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1，教學格言

首先需要弄明白的是教育和教學的不同。廣義的教育是指一切使人獲得知識，提高認識的活動，教之以能，育之以德。教學是學校傳授的科學文化知識，包括教和學兩個方面。諸如“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”“以善先人者謂之教”等很明顯是教育格言，由此也可見教育重點在育人；而諸如“溫故而知新，可以為師矣”“學而不思則罔，思而不學則殆”等則是教學格言。

教學格言

2，教師座右銘有哪些

1、獨物之教風，以盡匹夫之責。2、以人為本，是一切教育的出發(fā)點。3、架起心靈的橋梁，平等、尊重、互愛和理解。4、師的人格就是教育工作中的一切。5、勤于施教，安于樂教。6、全心全意為學生服務。7、立足三尺講臺，塑造無悔人生。8、對待學生要像春天般的溫暖。9、博學　勤思　篤行10、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。11、意識是成功教育的基礎。12、精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事。13、人生如下棋，必須有遠見方能獲勝。14、堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)工作。15、真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。16、學如逆水行舟，不進則退。17、多一份賞識，就多一份成功的希望。18、眼中有孩子，心中有目標。19、打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進步。20、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。21、生命正因為風雨而變得精彩。22、耐心、細心、恒心。23、千里之行，始于足下。24、表里如一，誠實做人，腳踏實地，樂意奉獻。25、愛是最好的教育，而表達愛的最好的方法是歡喜、鼓勵和贊賞。26、不自滿者受益，不自是者博聞！27、新的一天是新的起點，不斷小結不斷提高，無限創(chuàng)造。28、生以求知為樂，師以從教為榮。29、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。30、教育是植根于愛的，充滿愛心的人，就會是成功的人。31、學海無涯苦作舟。

教師座右銘有哪些

3，提供一些關于教學的名言警句和事例

教育教學名言警句教育教學名言警句知識?能力 1、“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。 ——《語文課程標準》 2、“ 因此小學課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì)，讓其初步體驗到創(chuàng)新的快樂”。 ——著名特級教師李吉林 3、“創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。它是與學生的學習的興趣、學習的態(tài)度、敏銳的觀察力、求異的思維品質(zhì)，豐富的精神世界相關”。 ——著名特級教師李吉林 4、孩子的創(chuàng)新活動是在寬松的無拘無束中進行的。老師的期待、激勵，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活。 ——著名特級教師李吉林 5、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。 ——著名教育家葉圣陶 6、“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值。而這一切又有賴于想象的參與”。 ——著名特級教師周一貫 7、“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。 ——著名語文專家呂叔湘 8、“語文課有一項特定的、無可推托的責任，就是教給學生閱讀的方法，進行種種計劃的閱讀訓練，以培養(yǎng)學生具有比較高的閱讀能力”。 ——著名語文教育專家張志公 9、新教材觀認為教材是潛在的文本，只有師生與教材文本對話融合才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的文本，這樣就確立了文本與學生的雙主體地位。教材是一本“學本”，重在學生的自我探索、自我追求、自我思考、自我創(chuàng)造，強調(diào)對話過程，最終學會對話和創(chuàng)造。 10、“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。” 過程?方法 1、“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程；是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程”。 ——全國小語會理事長崔巒 2、“閱讀教學一定要改變教學過程凝固、教學方法僵化的現(xiàn)狀，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學過程與方法”。 ——全國小語會理事長崔巒 3、“課堂應是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花”。 ——著名特級教師孫雙金 4、“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！? ——程頤：《河南程氏遺書》 5、“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步”?！? ——英國教育家斯賓塞 6、“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動”。 ——華中師大教授楊再隋情感?態(tài)度?價值觀 1、“我認為一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)”。 ——著名特級教師孫雙金 2、“課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山”。 ——著名特級教師孫雙金 3、“一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導”。 ——著名語文教育專家周一貫 4、“教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽”。 ——著名語文教育專家周一貫 5、“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中”。 ——《語文課程標準》 6、“審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯(lián)想、情感及行為動作。因此一切教學活動中，美，無處不顯示出一種積極的驅(qū)動，無處不產(chǎn)生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤。” —著名特級教師李吉林 7、“美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發(fā)展產(chǎn)生的全方位的功能是無可非議的”。 ——著名特級教師李吉林 8、“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。 ——著名特級教師李吉林 9、真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴。“教材——學生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學生受到熏陶、感染的。 ——著名特級教師李吉林 10、“情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續(xù)。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力”。 ——著名特級教師李吉林 11、“要發(fā)展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生”。 ——天津師大教授田本娜 12、“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。 ——劉勰 13、“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展”。 ——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

1 8．知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創(chuàng)新，永遠在前進。 ……………普良尼施尼柯夫，孔子個性化教學的例子。兩個學生問了同樣的問題，但是孔子考慮到學生的性格回答不同。子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰有父兄在；求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進之；由也兼人，故退之?！? http://findpath.web.fc2.com/kongzi/lunyu11.html#22 子路問：“聽到就做嗎？”孔子說：“有父兄在，怎麼能聽到就做？”冉有問：“聽到就做嗎？”孔子說：“聽到就做?！惫魅A說：“仲由問聽到就做嗎，您說有父兄在；冉求也問聽到就做嗎，您卻說聽到就做。我很疑惑，請問這是為什麼？”孔子說：“冉求總是退縮，所以要鼓勵他；仲由膽大，所以要約束他。”

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