上海市學(xué)前課解讀電話，02126123416 上海這是什么電話

來源：整理時(shí)間：2023-09-04 20:56:15 編輯：上海生活手機(jī)版

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4，上海市學(xué)前教育指南怎么樣
5，上海名師重點(diǎn)點(diǎn)撥孩子聽課技巧上海好的一對一輔導(dǎo)班電話
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2，上海幼兒課程

A. 上海什么少兒舞蹈學(xué)校的教學(xué)比較好每個(gè)城市都有很多舞蹈培訓(xùn)班，可以根據(jù)以下幾點(diǎn)實(shí)地考察辨別學(xué)校好壞! 1、是否回是正規(guī)辦學(xué)資格!答 2、是否有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)! 3、歷年的學(xué)員成績?nèi)绾? 4、是否有自己完善的一套教學(xué)課程和體系! 5、是否有專業(yè)、干凈、舒適、明亮的教學(xué)環(huán)境! 6、是否有嚴(yán)格的管理制度! 只要符合這幾點(diǎn)的學(xué)校基本都是可以考慮的，當(dāng)然也要結(jié)合自身情況，選擇合適自己的舞蹈培訓(xùn)班! B. 上海哪個(gè)幼兒園有IB-PYP課程世外、摩根亨利、維多利亞好像也是 C. 上海知名少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些子聞軒就不錯(cuò)啊，孩子已經(jīng)堅(jiān)持了半年了，已經(jīng)小有成效了，心里覺得很安慰，太太送她去上課的時(shí)候也順便學(xué)學(xué)繪畫課程，很好的一個(gè)弘揚(yáng)中國文化的地方。 D. 上海安喬幼兒園的藝術(shù)課程（1）冰上運(yùn)動安喬是全世界唯一擁有真冰場的幼兒園！滑冰是一項(xiàng)考驗(yàn)孩子平衡力、受挫折能力、耐力和速度的運(yùn)動，能訓(xùn)練孩子的肌肉發(fā)展、運(yùn)動能力及反應(yīng)能力。我們設(shè)計(jì)了多樣化課程（如冰上曲棍球、速度滑冰、花樣滑冰等），讓孩子盡情享受冰上運(yùn)動的無窮魅力！（2）武術(shù) 安喬聘請2002年世錦賽、2005年全運(yùn)會武術(shù)冠軍、全國武術(shù)套路多項(xiàng)冠軍的專業(yè)老師，擔(dān)任孩子們的武術(shù)老師，教授孩子們專業(yè)又系統(tǒng)的武術(shù)課程。此課程極大提高孩子的免疫力，改善身體柔軟度、平衡力和四肢協(xié)調(diào)力，同時(shí)幫助孩子克服膽怯和被動的性格，培養(yǎng)健康開朗的人格。（3）輪滑課程輪滑是學(xué)校冰上課程的先修課。孩子們穿上輪滑鞋，戴上安全帽及護(hù)手護(hù)膝，化身成為運(yùn)動健將，充分鍛煉平衡感及速度感。（4）打擊樂由外籍老師Reymund任教的打擊樂課一直是最受孩子們喜愛的課程之一。豐富的打擊樂器配上有趣的課堂形式，孩子們盡情地敲打，享受音樂所帶來的快樂！（5）舞蹈學(xué)校專業(yè)的舞蹈老師通過對孩子獨(dú)舞及團(tuán)體合作的舞蹈排演，訓(xùn)練孩子們的身姿儀態(tài)。如果需要參加中國舞的考級，老師亦可以訓(xùn)練并帶領(lǐng)前往考試！（6）安喬探索營城市孩子不缺物質(zhì)與關(guān)懷，但需要更多的挫折教育以培養(yǎng)抗壓能力，以及吃苦耐勞的精神，所以安喬精心設(shè)計(jì)的親子探索營（中大班孩子參加）和獨(dú)立探索營（大班孩子參加）活動，給予孩子適當(dāng)?shù)拇煺劢逃瑥?qiáng)健孩子的身心，并激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，以及生活自理與獨(dú)立能力，同時(shí)也能有效增進(jìn)親子關(guān)系。（7）音樂課程由上海交響樂團(tuán)與上海音樂學(xué)院老師共同設(shè)計(jì)。作為上海交響樂團(tuán)的幼兒音樂教學(xué)基地，學(xué)校每年將從中大班中征選40名學(xué)生，由上海音樂學(xué)院姜珊老師所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)授課，每周來園三次（費(fèi)用另計(jì)）。每學(xué)期期末，參與該課程的學(xué)生將與來自上海交響樂團(tuán)和上海音樂學(xué)院的老師們同臺演出。（8）舞臺表演亞洲劇場之翹楚賴聲川老師及臺灣金馬獎(jiǎng)影后得主唐群老師是安喬的藝術(shù)顧問，他（她）們?yōu)閷W(xué)校的舞臺表演課程提供了寶貴的軟性資源。在兩位大師的指導(dǎo)下，學(xué)生們在舞臺上嘗試不同角色，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生盡量參與戲劇類的演出，因?yàn)檫@是培養(yǎng)自信心最好的方法之一，同時(shí)也能讓孩子們對藝術(shù)的熱情得到釋放。（9）美術(shù)（色彩繪畫與國畫）通過讓孩子嘗試各種不同的藝術(shù)工具及其用法（如毛筆，水彩筆，蠟筆等），催化孩子們的想象力與創(chuàng)造力。另外學(xué)校還將聘請各國藝術(shù)家進(jìn)行駐校創(chuàng)作，并且定期在校園內(nèi)舉辦畫展，進(jìn)而陶冶孩子藝術(shù)情操，提升其審美及對事物的觀察角度。（10）烹飪烹飪課程既能增加孩子的動手能力，滿足孩子對食物制作過程的好奇心，又能增加孩子對飲食的興趣，而讓孩子們自己動手制作餅干、小食的烘焙課程，更是讓孩子們樂在其中！同時(shí)也為長大后獨(dú)立生活奠定良好的基礎(chǔ)。為了提供最安全且無添加的點(diǎn)心，安喬創(chuàng)建食品工廠，秉承“健康、綠色、無添加”的理念，為孩子推出了一系列安心健康的食品。 E. 上海幼兒科學(xué)教育機(jī)構(gòu)哪個(gè)好昂立抄STEM比較成熟，不過科襲學(xué)是他們STEM課程的其中一塊，通過一系列有趣的現(xiàn)象來揭示基本的科學(xué)常識，使孩子對科學(xué)知識有一個(gè)常規(guī)的認(rèn)知。這個(gè)課程有不少機(jī)構(gòu)在做，但相對來說昂立STEM比較好一點(diǎn)，涉及的知識面也廣。 F. 上海小丫丫幼兒園有哪些特色課程美樂迪陽光幼兒英語教程、邏輯思維訓(xùn)練—杰立卡特色課程，都是小丫丫幼兒園的特色課程，他在業(yè)內(nèi)評價(jià)好，口碑也不錯(cuò)，可以了解下小丫丫官網(wǎng)，上面有詳細(xì)介紹的。 G. 上海市學(xué)前教育課程指南的感想二期課改如同清新自然的風(fēng)吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠(yuǎn)、廣闊的天空。