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1，幼兒的心理學

1到4歲是幼兒期是孩子最關鍵的時期，直接影響以后孩子的性格、心理人格的完整正常一般來說幼兒在一歲以后就開始學習說話走路了這段時期是孩子學習得最快的大人們要給孩子營造一個溫馨的環境經常陪孩子一起玩耍要給他們制造獨立思考的機會經常教他們一些積極的東西在他們面前要引導他們開心但必須是積極的比如他們做得好父母在他們面前表現得開心他們做的不好就表現不高興多做不同的表情激發他們的情緒潛能

幼兒的心理學

2，簡述學前兒童心理學與發展心理學兒童心理學的關系

學前兒童心理學是主要研究學前兒童（從受精卵到入學前期）心理發展的特點和規律的心力學學科。兒童心理學是研究人在兒童期（從新生兒期到青年初期；心理發生和形成期）的心理發展規律的科學。發展心理學有廣狹義之分，廣義發展心理學包括動物心理學，民族心理學和個體發展心理學；狹義發展心理學就是個體發展心理學，即畢生發展心理學，其中包括著發生心理學，兒童心理學，青年心理學，中年心理學和老年心理學。個體發展心理學研究個體子受精卵始，終其一生，心理的發生發展得特點和規律，簡言之，研究畢生心理發展的特點與規律。以上，學前兒童心理學是兒童心理學的重要組成部分，而這兩者又都是發展心理學的重要組成本分。

簡述學前兒童心理學與發展心理學兒童心理學的關系

3，幼兒心理學

心理是指生物對客觀物質世界的主觀反應，心理現象包括心理過程和人格。人的心理活動都有一個發生，發展，消失的過程。人們在活動的時候，通常各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關系，并伴隨著喜。怒。哀。樂等情感體驗等。這折射著一系列心理現象的整個過程就是心理過程。按其性質可分為三個方面，即認識過程、情感過程和意志過程，簡稱知、情、意。幼兒心理學是研究幼兒（3-6、7歲入學前兒童）心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。幼兒心理學的研究對象包括以下兩方面：　　1、幼兒心理發展的一般規律；　　2、幼兒時期心理過程和個性的發展。　　幼兒心理學的研究任務一般來說也就是幼兒心理學家追尋的目標是：　　1、描述幼兒發展的普遍行為方式；　　2、解釋和測量個別差異，揭示幼兒心理發展的原因和機制；　　3、探究不同的外在對心理發展的影響；　　4、提出幫助和指導幼兒發展的最優化方法。

在幼兒時引導他的心理思想。幼兒時期對一個人是最關鍵時期！

幼兒心理學

4，怎么學習學前心理學

要了解兒童的心理，要知道小孩子的想法和成人的是想法是完全不同的，只有了解了孩子們的思維模式，才有可能更好地引導孩子們的學習、玩耍和性格發展。了解兒童出生后各階段的心理狀態、心理現象以及在面對兒童時期即將遇到大部分事件兒童的心理反應如何。可以更好的促進兒童的早期心理發展，力求在兒童早期樹立健康的心理，盡可能的確保兒童在今后的成長發展中，擁有良好的價值觀、人生觀、世界觀。同時也可以更好的促進監護人或直接撫養人與兒童之間的關系。學前兒童心理是學前兒童的腦對客觀現實能動的反映。學前兒童心理學研究的年齡范圍是0歲-6、7歲階段心理發生發展規律和年齡特征的科學。我們要以科學態度學習外國經驗，總結本國實踐經驗，開拓和豐富我國學前兒童發展心理學理論寶庫。通過現代科學技術的飛速發展，研究手段也更加科學化、現代化，研究方法也更加綜合化，應根據不同研究課題和目的綜合運用各種研究技術和方法。

心理學是一門既古老又年輕的科學。說它古老是，人類探索自己的心理現象已有兩千年的歷史：從公元前四世紀古希臘亞里斯多德的《論靈魂》開始，心理學一直是包括在哲學之中；說它年輕，因為它是十九世紀中葉才開始從哲學中分出來，成為一門獨立的科學，它只有百年來的歷史。因此，德國著名的心理學家艾賓浩斯曾說：“心理學的誕生是以德國心理學家、科學心理學的創始人馮特1879年在德國萊比錫創立的第一個心理實驗室為標志的。學習心理學，對人生具有十分重要的意義，結合體會，其意義有： ①有人的地方就有心理 ②有助于了解自己，加強自我修養 ③在工作、學習和生活中，一個人難免會碰到種種心理難題和心理困惑 ④學習心理學，能開闊人的視野 ⑤實現自我價值。現代社會越發展，人的精神生活將越來越重要，心理問題會越來越多，心理學亦將越來越重要

