什么是想象力，想象力對孩子的重要性有哪些

來源：整理時間：2023-03-14 14:58:54 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，想象力對孩子的重要性有哪些

①培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力豐富的想象力可以幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，讓孩子喜歡發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題。在思考問題的過程中，孩子會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。②讓孩子賦予創(chuàng)造性和開發(fā)性愛因斯擔(dān)之所以發(fā)現(xiàn)相對論，牛頓之所以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，達(dá)蓋爾之所以發(fā)明攝影術(shù)，都是源于豐富的想象力。所以想象力能夠賦予孩子創(chuàng)造性和開發(fā)性，讓孩子的大腦充滿創(chuàng)造性思維。“孩子的想象力”有多重要，看完你就明白了，聰明的父母會這么做③讓孩子快樂自信孩子經(jīng)常產(chǎn)生天馬行空的想象，對自然界的一切事物都感到好奇，那么孩子一定會在這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中，感到快樂和自信，充滿活力。就如同哲學(xué)家狄德羅所說：“想象是一種特質(zhì)。沒有它，既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家，更加不能成為一個有理想、有理性的人、一個真正的人。”

激發(fā)孩子想象力的書籍有哪些童話類：《安徒生童話》、鄭淵潔的童話、《大林和小林》動漫類：《鐵臂阿童木》、宮崎駿的動畫片、迪士尼的動畫片、《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》以及中國傳統(tǒng)的水墨動畫、《成龍歷險記》科幻類：《星球大戰(zhàn)》《外星人et》《安德的游戲》《銀河英雄傳說》 (英)威爾斯的科幻小說 (美)阿西莫夫的科幻小說劉慈欣的科幻小說繪本類：《不一樣的卡梅拉》、《安野光雅的數(shù)學(xué)繪本系列》(日)

想象力對孩子的重要性有哪些

2，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力ppt

讓孩子多思考，多看課外書，多玩。

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽想象，奠定想象的情感基礎(chǔ)。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學(xué)生才能夠、才敢于去盡情想象。如根學(xué)生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學(xué)生的距離；講課時面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充分發(fā)想象時間等等。同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進(jìn)行想象。小學(xué)生由于身心各方面發(fā)展水平的約束，產(chǎn)生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認(rèn)真分析孩子們的思維過程，在對其進(jìn)行耐心引導(dǎo)與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想象的精神。對于小學(xué)生來講，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。二、要通過教學(xué)豐富學(xué)生的知識面，提供想象的知識基礎(chǔ)。教師要注意交給學(xué)生課本上沒有的知識，使兒童的知識范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生得以豐富的想象。比如在講竹子時，可以給學(xué)生講講歲寒三友，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一并想象到梅與松；講正方形時，不是孤立地只講什么是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，并于廣泛的生活實際聯(lián)系起來，使孩子們在眾多的圖形中認(rèn)識正方形，并懂得正方形在實際生活中的運(yùn)用，學(xué)生獲得了堅實寬闊的知識基礎(chǔ)，就能夠在更大的空間內(nèi)進(jìn)行自由想象。三、在教學(xué)中教會學(xué)生聯(lián)想，豐富和發(fā)展學(xué)生的言語，這是想象的方法基礎(chǔ)。小學(xué)生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務(wù)的實現(xiàn)而循著一個方向進(jìn)行想象。因此，教師要教會學(xué)生聯(lián)想的方法。如從彎月想象到英文字母C，從春華想象到秋實等等。我們教學(xué)生循著一定的軌道聯(lián)想，但不要限制學(xué)生的思路，教師的作用只在于引導(dǎo)。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生的許多想象活動是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并且最終仍以語言的形式表達(dá)出來。只有發(fā)展了學(xué)生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想象去說清楚一件事、一個人或一個情節(jié)。四、培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力。這是想象的能力基礎(chǔ)，觀察力和思維想象力有著密切的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察力入手。這就要求教師在教學(xué)中，通過直觀教具的運(yùn)用和到實際中的活動告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細(xì)，才能想象得準(zhǔn)確。

