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1，求六國論的歸納

http://baike.baidu.com/view/50131.htm#1這里都有呢，小堅= =

弊在賂秦！

求六國論的歸納

2，六國論該怎么背

我自己也這樣明明已經背了很多遍還是忘,不過你如果每天都背的話,總有一天會記住,所謂熟能生巧.因此,毅力是相當重要的.

我哭啊,我也不會背,但我們不要默寫,你說的六國論是蘇旬的還是他倆兒子的啊?老爸寫的蠻好背,多讀就順口了,兒子的實在是…

向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

六國論該怎么背

3，思維導圖怎么畫

打開思維導圖軟件，依次點擊“新建”“創建”；然后添加主題、輸入文本，并使用標注、關系線、概要和外框這四大基礎功能完善導圖，最后導出思維導圖即可。思維導圖畫法步驟：1、新建一個空白畫布打開思維導圖軟件，依次點擊“新建”—“創建”，便能開啟思維導圖繪圖模式。2、編輯思維導圖（1）添加主題：在空白畫布，如果想要為思維導圖添加下一級主題，只需點擊藍色“＋”符號即可。（2）輸入文本：鼠標雙擊主題框，就能為思維導圖添加文本，編輯結束后點擊空白畫布即可。（3）完善導圖：上述的操作，可以繪制出基礎的思維導圖。如果想讓思維導圖顯得更加專業，不妨使用標注、關系線、概要和外框這四大基礎功能。簡單幾個步驟，即可獲得專業的思維導圖。你還可以通過調整布局、切換樣式、插入圖片、更改顏色等操作，使思維導圖更加精美。3、導出思維導圖導出，是所有操作中的末尾一步，依次點擊“導出和發送”—“圖片”—“圖片格式”，可以選擇合適的圖片格式進行導出。也可以選擇其他諸如PDF、Word的格式進行導出。

思維導圖怎么畫

4，八年級歷史上冊各課的思維導圖該怎么畫

如圖：1. 思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。2. 思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經元一樣互相連接，也就是您的個人數據庫。

5，六國論的教案

最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>原發布者:2009212940　六國論[教學目標］：一．體會蘇洵明達而深湛的政治見解。二．理清作者的思路，學習作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。三．掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現象，正確譯文。1.實詞，如：弊（名）賂（動）虧（動）與（動）判（形）數（名）事（動）道（名）厥（代）速（動）等。2.虛詞，如：率蓋始然則向使至于等。3.古今義容易弄混的詞，如：其實祖父故事至于等4.名詞活用為動詞、名詞作狀語、省略句、被動句的翻譯等。［教學難點］一．在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會其嚴密的邏輯性是要點。二．在基礎知識方面，對一些句子的翻譯是難點。如：較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。［教學步驟］　　一、導語設計：　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”　　（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）　　如何以史為鏡，關鍵在于發現錯綜復雜的歷史事實之間的內在聯系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰國七雄，何以演變為秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。　　二、解題　1.六國：在我國歷史上，戰

《六國論》教案（結合課件講解）﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎課題：六國論目的： 1、進一步了解戰國時代的政治形勢。 2、了解蘇洵的關于“六國破滅、弊在賂秦”的觀點。 3、學習本文的論證方法。 4、掌握字詞方面的知識要點。﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎第一課時一、引入：背誦《師說》。二、新課：（有關知識參考課件）（一）文學常識： 1、作者：蘇洵（1009－1066），字明允，自號老泉（家有老人泉），宋代眉山人，著名散文家，唐宋八大家之一，與其子軾、轍合稱“三蘇”，蓋洵為老蘇、軾為大蘇、轍為小蘇也，有“蘇氏文章擅天下”之譽。洵年二十七，始發憤為學，通六經百家之書，下筆頃刻數千言，著有《權書》《衡論》《太常因革禮》（一百卷）等。文集為《嘉佑集》。 2、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：一種是政論，主要用于發表作者對于時政的見解和主張；一種是史論，通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑒。本文屬于史論。（二）背誦課文。（三）解釋加提問： 1．第一段。 2．第二段。 3．第三段。 4．第四段。 5．第五段。三、訓練鞏固：完成《復習資料》。四、小結：提問背誦。﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎第二課時一、引入：提問背誦。二、新課：（一）整體理解： 1．針對性：針對宋朝統治者對外屈膝投降、割地求和的現實。 2．目的性：總結六國因賂秦而破亡的教訓，勸諫宋朝統治不要重蹈六國的覆轍。 3．中心論點：（1）請大家在第一段中劃出本文的中心論點和兩個分論點： ——如下：中心論點：六國破滅，非兵不利戰不善，弊在賂秦。分論點： ①賂秦而力虧，破滅之道也 ②不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。二、語段閱讀： 1．第一段最后一句“故曰弊在賂秦也”的作用是什么？ ——作用：一是總結本段論述內容。二是突出強調中心論點。 2．文章第二段論證的是哪一個分論點？ ——賂秦而力虧，破滅之道也。 3．本段所用的主要論證方法是什么？ ——對比論證。 4．本段用了對比論證方法，有哪些對比？找出來。 ——如下：對比一：較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。對比二：諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。對比三；先人得土地之難與子孫失土地之易。對比四：六國割地之繁與所得平安之短。對比五：諸侯之地有限與暴秦之欲無厭。作用：發人深思，令人警醒。 5．第三段是對哪個分論點的論證？ ——不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。 6．文章第四段提出了解決問題的辦法，這一辦法是什么？請用原文回答： ——“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。 7．“為國者無使為積威之所劫哉”一句的用意是什么？是針對誰而言的？ ——用意在諷諫北宋當權者勿蹈六國覆轍，是針對宋朝統治者而言的。 8．第四段在全文中起什么作用？ ——承上啟下，由上文的評析歷史，轉入下文的諷諫當朝統治者。 9．請看文章第六段，讀出含蓄而巧妙地點出本文寫作目的的語句。 ——“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。” 10．這一段所用的主要論證方法是什么？ ——對比論證。三、小結：本文為經典史論，必須能背會寫。四、作業：預習下文。