二期課改確立了以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒的健康成長提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。同時(shí)，二期課改也給我們老師帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。為了能更好地更新自己的教育理念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《上海市學(xué)前教育指導(dǎo)綱要解讀》。雖然領(lǐng)悟地不夠深刻，但還是感想頗深。通過仔細(xì)閱讀《解讀》，使我更為具體、深刻、有效地指導(dǎo)實(shí)踐工作,充分體現(xiàn)出對幼兒權(quán)利的尊重,對每個(gè)幼兒個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重,然而要真正做到尊重幼兒的天性,尊重幼兒內(nèi)在需要,就必須從幼兒的興趣出發(fā),讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,多一份童心,就多一份對幼兒的內(nèi)在需求的理解和對幼兒情緒波動的把握。隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉(zhuǎn)變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)又給我們的孩子帶來了他們的角色轉(zhuǎn)變。首先教師應(yīng)成為孩子的傾聽者、觀察者：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子稍縱即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。例如：有一次早鍛煉時(shí)，幾個(gè)孩子跑到了水池邊看起了金魚來，并招呼自己的同伴一起過來看。一個(gè)，兩個(gè)，一會兒工夫就圍了一群孩子，我也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，有的孩子說自己家里也養(yǎng)了好多金魚，還向我建議：“我們教室里也養(yǎng)金魚，好嗎？”“好啊。”于是我就召集大家一起討論養(yǎng)金魚需要什么東西、怎么養(yǎng)等問題，孩子們的需要在教師的及時(shí)調(diào)整過程中得到了滿足。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。其次教師還要成為幼兒的促進(jìn)者、支持者。教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時(shí)都可能會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒的生成與教師的回應(yīng)也成了新時(shí)期教育的新主題。《課程指南》中指出：教師“預(yù)設(shè)”和幼兒“生成”是幼兒園課程形成主要方式。在幼兒園的教育活動中,應(yīng)加強(qiáng)“預(yù)設(shè)”與“生成”的相互滲透有機(jī)結(jié)合。在我們以往的教育活動中，更多的是教師預(yù)設(shè)的活動。對幼兒生成的活動則覺得很難以把握。通過《課程指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：教師“預(yù)設(shè)”和幼兒“生成”對幼兒的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們都共同指向教育目標(biāo)在幼兒園的一日活動中，“預(yù)設(shè)”和“生成”可以說是無時(shí)不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預(yù)設(shè)的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻。只有這樣，才能真正體現(xiàn)《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。例如本學(xué)期初開展的《我是中國人》主題活動，新學(xué)期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國結(jié)，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎么會有那么多好吃、好玩的？哪里來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年里爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購物送的…看孩子們興致勃勃地談?wù)撝履甑脑掝}，我們又追加了問題：新年又可以叫什么節(jié)？外國人過春節(jié)嗎？中國還有哪些節(jié)日？根據(jù)孩子們活動的熱點(diǎn)所在，我們安排了收集、談話、親子制作展示、美術(shù)設(shè)計(jì)等一系列的活動，讓課程追隨兒童的發(fā)展。課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進(jìn)行新的思考，在解讀、實(shí)施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時(shí)代變革的步伐。 H. 上海幼兒園有哪些課程音樂、美術(shù)、常識、社會、科學(xué)、是教委規(guī)定課程，一般幼兒園都有的。其余每個(gè)幼兒園都有自己的特色課程，那就要你到各個(gè)幼兒園參觀的時(shí)候咨詢一下了。 I. 上海松江區(qū)艾思坦國際幼兒園的課程是什么課程有三大體系，基礎(chǔ)課程、國際課程和A-STEM課程。特色是A-STEM課程，是一種新型的科學(xué)整合性課內(nèi)程，容它包括了A-人文藝術(shù)、S-科學(xué)、 T-技術(shù)、E-工程、M-數(shù)學(xué)這五大領(lǐng)域的知識內(nèi)容，以人文藝術(shù)為引領(lǐng)，尤其注重中國文化的傳承。A-STEM課程以整合項(xiàng)目的形式開展，由中國傳統(tǒng)文化中的科學(xué)思考生發(fā)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目主題，讓幼兒在動手操作的過程中，培養(yǎng)其探索精神、動手操作的能力、問題解決的能力、評判性思維的能力和創(chuàng)新意識，為成為未來人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)與基礎(chǔ)課程互相呼應(yīng)，全面地發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)。 J. 上海哪里有兒童邏輯思維訓(xùn)練課程至慧學(xué)堂少兒數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)(浦東分部) 地址：浦東新區(qū)楊高中路2128號正大生活館1樓正門東側(cè)(近大拇指廣場)

