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1，美術教育有什么學科

一般師范類大學和藝術學院都有美教這一專業，屬設計類，重理論知識，入學后對專業要求不高，但好就業。純藝是一個統稱，包括油畫，雕刻，國畫等專業，專功繪畫，如果想當老師的話兩個都可以，但如果想走畫家這條路還是學純藝。

美術教育主要以教育為主，涉獵的學科比較多，但是都不精。純藝術專業的有專攻科目。。

美術教育有什么學科

2，美術教育是什么

美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，美術教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。隨著幼兒園整體課程的改革，在綜合教育中，美術活動仍占據著重要的地位。教師必須以美術的要素為綱，有系統、有順序地組織和設計美術活動。學前美術內容的范圍美術教育的內容設計必須注意內容的范圍，由于學前美術教育是作為促進兒童人格健全發展的途徑和手段。因此學前兒童美術學習的內容范圍因包括六個方面 : 1.美術學科知識。學前美術教學是用美術作為基本載體而展開的教育教學活動，美術學科的知識與技能應該成為美術教學的基礎性內容。美術學科知識包括與美術學科相關的工具材料的知識，審美知識，美術知識屬于言語信息范疇，主要指美術工具材料的名稱，造型，用色與選色。構圖方面的知識。

美術教育是什么

3，美術教育這個專業將來就業怎么樣

　業務培養目標：中等學校美術教師。　　業務培養要求：本專業的畢業生應掌握美術基礎理論、基本知識和基本技能；具備美術表現和美術鑒賞的能力，了解國內外美術教育發展動向，有初步的科研和創作能力；掌握科學的教育理論和教學方法，接受教師基本素質和基本能力的訓練，勝任中等學校的美術教學工作，并能組織課外美術活動；初步掌握一門外國語、能閱讀本專業的外文書刊。　　主要專業課程：美術概論、中國美術史、外國美術史、美術技法理論、素描、中國畫、設計與制作、水彩畫、版畫、油畫、雕塑、書法、教育學、心理學、美育概論、中等學校美術教學法、教育實習。　　修業年限：四年。　　畢業生可從事普通中學、中等專業學校以及高校的美術教學工作和工礦、企業、專業團體美術組織的創作和設計工作。　　授予學位：文學學士。

美術教育這個專業將來就業怎么樣

4，美術教育的含義是什么

為了人生的美好，港大世紀給你最好。

師范

個人想法：美化自己、學會欣賞、追求高境界。

其實教育就是為了人，教育的結果是教育的目的！下面就是美術教育的意義簡單的說，就是通過教人畫畫，來達到另外一些結果第一。體會意境，如果你對一個物體非常欣賞的時候，你在描繪的時候，就是在理解它的美妙的組合！第二，畫畫也是一種文化遺產！需要人來發展！需要有天賦的人，來繼承他！第三，有些專業，比如彩繪，和室內裝潢彩繪，比如電腦制圖等，有時候也需要一些畫畫的基礎！第四，有些審美感很強的年輕人，很情緒化，很感情化! 這個年輕人如果沒有一些藝術的感覺，那么這個人就會變的對生活沒有美感！也是一些人心里治療的一種辦法！第五，年老的人，追求一種無為的境界！中國的老人都喜歡寫寫字，畫畫，釣魚。玩音樂沒有外國多！美術教育就是 -----意境，美感，職業需要，醫療的作用，無為的境界！

針對美術的知識教授吧

5，請問美術教育是什么意思

3、什么是美術教育？以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。美育又可稱為審美教育或美感教育。美育是運用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符號實踐能力的教育形式，美育的目的是實現人的全面發展。

創造不能教也不能學。美術教育是所有學科中最不需要教也不需要學的，可惜目前懂得美術的人真的不多，懂得美術的父母和老師更是少之又少，美術教育過渡用力的教與學之中。在過渡用力的“教”與“學”的過程中，孩子天生的直覺與創意被壓抑或扼殺，站在原創的觀點上，“教”反而是一種危險的事。專家指出“知識”可以教，但“創造”不能教，創造是一種無中生有，不能教也無法學，創造是一種天生的才情，幼兒從一歲開始就能涂鴉了，此時他需要的不是“教”，而是可供自由發揮才情的寬廣空間，親自去體驗。美術教育不一定要從繪畫開始，把握名畫鑒賞的機會，也是讓孩子參與接觸藝術的另一種好方法。但藝術鑒賞并非只是單純的“看”，可以結合故事、戲劇與舞蹈，拉近孩子與畫得距離。如利用故事解說讓孩子了解畫家背景，利用戲劇方式讓孩子扮演畫中角色，或是舞動出來，接著在實際欣賞畫作之后，讓孩子畫出他的感想或是改寫名畫，從事前暖身，到親眼鑒賞到實際動手畫，才是完整的鑒賞活動，對孩子才能發揮功效。進入美術館之前，應有相當的暖身動作。只在畫室作畫，眼界與格局都會日漸狹窄，因此藝術鑒賞已成為歐美美術教育的重點之一，目的在于培養幼兒完整的藝術觀。 “如何欣賞藝術”也是一種藝術。若未先作好暖身功課，只是一窩蜂地跟著大批人潮湊熱鬧，孩子看不懂，產生不耐，也影響大人的心情，再加上展覽會場的嘈雜與空氣流通不良，及許多不守規矩人士的錯誤“示范”，只怕孩子學會的是一堆壞習慣，或是想到藝術就頭疼，反而成了一個不好的開始。