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力ppt

3，如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力

21世紀(jì)是創(chuàng)造型人才施展才華的社會，社會上什么樣的人才是創(chuàng)造型人才呢？探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家，塑造不朽光輝形象的文學(xué)家、藝術(shù)家，杰出的政治家、軍事家，善于經(jīng)營理財?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設(shè)計新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)革命的工程技術(shù)人員，創(chuàng)高產(chǎn)的農(nóng)民，搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人……都是創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才在各方面縱然存在著千差萬別，但心理學(xué)家認(rèn)為，他們大體都具有以下個性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強(qiáng)的意志力、敏捷的思維力、準(zhǔn)確的判斷力；有較強(qiáng)的獨(dú)立性、自信心、社交能力、應(yīng)變能力；有改革創(chuàng)新意識，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強(qiáng)、不怕挫折等良好的品質(zhì)。　　二、兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn) 　　所謂創(chuàng)造力：是指人們在創(chuàng)造性解決問題過程中表現(xiàn)出來的一種個性心理特征。是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。每個孩子都有這種能力。我國創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。凡是孩子原先不會的，而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造；凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。　　兒童時期，好奇心強(qiáng)，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，對周圍新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛提問、喜追究，“打破沙鍋問到底”、“探究性的拆東西”、“自言自語做游戲”。這些聽似“好笑”，看似“頑皮”的言行舉止，恰恰就是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)，大科學(xué)家愛因斯坦在回答他何以有那么多重大發(fā)明時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了”。有許多人才成長的事實說明，不少名垂青史的人物都具有頑皮、淘氣、好問、好奇、勇冒險、敢嘗試的行為特點，所作所為時常超出常規(guī)，如“趴在雞窩孵小雞”的愛迪生，“將毒蟲子含在嘴里”的達(dá)爾文，這些“淘氣”的做為，可能就是發(fā)明家、科學(xué)家最初顯露出來的創(chuàng)造火花，這種火花一旦燃燒起來，就會成為永不熄滅的、探索真理的火焰。家長應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中，注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實踐探索，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才”。否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創(chuàng)造的機(jī)會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見解的人，被時代所拋棄。

想象力。想象力是怎么來的？就是思維。決定一個人未來發(fā)展成功的不是知識，是思維。那思維怎么來？你要讓他看，讓他感受，讓他體驗，再去到書本上去求證。應(yīng)該是這樣一個過程。

培養(yǎng)想象力：一、豐富孩子的生活經(jīng)驗，發(fā)展孩子的表象；二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望；三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達(dá)自己的想象；四、鼓勵孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想；五、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的優(yōu)良心理品質(zhì)；六、參加創(chuàng)造活動，培養(yǎng)正確幻想。

想象力是指人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象的特點：1、無意想象占主要地位，有意想象逐漸發(fā)現(xiàn)。2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象逐漸發(fā)展。3、現(xiàn)實與生活相混淆。培養(yǎng)方法：1、通過音樂欣賞促進(jìn)兒童想象力發(fā)展。2、在繪畫活動中培養(yǎng)兒童想象力。3、通過講故事編故事培養(yǎng)孩子的想象力。4、通過游戲發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力。

（１）豐富幼兒的知識，使幼兒多獲得進(jìn)行想象的原材料，是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。（２）培養(yǎng)幼兒敢想、多想的習(xí)慣。但對于過分夸張的想象和以假當(dāng)真的想象要加以引導(dǎo)和糾正。要善于區(qū)別孩子是在想象還是在說謊。小孩子在上學(xué)前后，由于心理活動、思維發(fā)展尚未完善，容易把自己希望得到的東西，當(dāng)做已經(jīng)獲得的東西。如果父母不注意兒童的這個心理特征，很容易誤認(rèn)為孩子在說謊。比如，有的小孩子看到鄰居家孩子有支木頭手槍。有時會對人家說：“我家也有一支，是鐵的，還會射出子彈！”其實，他家并沒有這樣的槍，而是盼望著父母給他買一支這樣的槍。如果當(dāng)父母的聽到孩子的話，判為說謊，給以懲罰，那就委屈孩子了，特別是壓抑了他的想象力。（３）創(chuàng)造積極開展想象的條件。多種多樣的游戲、繪圖對幼兒的想象力的培養(yǎng)都有作用。（４）發(fā)揮詞在幼兒想象中的作用，借助詞進(jìn)行想象，是提高兒童智力水平的重要環(huán)節(jié)。同時，運(yùn)用講故事、童話、描述圖片內(nèi)容、看小人書、朗讀詩歌、藝術(shù)表演、泥工等。都可以培養(yǎng)幼兒的想象力。（５）鼓勵孩子參加實踐活動，豐富孩子的表象。