上海幼兒課程

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4，上海市學(xué)前教育指南怎么樣

Ⅰ 上海市學(xué)前教育課程指南的感想二期課改如同清新自然的風(fēng)吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠(yuǎn)、廣闊的天空。二期課改確立了以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒的健康成長提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。同時(shí)，二期課改也給我們老師帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。為了能更好地更新自己的教育理念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《上海市學(xué)前教育指導(dǎo)綱要解讀》。雖然領(lǐng)悟地不夠深刻，但還是感想頗深。通過仔細(xì)閱讀《解讀》，使我更為具體、深刻、有效地指導(dǎo)實(shí)踐工作,充分體現(xiàn)出對幼兒權(quán)利的尊重,對每個(gè)幼兒個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重,然而要真正做到尊重幼兒的天性,尊重幼兒內(nèi)在需要,就必須從幼兒的興趣出發(fā),讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,多一份童心,就多一份對幼兒的內(nèi)在需求的理解和對幼兒情緒波動的把握。隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉(zhuǎn)變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)又給我們的孩子帶來了他們的角色轉(zhuǎn)變。首先教師應(yīng)成為孩子的傾聽者、觀察者：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子稍縱即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。例如：有一次早鍛煉時(shí)，幾個(gè)孩子跑到了水池邊看起了金魚來，并招呼自己的同伴一起過來看。一個(gè)，兩個(gè)，一會兒工夫就圍了一群孩子，我也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，有的孩子說自己家里也養(yǎng)了好多金魚，還向我建議：“我們教室里也養(yǎng)金魚，好嗎？”“好啊。”于是我就召集大家一起討論養(yǎng)金魚需要什么東西、怎么養(yǎng)等問題，孩子們的需要在教師的及時(shí)調(diào)整過程中得到了滿足。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。其次教師還要成為幼兒的促進(jìn)者、支持者。教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時(shí)都可能會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒的生成與教師的回應(yīng)也成了新時(shí)期教育的新主題。《課程指南》中指出：教師“預(yù)設(shè)”和幼兒“生成”是幼兒園課程形成主要方式。在幼兒園的教育活動中,應(yīng)加強(qiáng)“預(yù)設(shè)”與“生成”的相互滲透有機(jī)結(jié)合。在我們以往的教育活動中，更多的是教師預(yù)設(shè)的活動。對幼兒生成的活動則覺得很難以把握。通過《課程指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：教師“預(yù)設(shè)”和幼兒“生成”對幼兒的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們都共同指向教育目標(biāo)在幼兒園的一日活動中，“預(yù)設(shè)”和“生成”可以說是無時(shí)不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預(yù)設(shè)的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻。只有這樣，才能真正體現(xiàn)《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。例如本學(xué)期初開展的《我是中國人》主題活動，新學(xué)期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國結(jié)，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎么會有那么多好吃、好玩的？哪里來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年里爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購物送的…看孩子們興致勃勃地談?wù)撝履甑脑掝}，我們又追加了問題：新年又可以叫什么節(jié)？外國人過春節(jié)嗎？中國還有哪些節(jié)日？根據(jù)孩子們活動的熱點(diǎn)所在，我們安排了收集、談話、親子制作展示、美術(shù)設(shè)計(jì)等一系列的活動，讓課程追隨兒童的發(fā)展。課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進(jìn)行新的思考，在解讀、實(shí)施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時(shí)代變革的步伐。 Ⅱ 如何客觀有效的評價(jià)學(xué)前教育質(zhì)量為全面推進(jìn)幼兒園深化課程改革，切實(shí)提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。08年5月，上海市學(xué)前教育工作會議上下發(fā)了關(guān)于《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》文件，這一文本的頒發(fā)掀開了學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)嶄新的一頁。