5，幼兒心理學是什么

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:2012WENKU5期末作業考核《幼兒心理學》滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共30分）1．思維的廣闊性：是指一個人在思維的過程中，能夠全面地看問題，著眼于事物之間的聯系和關系，并能從多方面去分析研究找出問題的本質。2．注意的范圍：是指在同一時間內個體能夠清楚的知覺到的對象數量。3．絕對感受性：是指幼兒分辨最小聲音的能力，差別感受性是指幼兒分辨不同聲音的最小差別的能力。4．自變量：是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。比如在學習內容、教學方法、懲罰方式、學習次數、活動方式等方面研究者采取的變革措施。5．個性：是指一個人在其生活、實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，指一個人區別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征。6．最近發展區：兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展水平之間的差距，稱為最近發展區。二、簡答題（每小題8分，共40分）1．幼兒判斷的發展有何特點？答：①判斷的形式由直接判斷向間接判斷發展幼兒的判斷以直接判斷為主。3—4歲幼兒基本傾向于根據知覺特征進行判斷。因為這個年齡的幼兒常常受到知覺線索的影響，如形狀、大小、顏色等。幼兒把直接觀察到的這些表面現象或事物間偶然的外部聯系作為事物的本質特征或規律性聯系。隨著年齡的增長，2（一）想象

幼兒心理學：幼兒心理學是研究幼兒期（3~6、7歲）兒童辛苦發展特點和規律的科學。心理現象主要有：動機、心理過程、個性、行為。影響幼兒心理發展的因素：遺傳因素和生理成熟、環境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動。遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現象，它對幼兒心理發展的左右主要有兩個方面：1：遺傳為幼兒心理發展提供基本的自然物質前提。2：奠定了幼兒心理發展的個別差異的最初基礎。教育和環境因素：主要指身會生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發展影響有以下兩點：1：環境使遺傳和生理成熟所提供的心理發展可能性變為現實2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素；比如家庭（家庭文化氣氛，經濟狀況，是否單親，父母自身教養、幼兒園和社會機構、電視等各種媒體）幼兒自身的心理和幼兒活動：影響幼兒心理發展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格，。總的來說，幼兒心理發展的過程是一種主動積極的過程。幼兒活動：幼兒的心理是在活動中形成和發展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動。學習幼兒心理學的意義：1：有助于我們了解幼兒心理的特點、2：有助于樹立正確的兒童觀3：掌握幼兒的心理特點和規律，有助于我們做好幼兒教育工作4：有助于為幼兒的發展提供更合適的環境學習幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學為辨證唯物主義的基本原理提供科學依據2：有助于我們反思自己的心理活動3：有助于豐富和充實心理學的一般理論幼師生這樣學習幼兒心理學：1：抓住幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識，掌握基本概念。2：理論與實踐相結合，把觀察和理論學習結合起來觀察和實驗是學習幼兒心理學的重要輔助方法幼兒心理年齡特征：是指兒童心理發展的各個不同年齡階段所形成的和表現出來的那些一般的、典型的和本質的心理特征。幼兒心理的一般特征：1：幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展2：幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發展3：幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發展4：幼兒情感有易變、外露開始想穩定和有意控制發展5：幼兒個性開始形成，向穩定性發展1~3歲左右的孩子心理發展有何特點：1學會自由走路、2開始使用工具3會說話4想象開始萌芽、5出現思維6獨立性開始出現孩子在什么階段動作逐漸發展完善1~3歲3~4歲幼兒心理發展特征：1：生活范圍擴大2：認識依靠行動3情緒作用大4愛模仿4~5歲幼兒心理發展特征：1活潑好動2思維具體形象3開始能夠遵守規則4開始自己組織游戲5~6歲幼兒心理發展特征：1好學好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認知方法4個性初具雛行注意的概念：注意是一種心理狀態。它是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本點注意對幼兒活動的意義：1游戲是幼兒活動的形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證2注意是幼兒學習活動的保證注意對幼兒心理發展的意義：是幼兒從環境中接受大量信息，調整自己行為2注意對幼兒認識過程的發展重要意義3注意對幼兒堅持發展具有重要的影響作用幼兒注意的主要特征：無意注意占優勢地位，有意注意逐漸發展。有意注意：有目的，需要意志努力無意注意：事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。注意的規律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力活動中影響幼兒注意穩定性的因素：1：注意對象的新穎、生動、形象鮮明2：活動的游戲化3：注意與幼兒操作活動的結合4：幼兒的身體狀況幼兒注意存在明顯的年齡差異注意的分配與幼兒活動：在同一時間內，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質條件幼兒注意發展中易出現的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點：1：連續進行的單調活動2：缺乏嚴格的作息制度3：無關刺激的干擾4：注意的轉移能力差5：不能很好的進行兩種注意的轉換

幼兒教育心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的規律與特征以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。即使沒有接受過心理學訓練，教師的任何教育行為也帶有特有的心理學理論色彩。這是一種內隱的理論——認同傳統或民間流傳的心理學（Folklore Psychology)。盡管其中不乏樸素的真理，但是在沒有經過科學檢驗之前，以它為指導的行為難免盲目和具有風險。所以，教師必須掌握科學的教育心理學理論，特別是學習理論，才能使自己的教育行為取得預期的教育效果。雖然中國古代教育思想家對幼兒教育心理問題做了精辟的論說，但是，幼兒教育心理學，如同其母體一樣是“舶來品”，我們不能靠西方人的大腦來解決中國幼兒教育問題。這就要求幼兒教育心理學體系在特色化的同時本土化。一門科學的研究任務決定于其本身的科學性質，幼兒心理學的獨立，服務于幼兒教育改革，服務于教師自我教育。特別是幼兒園教育改革與發展提供心理科學依據。