如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力

4，如何培養(yǎng)幼兒的想象力

摘要：想象力屬于人所特有的高級認(rèn)識的過程，想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想象力發(fā)展的重要時期，幼兒想象力的特點是：主要以無意想象為主，內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一，一般都是自己生活的翻版，記憶的成分多想象的成分少，并且想象和行動相結(jié)合受情景的影響。因此我們應(yīng)該在生活中各方面來引導(dǎo)發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的想象力，我們可以通過游戲、玩教具、講故事、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面來培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)中思維空間更大，開發(fā)幼兒的想象力大有潛力，培養(yǎng)幼兒的想象力大有可為。關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；培養(yǎng)引言:想象力概括這世界上的一切，推動著社會進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，沒有想象就沒有創(chuàng)新世界就沒有前進(jìn)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象是無限的。對于幼兒來說思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強(qiáng)的可塑性，通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內(nèi)容。一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性1、人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產(chǎn)生新的需要，還能對頭腦里保留的事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的生活中不存在的事物形象。比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會把輪船、飛機(jī)、火箭還有看過動畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來的汽車，這種汽車現(xiàn)實生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。2、想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)在人類認(rèn)知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾稱：想象力為“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”人類的創(chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”（由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像）。本本主義（抄襲兒童畫教材形象，以簡筆畫為甚，造型刻板、表現(xiàn)平淡，忽略了個性表現(xiàn)，缺少真情實感及想象）、機(jī)會主義（你畫我也畫，為獎狀畫、為成為“星星”畫，那里熱那里畫）、機(jī)械主義（照抄生活現(xiàn)象，感受、體驗缺少升華、提高，表現(xiàn)往往刻板單薄、缺少想象和藝術(shù)夸張手段的運(yùn)用，就事論事、味同嚼蠟，缺少創(chuàng)意）、改良主義（忽視生活感受、從里核到表皮通通拿來，先找命題、再找資料，生搬硬套、霸蠻組合），結(jié)果培養(yǎng)出的都是一些技能型、模仿型、重復(fù)型的小大人，一味地模仿成人的畫或生搬硬套，缺乏創(chuàng)造性，遮掩了想象力，孩子畫得很累，美術(shù)活動成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。心理學(xué)研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認(rèn)識手段來了解事物，了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。一、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，決不是現(xiàn)實的機(jī)械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過教師對幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：大班畫《一片森林》的時候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像……等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當(dāng)然動物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀……也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。三、調(diào)動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達(dá)自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受…… 這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，飛速發(fā)展的上海充滿了機(jī)遇，這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動最常見的就為美術(shù)展覽，教師可以利用這種機(jī)會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶領(lǐng)幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。”所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛

5，如何培養(yǎng)幼兒的想象能力

想象力屬于人所特有的高級認(rèn)識的過程，想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想象力發(fā)展的重要時期，幼兒想象力的特點是：主要以無意想象為主，內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一，一般都是自己生活的翻版，記憶的成分多想象的成分少，并且想象和行動相結(jié)合受情景的影響。因此我們應(yīng)該在生活中各方面來引導(dǎo)發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的想象力，我們可以通過游戲、玩教具、講故事、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面來培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)中思維空間更大，開發(fā)幼兒的想象力大有潛力，培養(yǎng)幼兒的想象力大有可為。關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；培養(yǎng)引言:想象力概括這世界上的一切，推動著社會進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，沒有想象就沒有創(chuàng)新世界就沒有前進(jìn)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象是無限的。對于幼兒來說思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強(qiáng)的可塑性，通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內(nèi)容。一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性1、人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產(chǎn)生新的需要，還能對頭腦里保留的事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的生活中不存在的事物形象。比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會把輪船、飛機(jī)、火箭還有看過動畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來的汽車，這種汽車現(xiàn)實生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。2、想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)在人類認(rèn)知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾稱：想象力為“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”人類的創(chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。3、想想在幼兒的學(xué)習(xí)、活動、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如幼兒在過家家的游戲中會把自己當(dāng)成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會給孩子喂飯，生病了會給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗，使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。二、幼兒想象力的培養(yǎng)的途徑與策略（一）通過游戲活動的探索來培養(yǎng)幼兒的想象力想象并不是憑空臆想，他需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動，如果我們觀察不難發(fā)現(xiàn)幼兒大部分的時間都在玩各種各樣的游戲。幼兒的游戲活動是一種有目的、有意識地反映現(xiàn)實生活的活動。通過游戲幼兒會學(xué)到很多知識，對幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如在幼兒的游戲活動《開火車》中，幼兒把小凳子當(dāng)做小火車，騎在小凳子上嘴里邊唱著：“笛笛…..嘟嘟….，一列火車長又長，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙，鉆山洞、過大橋。嗚——到站了。”在這個游戲中幼兒已經(jīng)置身于與想象中把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效的培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒園中應(yīng)該經(jīng)常開展此類模仿性的游戲，把幼兒的思維調(diào)動起來，在輕松的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的想象力。（二）玩教具在幼兒想象力培養(yǎng)中的作用不可忽視幼兒在學(xué)習(xí)活動中離不開玩教具，對于幼兒來說，玩教具的價值不在于它的價錢是否昂貴，重要的是看它是否滿足幼兒想象力發(fā)展的需要。也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果。在幼兒園中最常見的就是積木，雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型：停車場、高樓、學(xué)校等，每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過現(xiàn)實再頭腦中想象擺出來的。通過擺弄積木不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以對幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用。（三）通過故事的講述、文學(xué)作品的欣賞也是培養(yǎng)幼兒想象力的方法兒童時期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，幼兒會把基本的內(nèi)容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力其想象具有夸張性和多變性。在幼兒聽故事時其中的人物、情景、情節(jié)都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開豐富的聯(lián)想。如在講故事的時候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。這樣幼兒不會受到局限說出自己的想法，是這鼓勵他們把想到的內(nèi)容說出來。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說出來，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動腦去想象結(jié)果會是怎樣的。幼兒會想出不同的結(jié)果，有的會把動畫片或漫畫書中的內(nèi)容加進(jìn)去。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力還能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。教師或家長還可以選擇一些優(yōu)美動聽、活潑生動、內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗，充滿豐富想象的詩歌、話劇等文學(xué)作品讓幼兒欣賞，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想象，對于培養(yǎng)發(fā)展幼兒想象力有很大幫助。（四）創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供想象的環(huán)境激發(fā)幼兒寶貴的好奇心，讓幼兒在課堂和生活中啟發(fā)和發(fā)展幼兒的想象力。陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然，大社會是我們的活教材。”擴(kuò)大兒童的視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗，讓幼兒多接觸大自然接觸生活，大自然中的一切都可以引發(fā)幼兒無窮的想象，激發(fā)幼兒寶貴的好奇心。想象是新形象的形成過程，這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的，取決于表象感性知識和生活經(jīng)驗的多少。因此在實際的生活中，要指導(dǎo)幼兒去感知客觀世界，使幼兒置身于大自然中，多讓幼兒去聽、看、想，通過觀察思考開闊幼兒的視野積累知識，豐富經(jīng)驗增加幼兒的想象素材。例如，現(xiàn)在春天到了萬物復(fù)蘇，天氣變得暖和起來，教師應(yīng)帶幼兒們走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物等，有意識的引導(dǎo)幼兒觀察春天來到了我們周圍的動植物都發(fā)生了哪些變化。在大班的活動課中，幼兒們在院子里有很多的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹的柳條變綠了抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵，草坪上的小草鉆出了地面·····有的幼兒指著花壇喊：“老師，好漂亮的迎春花。”還有的幼兒指著天空大聲喊：“天空那么藍(lán)天上的白云像是老爺爺放的綿羊。”“我也看到了，白云好像我在公園里吃的棉花糖。”另一個幼兒也更這叫了起來。他們對大自然中的事情充滿了好奇，他們會用眼睛觀察用頭腦想象，提出稀奇古怪的問題，這些都是幼兒的好奇心所致。利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內(nèi)容講出來或者用畫筆畫出來，有的幼兒會問天空為什么是藍(lán)色的呢？這樣就不要限制幼兒的想象，告訴幼兒你自己覺得是什么顏色就畫什么顏色，對于幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕，這樣會打消幼兒想象的積極性，阻止幼兒的好奇心。對于幼兒的問題應(yīng)該給予鼓勵和表揚(yáng)，提高幼兒提問的興趣和積極性，在回答是用比較簡單易懂的話語回答。因此，創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供想象的空間激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒提供想象條件，豐富幼兒的感性知識，尊重幼兒的天性和心理特點，使幼兒敢于想象、樂于想象。（五）注重從藝術(shù)方面培養(yǎng)幼兒的想象力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，要是幼兒大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。1、在幼兒園中開展一系列的藝術(shù)活動對于幼兒想象力的培養(yǎng)具有一定作用。在美術(shù)方面來說是一項綜合性較強(qiáng)的能力訓(xùn)練，兒童天真爛漫，活潑可愛，作畫自由充滿夸張，在畫中增長知識在畫中求樂。有時我們會見過這樣的情景：孩子拿著自己引以為豪的作品讓爸爸、媽媽看，聽到的只是一句指責(zé)：“你這是畫的什么呀？人不像人鬼不像鬼的，人的胳膊與這么長嗎？”兒童聽到家長這樣說后會非常失落，沒有了自信心。畫的“像與不像”不能作為兒童畫的評價標(biāo)準(zhǔn)，兒童的畫想象力強(qiáng)而寫實性差，充滿了童真和稚氣，表達(dá)了可愛的童心。評價幼兒繪畫作品的原則是肯定，人和兒童拿起畫筆開始畫畫他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了，不管畫的什么都應(yīng)給與鼓勵和表揚(yáng)的。在幼兒平時的繪畫過程中教師或家長不要給幼兒代擬繪畫的主體和內(nèi)容，也不要有示范畫，讓幼兒在頭腦中想象到什么就畫什么，把自己想象的內(nèi)容畫出來。例如，畫小鳥會聯(lián)想到鳥媽媽和鳥爸爸，畫汽車時會聯(lián)想到飛機(jī)、火箭等，在幼兒的繪畫中還會看到各種不同的聯(lián)想。每一副兒童畫都有兒童自己獨(dú)特的想象力存在，我們要尋找幼兒繪畫中的獨(dú)特想象力，對于獨(dú)特的想象給予表揚(yáng)鼓勵，使幼兒想象充分發(fā)揮。2、在幼兒園美術(shù)角活動區(qū)內(nèi)我們還可以為幼兒準(zhǔn)備一些橡皮泥、畫筆、彩色折紙、剪刀等手工用具，讓幼兒自己動手去捏、折、疊、剪等表達(dá)出各種不同的形狀。這些動手操作的技能可以激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒充分利用自己的想象對自己的作品進(jìn)行夸大和美化，讓他們感受自我表現(xiàn)的極大樂趣，從而提高幼兒的想象水平。幼兒會用橡皮泥捏出自己喜歡的物品，用剪刀剪出各種的圖形，讓幼兒在動手的過程中也動腦。3、在藝術(shù)領(lǐng)域中音樂舞蹈也是培養(yǎng)幼兒想象力的一大重要素材。音樂舞蹈可以調(diào)動幼兒的各種感官：眼睛看、耳朵聽、身體動。幼兒可以通過音樂舞蹈培養(yǎng)他們的想象力，老師放一些比較舒緩的音樂讓幼兒自由的舞蹈，幼兒會根據(jù)音樂挑一些比較舒緩的動作，而音樂變得強(qiáng)勁有力的時候，幼兒的動作會換成另一種形式。這樣在幼兒自由舞蹈的時候老師及時給與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒想象的意境領(lǐng)會其中的美，在不知不覺的輕松意境中不斷發(fā)展培養(yǎng)幼兒的想象力。三、思考與總結(jié)通過上述幾個方面的論述，對于幼兒想象力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，但很多家長卻認(rèn)為孩子還那么小培養(yǎng)想象力沒有太大用處，等他們站放大后自然會明白了。家長的這種想法是不對的，培養(yǎng)幼兒的想象力正應(yīng)該從幼兒時期抓起，幼兒時期的孩子心靈受社會的影響比較小自己想象的空間豐富多彩。然而隨著年齡的增長受社會的影響，在幼兒的頭腦中很多的事情形成了固定的模式很難再改變，即使有想像那么空間范圍也很小。因此幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展是不容忽視的，況且培養(yǎng)幼兒的想象力并不是一蹴而成的，需要我們長時間不懈的努力。我們要敢于嘗試給幼兒留下想象的空間，幫助他們異想天開激發(fā)他們的好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們的想象力不要認(rèn)為是胡思亂想，幫助他們建立自信，使幼兒的想象豐富起來，充分發(fā)揮想象力。特別是做一名幼兒園教師，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)這方面的知識內(nèi)容，在將來的工作中及時發(fā)現(xiàn)幼兒的想象并且給予幼兒正確的引導(dǎo)和鼓勵，因為生理發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，但決定心理發(fā)展的是環(huán)境和教育，需要注意幼兒周圍的環(huán)境，豐富多彩的家庭環(huán)境和社會生活都是促進(jìn)和發(fā)展幼兒想象力的因素。在教育幼兒的過程中要注意放開手，鼓勵幼兒獨(dú)立思考給幼兒自由想象的機(jī)會和空間，讓幼兒充分表達(dá)自己的想法，對幼兒的想象力和創(chuàng)造成果要多角度體會，多給予鼓勵性評價。這樣對幼兒今后整個思維發(fā)展都有所幫助。在實際的工作中要把學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實際工作中，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，這正是素質(zhì)教育的基本需要。想象力是幼兒知識發(fā)展的基礎(chǔ)，能引發(fā)幼兒情緒情感的發(fā)展變化，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，對幼兒智力發(fā)展乃至未來人生都起著至關(guān)重要的作用。