下面，談?wù)勎覍W(xué)前教育保教質(zhì)量評價(jià)的粗淺認(rèn)識：一、我們的認(rèn)識 1、強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》的試行，進(jìn)一步強(qiáng)化了質(zhì)量意識，凸顯了素質(zhì)教育的要求與導(dǎo)向，為幼教工作者從觀念到行為的轉(zhuǎn)變提供了可操作性的“指南”，為教育教學(xué)診斷和質(zhì)量提高提供了依據(jù)，保證每一所幼兒園保教質(zhì)量達(dá)到基本的水準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)了質(zhì)量概念、質(zhì)量意識，明確了質(zhì)量的價(jià)值取向。如課程的價(jià)值：怎樣的課程是優(yōu)質(zhì)的、高效的？幼兒發(fā)展的價(jià)值：幼兒的哪些品質(zhì)是需要培養(yǎng)的、關(guān)注的？ 2、突出重點(diǎn)方向幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)其源頭是課程管理，出口是幼兒發(fā)展，即大班畢業(yè)的幼兒合格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是統(tǒng)一的。因此，《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》中確立了幼兒發(fā)展與幼兒園課程兩個(gè)部分。 “幼兒發(fā)展”評價(jià)指標(biāo)包括“體能”、“ 習(xí)慣”、“自我意識與自理”、“ 認(rèn)知”、“語言能力”、“社會性”、“美感與表達(dá)”等七個(gè)方面，每個(gè)方面又有若干個(gè)評價(jià)重點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)。 “幼兒園課程”評價(jià)指標(biāo)包括 “課程實(shí)施方案”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”、“生活活動”、“運(yùn)動”、“游戲活動”、“學(xué)習(xí)活動”、“保健和特殊照料”、“與社區(qū)家長的互動” 等八個(gè)方面，每個(gè)方面又有若干個(gè)評價(jià)重點(diǎn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)又分“合格標(biāo)準(zhǔn)”與“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”。 3、體現(xiàn)自主發(fā)展評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是過程管理、常態(tài)管理。強(qiáng)調(diào)的是園所和教師的自我評價(jià)、自我監(jiān)測、自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)園所自主發(fā)展意識，園長自主辦園意識，教師自主成長意識。當(dāng)然，評價(jià)也可作為行政、教研、督導(dǎo)等部門評價(jià)的依據(jù)。 4、提供完整工具明確了關(guān)鍵性的指標(biāo)，確立了可觀測性（明確、具體）的標(biāo)準(zhǔn)，提供了分層分級、多個(gè)視角的信息采集方式。二、我們的做法 1、增強(qiáng)意識《質(zhì)量評價(jià)指南》從全面反映素質(zhì)教育的要求出發(fā)，分別從幼兒園課程和幼兒發(fā)展兩大部分提出了具體的評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，努力將新的教育觀念、理論和《課程指南》的要求具體化，并滲透在各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)中。作為區(qū)域教研部門要引導(dǎo)廣大幼兒園、教師樹立質(zhì)量監(jiān)控的意識，積極研究質(zhì)量監(jiān)控的工作機(jī)制。如自評、他評、互評怎么評？評價(jià)周期、評價(jià)人員、評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式等等如何更科學(xué)更規(guī)范？將質(zhì)量監(jiān)控的工作機(jī)制能夠文本化、制度化。 2、有機(jī)結(jié)合學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)要與幼兒園課程改革有機(jī)結(jié)合；與日常工作有機(jī)結(jié)合；與園本教研有機(jī)結(jié)合；與考核工作有機(jī)結(jié)合。 3、評價(jià)引導(dǎo) 學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)其目的是對幼兒園、教師開展保教工作的支持，為幼兒園質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)提供參考。教研員要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師經(jīng)常對自己的保教工作進(jìn)行自評。同時(shí)，也可組織以診斷和改進(jìn)工作為目的的互評和他評。在研究和實(shí)踐過程中，讓幼兒園逐步建立起“自我認(rèn)識、自我監(jiān)測、自我發(fā)展”的機(jī)制，使評價(jià)工作成為促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的有效平臺。同時(shí)，要加強(qiáng)多元主體及不同階段的評價(jià)信息綜合分析；評價(jià)結(jié)果的后續(xù)解釋分析；基于信息的影響因素分析，并及時(shí)探討可能的行為轉(zhuǎn)變。總之，我們要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《質(zhì)量評價(jià)指南》，積極探討幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)的操作方法，不斷積累質(zhì)量評價(jià)的有效經(jīng)驗(yàn)，不斷完善質(zhì)量評價(jià)的運(yùn)行機(jī)制，以全面提高學(xué)前保教質(zhì)量。 Ⅲ 游戲活動的內(nèi)容簡介 20世紀(jì)80年代以來，以課程改革為突破口的學(xué)前教育改革蓬勃開展，學(xué)前教育工作者在教育理念上發(fā)生了根本性的變化，在教育實(shí)踐方面有了不少的改革和創(chuàng)新。在這樣的背景下，上海市于1998年拉開了課程教材改革的第二期工程序幕，1999年頒布了《上海市學(xué)前教育綱要》（簡稱《綱要》）。