6，六國論重點知識整理

一、一詞多類一詞多義以： 1．秦以攻取之外（用，憑） 2．以有尺寸之地（才，可用而代替） 3．舉以予人（來）省略句：舉之以予人 4．以地事秦（用） 5、茍以天下之大(憑借) 之： 1．較秦之所得（結構助詞，的） 2．秦之所大欲（結構助詞，的） 3．以有尺寸之地（的） 4．子孫視之不甚惜（代詞，土地） 5．諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（的） 6．奉之彌繁，侵之愈急（前一個“之”指奉秦之物，后一個“之”指賂秦各國。都是代詞。） 7．此言得之（代詞，指代上面的道理）而： 1．與戰勝而得者，其實百倍（因果承接） 2．起視四境，而秦兵又至矣（可是，表示轉折） 3．故不戰而強弱勝負已判矣（就，承接關系） 4．二敗而三勝（遞進）然則：既然這樣，那么。然后：這樣以后。兵： 1．非兵不利（名詞，兵器、武器） 2．而秦兵又至矣（名詞，軍隊） 3．斯用兵之效也（名詞，戰爭）暴： 1．暴霜露(動詞，曝露) 2．暴秦之欲無厭(形容詞，兇暴，殘酷) 事： 1．以地事秦（動詞，侍奉） 2．下而從六國破亡之故事(名詞，舊事) 猶： 1．猶抱薪救火（動詞，像，好象） 2．猶有可以不賂而勝之之勢(副詞，仍然，還) 始： 1．始有遠略（名詞，起初） 2．始速禍焉(副詞，才) 向： 1．向使三國各愛其地(副詞，假使，如果) 2．并力西向(動詞，朝著，對著) 亡： 1．諸侯之所{亡}與戰敗而亡者（失去土地） 2.是故燕雖小國而后亡（滅亡） 3.追亡逐北，伏尸百萬（逃亡）二、古今異義 1．其實：古義：它的實際數量今義：實際上 2．祖父：古義：祖輩和父輩今義：父親的父親 3．至于：古義：以至于。今義：表示到達某種程度 4．可以：古義：可以憑借今義：表示可能或能夠（表示許可） 5．故事：古義：舊事，前例今義：文學體裁的一種 6．智力：古義：智謀與力量今義：指人類思考能力與認知水平 7．然后：古義：這樣以后今義：用于順承復句的后一分句的句首，或一段的開頭，表示某一行動或情況發生后，接著發生或引起另一行動或情況，有的跟前一分句的“先”、“首先”相呼應 8．與：古義：結交今義：和 9．速：古義：招致今義：速度 10．不行：古義；到```地方去今義：不可以三、成語如棄草芥：芥，小草。就像扔掉一根小草那樣。形容毫不在意。抱薪救火：薪：柴草。抱著柴草去救火。比喻用錯的方法去消除災禍，結果使災禍反而擴大。四、特殊句式(介后=狀后) 1．趙嘗五戰于秦 ---------------------- 介后 2．洎牧以讒誅 ------------------------ 被動 3．齊人勿附于秦 ----------------------- 介后 4．斯用兵之效也 ---------------------判斷 5．其勢弱于秦 ------------------------ 介后 6．茍以天下之大 ----------------------定語后置 7.破滅之道也 ------------------- 判斷 8．較秦之所得與戰勝而得者-----------省略句 9．與嬴而不助五國也 -------------------判斷句 10．子孫視之不甚惜，舉以予人---------省略句 11．奉之彌繁，侵之愈急 -----------------省略句 12．至丹以荊卿為計 -------------------省略句 13．為國者無使為積威之所劫哉---------被動+省略 14．是又在六國下矣 ---------------- -----判斷句五、詞類活用義不賂秦，堅持正義。名詞作動詞牧連卻之：動詞的使動用法，使……退卻，譯為打退。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動。日削月割，以趨于亡。日、月：每天、每月。名作狀。以地事秦：事，侍奉。名詞作動詞。惜其用武而不終也。終，堅持到底。形容詞作動詞不能獨完:完好保全；形容詞作動詞. 至于顛覆，理固宜然。理：名作狀，按理來說。始速禍焉。速：形容詞作動詞，招致。小則獲邑，大則得城（小：小的方面：大：大的方面）形容詞作名詞六、通假字 1．諸侯之地有限，暴秦之欲無厭通饜滿足 2．當與秦相較，或未易量。通倘如果 3．為國者無使為積威之所劫哉！通毋不要 4．暴霜露通曝冒著

古今異義 1．其實：古義：它的實際數量今義：實際上 2．祖父：古義：祖輩和父輩今義：父親的父親 3．至于：古義：以至于。今義：表示到達某種程度 4．可以：古義：可以憑借今義：表示可能或能夠（表示許可） 5．故事：古義：舊事，前例今義：文學體裁的一種 6．智力：古義：智謀與力量今義：指人類思考能力與認知水平 7．然后：古義：這樣以后今義：用于順承復句的后一分句的句首，或一段的開頭，表示某一行動或情況發生后，接著發生或引起另一行動或情況，有的跟前一分句的“先”、“首先”相呼應 8．與：古義：結交今義：和 9．速：古義：招致今義：速度 10．不行：古義；到```地方去今義：不可以