里。等我指導(dǎo)別的孩子回來(lái)后，他已經(jīng)完成一次工作了。我很想知道他是怎么把剩下的一點(diǎn)點(diǎn)綠豆從小桶里勺到小碗里，我再一次來(lái)到他身邊時(shí)，他剛好把綠豆全部勺到了小碗里，于是我從小碗里勺了一小勺放在桶子里，大概就十粒左右，原以為，他會(huì)拿著小桶往小碗里倒，他很有耐心的一勺一勺，幾粒幾粒勺，到最后只剩小下兩三粒都時(shí)候，他把小桶豎起來(lái)，讓綠豆?jié)L到小勺里去。認(rèn)真的勁真值得我學(xué)習(xí)。

5，幼兒中班觀察記錄怎么寫

很簡(jiǎn)單原定一個(gè)幼兒找出他的毛病例如不喜歡睡午覺之類的具體描述然后分析他為什么會(huì)這樣然后寫一個(gè)解決的辦法...

中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名馮思源性別女觀察人李老師觀察時(shí)間9月10 觀察地點(diǎn)區(qū)域角觀察記錄上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣?！靶菹ⅰ绷艘粫?huì)兒后，源源又開始接著往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了。“哎呀！”“真是太可惜了?！薄霸丛?，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層?！痹丛礋o(wú)精打采地回答?！安灰o的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的?！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了最高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。分析與說(shuō)明在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。下階段措施在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到最后，這一次源源并沒有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨?，我真心地為源源而高興，因?yàn)樵丛吹某晒?，更因?yàn)樵丛丛谶@過(guò)程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細(xì)的做事

觀察時(shí)間：某年某月某日觀察地點(diǎn)：小四班觀察對(duì)象：唐國(guó)仁、葉滋瑞（虛設(shè)的名字）觀察實(shí)錄：一天課間休息，唐國(guó)仁哭著跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，葉滋瑞咬我的手指。”只見國(guó)仁手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到國(guó)仁哭了，也紛紛議論起來(lái)，個(gè)別小朋友都跑過(guò)去要把葉滋瑞拉到我這邊來(lái)，可是他拼命的在往回拽……分析：葉滋瑞是一個(gè)很好動(dòng)的孩子，很霸道，自私，每次玩積木他都會(huì)把自己的籃子里裝得滿滿。如果真是搶不過(guò)了，他就打，就咬，此類事情發(fā)生過(guò)很多次。針對(duì)這一情況，我們常與他的家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他在家里也是這樣的，在家里是老大，所要家里的人都是事事依著他，讓著她，尤其是老人，才使他養(yǎng)成了自私的性格。針對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長(zhǎng)多交流，更加全方面的了解孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，教師應(yīng)該在一日活動(dòng)中，通過(guò)許多小細(xì)節(jié)及時(shí)糾正幼兒的這些小錯(cuò)誤。反思：其實(shí)這類事情在幼兒園時(shí)有發(fā)生，所以我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，同時(shí)也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)判斷，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時(shí)家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)更應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子樹立良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成良好的自我意識(shí)。