在以后的兩年時(shí)間里，根據(jù)《綱要》，上海市又制定了《上海市學(xué)前教育課程指南》（簡稱《指南》），以此作為課程實(shí)施、教師用書的編審和教育評價(jià)的依據(jù)。《幼兒園教師參考用書》（簡稱《用書》）就是依據(jù)《指南》編寫而成的。根據(jù)《指南》闡述的學(xué)前教育課程理念，幼兒教育教材應(yīng)注重過程，應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個(gè)不同幼兒的合理需要，特別是游戲活動的需要；幼兒教育教材應(yīng)為幼兒園教師留有足夠的空間和余地，在教育、教學(xué)過程中，讓教師能根據(jù)自己特定的教育對象，對教材進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。本套《用書》努力體現(xiàn)學(xué)前教育的課程理念。十年前，上海市曾進(jìn)行過一期學(xué)前教育課程改革和教材的編寫。這套《用書}）的編寫繼承了一期課改的一些教育理念和教育實(shí)踐，例如，強(qiáng)凋兒童的發(fā)展；將學(xué)前教育課程蕾成是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的一切活動，而不只是幾門分割的學(xué)科；以綜合化的方式組織和實(shí)施學(xué)前教育課程；等等。這套《用書》在繼承和發(fā)揚(yáng)上海市一期課改成果的基礎(chǔ)上也有所發(fā)展和創(chuàng)新，例如，將教育對象的年齡由3—6歲擴(kuò)展為2—6歲，以適應(yīng)學(xué)前教育0—6歲一體化的需要；將處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系，即處理好兒童自發(fā)、自壬游戲與教師有目的有計(jì)劃的教學(xué)之間的關(guān)系作為這套《用書》編寫的突破口；將適合不同層次學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和不同水平的教師作為這套《用書》編寫的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)；等等。根據(jù)幼兒園一日活動的形態(tài)，這套《用書》分為《游戲活動》、《生活活動入《運(yùn)動》和《學(xué)習(xí)活礎(chǔ)》4個(gè)分冊，根據(jù)不同活動形態(tài)的特點(diǎn)，分別體現(xiàn)幼兒游戲與教師有目的有計(jì)劃的教學(xué)的不同程度和不同方式的結(jié)合。這套《用書》的編寫，通過淡化結(jié)果，注重活動過后通過充分體現(xiàn)幼兒園教育活動的選擇性和生成性，達(dá)成編寫者的預(yù)期目標(biāo)。我們期望，這套《用書》的使用過程能夠成為積極促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，成為學(xué)前教育課程園本化的過程，更能成為提高幼兒園教師職業(yè)水平的過程。 Ⅳ 學(xué)前教育課程指南主要講了什么內(nèi)容《課程指南》的主要內(nèi)容:教師“預(yù)設(shè)”和幼兒“生成”對幼兒的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們都共同指向教育目標(biāo)在幼兒園的一日活動中，“預(yù)設(shè)”和“生成”可以說是無時(shí)不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預(yù)設(shè)的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻。只有這樣，才能真正體現(xiàn)《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。 Ⅳ 如何根據(jù)《幼兒園指南》要求促進(jìn)幼兒發(fā)展日前，教育部正式印發(fā)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并就《指南》的貫徹落實(shí)工作提出了明確的要求，這是國家為深入貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》和學(xué)前教育“國十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。今天，我們邀請以《指南》研制團(tuán)隊(duì)為主的專家隊(duì)伍，在這里舉辦《指南》的國家級培訓(xùn)班，目的是為各省(區(qū)、市)培訓(xùn)一支在當(dāng)?shù)亟M織和策劃《指南》培訓(xùn)的專業(yè)化隊(duì)伍，指導(dǎo)和推動各地逐級做好《指南》的培訓(xùn)與貫徹落實(shí)工作。借這個(gè)機(jī)會，我首先代表教育部基礎(chǔ)教育二司向幾年來為研究制訂《指南》付出辛勤努力、作出突出貢獻(xiàn)的各位專家表示衷心的感謝，向聯(lián)合國兒童基金會長期以來對中國學(xué)前教育的大力支持表示衷心的感謝，向來自各省(區(qū)、市)的學(xué)前教育管理干部、教研人員、園長和教師們?yōu)橥苿訉W(xué)前教育的改革與發(fā)展所作的卓有成效的工作表示衷心的感謝。下面，我就《指南》下發(fā)后的貫徹落實(shí)工作講三點(diǎn)意見，供同志們在工作中參考。一、把握新機(jī)遇，以貫徹落實(shí)《指南》為契機(jī)，推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展當(dāng)前，學(xué)前教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，《教育規(guī)劃綱要》把加快發(fā)展學(xué)前教育作為落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，確定了堅(jiān)持公益普惠，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的基本方向，出臺了一系列加快發(fā)展學(xué)前教育的重大舉措。“十二五”期間中央財(cái)政安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。各地以縣為單位實(shí)施學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，全面推進(jìn)學(xué)前教育的改革發(fā)展。短短兩年時(shí)間里，學(xué)前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就，全國學(xué)前三年毛入園率增長了11個(gè)百分點(diǎn)，各地普惠性資源快速增加，財(cái)政投入大幅增長，幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，“入園難”問題在全國范圍開始逐步緩解。