科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要。因為一個時期內(nèi)，學(xué)到的知識總是有限的，而想象力可以突破已有的知識的局限，從已知想象未知，從有限的事物想象無限。孩子的生活中充滿著想象。他們抱著布娃娃，會想象自己是醫(yī)生，在給孩子細(xì)心地治病；他們拿起一根竹竿，放在胯下，就想象騎上了駿馬；他們把幾只小凳子排列起來，就把它想象成一列遠(yuǎn)道而來的火車。孩子的這些想象是在成長過程中、在家長的教育影響下發(fā)展起來的。為了讓孩子有豐富的想象力，我們應(yīng)該注意從以下幾個方面對其進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。 ①擴(kuò)大孩子的知識經(jīng)驗，增加表象儲備  創(chuàng)造需要原材料，沒有相應(yīng)的表象儲備，有關(guān)的新形象是創(chuàng)造不出來的。因此，作為家長應(yīng)讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會、接觸人世間的萬事萬物，以使孩子對盡可能多的事物產(chǎn)生基本的認(rèn)識，在未來的想象活動中，使孩子擁有更多的事物形象參與思維過程。 ②重視和支持孩子的游戲 游戲是孩子的主要活動，每個孩子都喜歡游戲，在游戲中孩子的想象力能夠得到很大的發(fā)展。我們常常可以看到女孩抱著娃娃、男孩坐在小木凳上做游戲，也是他們想象最活躍的時候，這時，他們完全忘記了自己，而完全沉浸在媽媽、司機(jī)的角色中。因此，孩子游戲玩得越好，想象力的發(fā)展也越好，父母應(yīng)重視和支持孩子做孩子。 ③讓孩子多聽故事。多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽廣播中的評書連播，電影錄音剪輯，相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開始可以復(fù)述故事，漸漸自編故事，這對發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象是有益的。  ④培養(yǎng)孩子繪畫、音樂方面的素質(zhì)  繪畫或聽音樂、彈奏樂器是孩子眼腦手密切配合、多種心智機(jī)能同時參加的智力活動，它可激發(fā)孩子的觀察力、記憶力和想象力。比如，在繪畫中，他們把自然界的星空浮云、花草樹木、飛禽走獸等，都想象成人和一樣富有喜怒哀樂的情感，他們的想象是豐富、奇特而大膽的