6，中班區(qū)域觀察記錄20篇

可以從觀察目的、觀察過(guò)程、情況分析、采取措施這幾個(gè)方面寫。觀察目的：通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。觀察過(guò)程：（一）寶寶一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來(lái)。剛開始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。（二）小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。采取措施：一、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：1、投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。2、在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。二、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1. 沒有人懂量子力學(xué)。這不是我說(shuō)的，是不止一個(gè)物理大牛說(shuō)的，比如費(fèi)曼。2. 雖然沒有人“懂”，但一般合格的物理學(xué)家或化學(xué)家都會(huì)“用”量子力學(xué)，并且根據(jù)量子力學(xué)算出的東西到現(xiàn)在為止還沒有跟實(shí)驗(yàn)違背的。我們現(xiàn)在熟悉的各種科技產(chǎn)品，背后都有量子力學(xué)的道理。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)世界的一切，其背后都有量子力學(xué)的道理。有人甚至認(rèn)為我們的精神世界、我們的意識(shí)，本質(zhì)上都與量子力學(xué)有關(guān)，不過(guò)只是一家之言。3. 微觀世界的事情只能用幾率描述。4. 這些幾率的計(jì)算方式跟我們?nèi)粘Ｉ钪杏?jì)算幾率的方式不一樣。比如，一個(gè)房間有兩扇窗戶，打開左邊的窗戶或者打開右邊的窗戶都能讓屋子里面接收到光線（你可以把屋子里每個(gè)地方的亮度理解為光線到達(dá)的幾率），現(xiàn)在如果兩扇窗戶同時(shí)打開，生活常識(shí)告訴我們屋子會(huì)更亮，但根據(jù)量子力學(xué)，屋子里有些地方會(huì)更亮，有些地方會(huì)更暗。為什么平時(shí)我們看不到這樣的現(xiàn)象呢？因?yàn)榇白犹罅耍绻惆汛皯舻某叽鐪p小到微米量級(jí)，就能看到了。這便是所謂“雙縫干涉”。5. 計(jì)算這些幾率需要用到叫做“波函數(shù)”和“算符”的東西，這些東西只是數(shù)學(xué)對(duì)象，不存在直觀的現(xiàn)實(shí)對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)，你不能指著某個(gè)東西說(shuō)，這是個(gè)“波函數(shù)”或者這是個(gè)“算符”。6. 波函數(shù)是“函數(shù)”，也就是說(shuō)，在空間的每個(gè)點(diǎn)，都對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字。但其實(shí)不是“一個(gè)”數(shù)字，而是兩個(gè)，組成所謂的“復(fù)數(shù)”（也許你高中學(xué)過(guò)）。有時(shí)候空間每個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)字都不夠了，需要更多的數(shù)字，可以用來(lái)描述一個(gè)東西的自旋（可以理解為自轉(zhuǎn)的方向和快慢）。7. 粗略的講，空間每點(diǎn)的波函數(shù)的大小的平方——而不是波函數(shù)本身——代表了一個(gè)粒子出現(xiàn)在這個(gè)地方的幾率。當(dāng)兩個(gè)幾率疊加時(shí)，不是直接疊加，而是先讓它們的波函數(shù)疊加，然后再求波函數(shù)的大小的平方。也正是這個(gè)奇怪的操作規(guī)則導(dǎo)致了上面說(shuō)的窗戶的例子。其實(shí)這里可以更具體一點(diǎn):比如假定兩個(gè)波函數(shù)是a和b，疊加起來(lái)是(a+b)，于是新的幾率是(這里為簡(jiǎn)便計(jì)忽略求復(fù)數(shù)大小的正確規(guī)則)：(a+b)x(a+b)，這個(gè)東西等于(axa + bxb + 2xaxb)。2xaxb這部分叫做“干涉項(xiàng)”。這里axb不是簡(jiǎn)單的乘法，你可以理解成a和b的“契合度”。在宏觀尺度干涉項(xiàng)很小，于是上面那個(gè)東西只剩下(axa + bxb)，相當(dāng)于兩個(gè)幾率的直接相加，符合我們的日常直覺。在微觀尺度，干涉項(xiàng)就不一定很小了，導(dǎo)致各種奇奇怪怪的東西。8. 算符對(duì)應(yīng)著各種物理量，比如速度、自轉(zhuǎn)等等。在數(shù)學(xué)上，算符是對(duì)函數(shù)的操作，可以把一個(gè)波函數(shù)變成另一個(gè)。對(duì)每個(gè)算符而言存在一些特殊的波函數(shù)，這些波函數(shù)在算符的操作下“不怎么變”；這樣的波函數(shù)叫做這個(gè)算符的“本征態(tài)”。如果一個(gè)系統(tǒng)的波函數(shù)是一個(gè)算符的本征態(tài)，則測(cè)量這個(gè)算符相應(yīng)的物理量的話，會(huì)得到確定值（稱為“本征值”），也就是，得到某個(gè)值的幾率是1，而得到其它值的幾率是0。一個(gè)算符的本征值的全體稱為這個(gè)算符的“譜”。本征態(tài)是罕見的態(tài)，就是說(shuō)，只有很稀有的波函數(shù)能讓測(cè)量某個(gè)物理量取得確定值。一個(gè)物理量的本征態(tài)未必是另一個(gè)物理量的本征態(tài)，所以兩個(gè)物理量往往不能同時(shí)擁有確定值。一般情況下，一個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)是本征態(tài)的疊加。你可以說(shuō)這個(gè)系統(tǒng)“同時(shí)”處于不同的狀態(tài)。薛定諤的貓既死又活，也就是這個(gè)意思。即便一個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)是某個(gè)物理量的本征態(tài)的疊加，當(dāng)測(cè)量這個(gè)物理量的時(shí)候，得到的值也只能在這個(gè)物理量的本征值里面取，取什么值各有幾率。這便是觀測(cè)值的“量子化”。9. 量子力學(xué)雖然跟經(jīng)典力學(xué)大大不同，可是，在實(shí)踐的意義上，量子力學(xué)卻不能獨(dú)立于經(jīng)典力學(xué)存在。比如，上面說(shuō)的“算符”的形式往往要參考經(jīng)典力學(xué)才能得到。為什么強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐的意義上”？因?yàn)椤袄碚撋稀绷孔恿W(xué)是不需要以經(jīng)典力學(xué)作為基礎(chǔ)的，經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)在“地位”上不存在先后關(guān)系。當(dāng)然了，經(jīng)典力學(xué)可以作為量子力學(xué)的宏觀近似。真正用量子力學(xué)算東西的時(shí)候，常常需要參考經(jīng)典力學(xué)對(duì)類似系統(tǒng)的處理方式。10. 量子力學(xué)本身不是“混沌而不確定的”，量子力學(xué)的計(jì)算規(guī)則是明晰的。所謂的混沌和不確定，一方面可能指的是由于量子力學(xué)不好理解導(dǎo)致的爭(zhēng)議，另一方面可能指的是關(guān)于微觀世界一切都是幾率這一點(diǎn)。11. 比方1：經(jīng)典力學(xué)里我們說(shuō)“他一腳把球踢飛了”，在量子力學(xué)中我們說(shuō)，“假設(shè)腳與球的作用方式是如此如此，假定球和腳的初始狀態(tài)是如此如此，腳和球發(fā)生相互作用后，兩者新的狀態(tài)會(huì)是如此如此，其中，球往前飛出的幾率是多少多少，球往后飛出的幾率是多少多少”，差不多就是這樣。比方2：想象人很少的街道，大家各走各的路，互不干涉，想怎么走都可以，這相當(dāng)于經(jīng)典力學(xué)的世界；然后想象擁擠的街道，人與人之間推推搡搡，邁步都困難，你要么站著不動(dòng)，要么偶爾挪動(dòng)一下，這大致相當(dāng)于量子的世界。