中央國務(wù)院發(fā)展學(xué)前教育的一系列重大決策，回應(yīng)了人民群眾的熱切期盼，成為促進(jìn)社會公平，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新亮點(diǎn)。在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，一個(gè)艱巨的歷史重任擺在我們面前：必須在加快發(fā)展的同時(shí)，把加強(qiáng)科學(xué)保教提上重要議事日程，擺上重要位置。因?yàn)闆]有質(zhì)量保障的學(xué)前教育難以承擔(dān)學(xué)前教育公共服務(wù)，更難以承擔(dān)為億萬幼兒終身發(fā)展和未來國家綜合實(shí)力奠基的重大歷史使命。因此，貫徹落實(shí)《指南》，對于推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)前教育的普及進(jìn)程具有十分重要的意義。 1．貫徹落實(shí)《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來，我國學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，適齡幼兒的入園機(jī)會不斷擴(kuò)大，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等一系列重要規(guī)章制度，對有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。面對新世紀(jì)第二個(gè)十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國務(wù)院頒布《教育規(guī)劃綱要》，明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，這是指導(dǎo)今后各級各類教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應(yīng)運(yùn)而生的，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。《指南》的下發(fā)，標(biāo)志著我國學(xué)前教育管理制度的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對于推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展具有重要的歷史意義。 2．貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。《指南》全面、系統(tǒng)地明確了3～6歲每個(gè)年齡段幼兒在各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo)，也對實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求，熟知3～6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，是每一個(gè)學(xué)前教育工作者最基本的專業(yè)知識和實(shí)踐能力要求。《指南》的出臺對全面提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實(shí)踐能力具有重要的指導(dǎo)意義。 3．貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識，防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段。近些年，廣大家長對學(xué)前教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo)，加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序。《指南》的出臺，為廣大家長科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo)，對切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近些年，很多發(fā)達(dá)國家相繼出臺了早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)對發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策的評估結(jié)果表明：由 *** 和教育主管部門研究制定學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，有針對性地指導(dǎo)教師、引導(dǎo)家長，提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。從這個(gè)意義上說，《指南》的出臺標(biāo)志著 *** 學(xué)前教育管理理念的轉(zhuǎn)變和管理職能的創(chuàng)新，是繼學(xué)前教育“國十條”之后，新時(shí)期新階段學(xué)前教育改革發(fā)展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。二、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將貫徹《指南》的各項(xiàng)工作落到實(shí)處貫徹落實(shí)好《指南》是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期各級教育部門和各級各類幼兒園一項(xiàng)長期的任務(wù)，涉及多個(gè)層面，覆蓋城鄉(xiāng)各地，需要方方面面的支持配合，要重點(diǎn)抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 1．逐級組織好全員培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。做好逐級培訓(xùn)是確保每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)人員能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解《指南》教育理念、內(nèi)涵和基本要求的重要環(huán)節(jié)。各級教育行政部門要把開展《指南》培訓(xùn)納入近期和今后學(xué)前教育管理工作的重要內(nèi)容，做好計(jì)劃，精心組織。