6，美術教育在一個人成長中應該發揮什么樣的作用

美術教育學生整體素質全面發展過程中的組成部分，究其范圍而言，它是包容性的，與美術并非是一個完全重合的概念。在這里教育是作為美術的一個功能之一發揮其作用。誠然美術教育這個術語包括許多意識、有目的的活動，訴諸于人眼睛、思維和手的訓練，培養和促進觀察、思維、表現三種能力的協調同步發展，具有相當的同一性，這就構成了美術教育的價值取向、潛能和素質。英國美術教育家赫伯特-里德認為，教育包括這兩個矛盾：一個人應接受教育以實現本來的他，另一個應接受教育以成為非本來的他。這兩個他我們可以理解為一是通過受教育盡可能使先天的與身俱來的潛能得以發展；另一個是人必須通過受教育適應社會的后天形成的知識和本領。因此，作為美術教育必須在社會要求和個體潛能的雙重基礎上全面實施才是合理。1、尋找生活的源泉，培養和提高學生審美能力在教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創造呢？生活處處有美，藝術是善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目標。2、尋找在生活中的美，培養學生的觀察能力觀察能力的培養在美術教學中顯得很重要，任何一件東西沒有經過仔細的觀察是畫不成的。觀察能力不只是美術科的要求，在其他科目中也同樣重要。一些偉大的發明是離不開科學家對事物和日常生活的細致觀察，但在各個學科中，美術對觀察能力的培養就更為直接一些。當然，觀察能力的形成是長期的，每一節課都不能忽略，應堅持不懈的引導，讓學生逐步形成這種習慣。觀察是孩子認識周圍的主要途徑，沒有觀察就不會有思維、想象與創造。因為創造不是憑空產生的，而是人腦對于客觀世界認識與理解的重新加工與組合。生活雖然是我們每天都要經歷的，但要真正反映表現生活時，有些學生就會感到茫然，無從下手、不知所措，以至于他們的作品表現形式過于單一，產生局限性。這正是因為他們還得留在無意識狀態中，觀察能力有待于和提高。我在平日具體的教學中，有意識地引導學生的觀察，并放手讓孩子們用自己的眼睛去看世界，看大自然中的一切事物，不設立固定的標準和不可改變的模式，不把成人的眼光壓在他們身上，鼓勵學生運用橫向思維，推崇標新立異，要求他們通過觀察生活表現自己眼中的世界。在講一年級《畫自己》一課時，我沒有詳細講解人物的比例關系，而是教給學生觀察分析事物的方法，讓孩子們在課下觀察自己的同學，注意找出同學最大的特點，并把觀察到的在課堂上講給同學們聽，經彼此間的討論、交流，把觀察到的畫下來。作業完成開始展示作品時，我驚奇地發現孩子們的創造力是那樣豐富。他們筆下的同學形象生動、有趣，看上去真是太像了，每個部分雖然不是很準確，但是神態抓的比較好，我讓他們猜猜看可都會一下子認出來。我深深體會到，只要引導得法，就會取得意想不到的效果。試想，如若再以"依葫蘆畫瓢"的方法必定會阻礙學生觀察能力的培養，扼殺了他們的創造性思維。3、融入生活角色，培養小學生豐富的想象力愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。生活中各種各樣的角色令學生好奇，他們融入生活的意識很強，讓學生在學中體驗不同的生活角色，對活躍氣氛，提高學習和創新的興趣特別有效。美術課上我經常發現，學生的創作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現，它也是很完美的。例如在教《各式各樣的鞋》一課時，在教學生制作鞋時，讓學生扮演設計員和生產者，比比誰的鞋做得好，鞋制作好后，讓學生把鞋拿到市場中，充當買家和賣家，推銷自己的鞋，或者去選夠自己滿意的產品，買賣十分紅火；也可以用拍賣競標的形式，拍出最好的鞋。學生適應生活角色的積極性很高，買賣中體會到成功的喜悅，能有效地促進學習和想象。因此美術課在教育中所占的比重，地位是十分重要的。我們應努力擺正美術課在教育中的位置，絕不能可有可無，絕不能可上可不上。