今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼搭著自己手中的拼板（動(dòng)畫片形象中的小動(dòng)物），過(guò)了一會(huì)兒，喬寶寶就開始煩躁起來(lái)，他面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。這時(shí)候，只見張悅放下手中的材料走到喬寶寶旁邊，跟他說(shuō)：“我們一起來(lái)拼吧?！眴虒殞毿牢康狞c(diǎn)點(diǎn)頭。很快，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。當(dāng)我再走到他們身邊一看時(shí)，只見喬寶寶一臉滿意和驕傲的樣子，滿臉幸福的告訴我說(shuō)：“王老師，你看，我和張悅一起把這幅米奇圖拼完啦，我們棒不棒呀。”我趕忙回應(yīng)道：“寶貝，真棒！還能學(xué)會(huì)跟同伴合作完成啦，下次記住不要再發(fā)脾氣咯，耐心一點(diǎn)好嗎？老師相信你一定能行的?！本瓦@樣，這個(gè)益智區(qū)——拼圖的區(qū)角頓時(shí)一陣歡呼聲和贊揚(yáng)聲。這就是我們班這群可愛的孩子呀。

活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)蛋殼小豬制作的方法。2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、實(shí)物教具：蛋殼小豬、小豬手偶。2、蛋殼、彩筆、太空泥、彩紙、剪刀、膠水。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入，...