一要確保全員培訓(xùn)，有計(jì)劃、有步驟地做好各級幼教干部、教科研人員和各級各類幼兒園園長和教師的培訓(xùn)。二要注重遴選專業(yè)力量雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家，確保培訓(xùn)質(zhì)量。三要積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式和方法，努力改變講大課、滿堂灌的單一培訓(xùn)模式，積極探索參與式培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，注重調(diào)動師的已有經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)教師深入思考和探索運(yùn)用《指南》解決日常教育實(shí)踐中的具體問題。 2．建設(shè)好《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)，構(gòu)建好實(shí)踐探索和研究的平臺。《指南》是一個(gè)具有高度操作性，用于指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實(shí)踐的文件，《指南》的貫徹落實(shí)更需要在實(shí)踐層面上扎扎實(shí)實(shí)地研究探索、分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)推廣。各級教育行政部門要在全面貫徹實(shí)施《指南》的同時(shí)，結(jié)合本地實(shí)際確定一批實(shí)驗(yàn)區(qū)，重點(diǎn)探索貫徹落實(shí)《指南》在各級教育行政部門層面的組織推進(jìn)方式，以及在幼兒園教育實(shí)踐層面的具體實(shí)施方法。實(shí)驗(yàn)區(qū)所在幼兒園要大力開展、推廣行動研究，幼兒園要制定具體的行動研究方案，每個(gè)教師要制定自己的行動研究計(jì)劃。行動研究的目的是要調(diào)動廣大教師的積極性，讓每個(gè)教師都成為研究者、踐行者，從日常教育實(shí)踐中提出需要研究的方向和問題，在運(yùn)用《指南》的實(shí)踐中分析問題，探索解決策略，反思教育實(shí)踐，讓廣大教師在行動研究中感受自身理念和行為的變化，在團(tuán)隊(duì)的互動交流和合作中提升專業(yè)能力，增強(qiáng)信心。要通過《指南》的貫徹落實(shí)，徹底改變一些教師忽視幼兒發(fā)展、機(jī)械依賴教材上課的現(xiàn)狀，防止和糾正“小學(xué)化”傾向。地方各級教育部門要建立有效的實(shí)驗(yàn)區(qū)組織和推進(jìn)機(jī)制，做好組織協(xié)調(diào)工作，提供必要的條件保障和專業(yè)支持，并積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)區(qū)的區(qū)域帶動作用。教育部將對全國各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，及時(shí)總結(jié)和推廣實(shí)驗(yàn)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。 3．開展廣泛宣傳，營造促進(jìn)幼兒健康成長的良好社會氛圍。學(xué)前教育工作具有較強(qiáng)的社會性，需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會的支持配合。教育部將利用2013年的全國學(xué)前教育宣傳月，重點(diǎn)宣傳《指南》。各級教育行政部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把開展深入持久的社會宣傳作為學(xué)前教育管理工作的重要組成部分，以貫徹落實(shí)《指南》為契機(jī)，開展多種形式的社會宣傳，廣泛傳播正確的教育理念和科學(xué)育兒知識，進(jìn)一步增強(qiáng)家長的教育責(zé)任，提高育兒信心和能力，引導(dǎo)廣大家長和社會各界自覺 *** 違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好的社會環(huán)境。 4．加強(qiáng)規(guī)范管理，做好幼小銜接。《指南》的貫徹落實(shí)不僅需要幼兒園教育的改革和探索，還有賴于小學(xué)教育的支持配合和科學(xué)銜接。在面向社會公開征求對《指南》意見的過程中，廣大家長對禁而不止的擇校現(xiàn)象和小學(xué)入學(xué)選拔考試對學(xué)前教育“小學(xué)化”的影響表示了極大的憂慮，這需要各級教育行政部門花大氣力，加大整治力度。一要加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，合理配置教育資源，從根本上解決擇校問題。二要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，堅(jiān)決取締圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤。三要積極推動幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)做好語言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，堅(jiān)決整治幼兒園“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和教育環(huán)境。小學(xué)要重點(diǎn)做好入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育，有針對性地減少兩個(gè)階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度，堅(jiān)決鏟除催生幼兒園教育“小學(xué)化”的土壤。三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善監(jiān)管體系，全面提高幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量當(dāng)前，在繼續(xù)抓好擴(kuò)大學(xué)前教育資源，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，著力緩解“人園難”的同時(shí)，要以貫徹落實(shí)《指南》為契機(jī)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)保教，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，努力保障適齡兒童接受良好的學(xué)前教育。 1．精心組織部署，建立行政、教科研協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是貫徹落實(shí)好《指南》的根本保障。《指南》的實(shí)施量大面廣線長，是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作，需要行政推動、科研引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、典型示范四個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)，各地要高度重視，精心組織，特別要有效整合資源。地方各級教育行政部門要制定計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用教科研機(jī)構(gòu)、高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮專家和一線骨干園長教師的作用，分工協(xié)作、協(xié)調(diào)配合，做好《指南》的宣傳、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等工作。要建立常態(tài)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制，組織有關(guān)學(xué)前教育專家、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園長、教師組成巡回指導(dǎo)隊(duì)伍，針對幼兒園保教工作存在的問題，深入城鄉(xiāng)各類幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)解決幼兒園貫徹落實(shí)《指南》遇到的困難和問題。 2．抓住關(guān)鍵，努力提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。以《指南》的貫徹落實(shí)為契機(jī)，加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)幼兒園教師素質(zhì)的全面提高和專業(yè)化發(fā)展，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。一要抓職前培養(yǎng)，把《指南》系統(tǒng)融入幼兒園教師教育的課程教材體系，并根據(jù)《指南》的理念、原則和要求對教育教學(xué)進(jìn)行改革。二要抓入口關(guān)，把《指南》全面納入幼兒園教師招考的考試考核內(nèi)容，將對《指南》的理解和實(shí)際應(yīng)用能力作為錄用幼兒園教師的重要指標(biāo)。三要抓幼兒園實(shí)踐，把貫徹落實(shí)《指南》的任務(wù)細(xì)化為幼兒園工作的具體要求，使幼兒園教師把《指南》學(xué)深學(xué)透、入腦人心，轉(zhuǎn)化為科學(xué)保教的高素質(zhì)，表現(xiàn)為高水平組織幼兒一日生活的實(shí)際能力。 Ⅵ 《指南》《綱要》《規(guī)程》對我國學(xué)前教育發(fā)展有何意義貫徹落實(shí)《指南》既是一個(gè)重要機(jī)會，也是一個(gè)艱巨任務(wù)；既是一個(gè)推動工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責(zé)任。希望大家充分認(rèn)識貫徹落實(shí)《指南》的重大意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，科學(xué)組織、大力推動，通過扎實(shí)有效的工作，把《指南》貫徹好、落實(shí)好，讓《指南》的思想、觀念、要求和方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)前教育戰(zhàn)線的實(shí)際行動，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@科學(xué)保教的實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為幼兒快樂生活、健康成長的豐碩成果，為推動學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造新的輝煌! Ⅶ 論述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布對我國學(xué)前教育起到的作用在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，把科學(xué)教育的目標(biāo)分為哪幾個(gè)方面？回答：（一）科學(xué)探答究：1.親近自然，喜歡探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象。（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知： 1.初步感知在生活中數(shù)學(xué)的有趣和有用。2.感知和理解數(shù)、量、及數(shù)量的關(guān)系。3.感知形狀與空間關(guān)系。

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據(jù)我了解，想要提高學(xué)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)這樣做：你究竟用了多少時(shí)間在學(xué)習(xí)上？我很想介紹給大家的方法就是記錄自己每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且是比較精確的記錄。我原來的經(jīng)驗(yàn)是精確到5分鐘，這樣就可以杜絕一種現(xiàn)象:坐在書桌前一上午，其實(shí)什么都沒干，在記錄的時(shí)候，走神兒，發(fā)呆都要刨除出去。這樣到一天下來我們就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每天可以真正用來學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的。雖然一天有24個(gè)小時(shí)，但是如果能真正學(xué)習(xí)8小時(shí)，就已經(jīng)是一件很困難的事了。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，就更需要我們好好的抓緊每一分一秒，不能簡單地認(rèn)為，我上午歇會兒沒關(guān)系，從中午12點(diǎn)到晚上再好好利用就行了。這樣的思想是非常要不得的，如果老這樣想，終將什么都干不成。具體就到這里了，希望能采納！

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