培優計劃，網上培優計劃是真的嗎說能改變孩子費用要3980元90天計劃

來源：整理時間：2023-05-22 08:28:20 編輯：好學習手機版

1，網上培優計劃是真的嗎說能改變孩子費用要3980元90天計劃

看到“培優計劃”這幾個字我就覺得有人要被騙了但是也不能說是完全假能改變的畢竟少之又少與其花4000塊錢不如讓孩子通過家長的引導去升華

想讓孩子作好家長必須把自己作為幫樣，要嚴格要求自己這些占主要，其次讓孩子多讀圣賢書，處理好家庭和學校的關系，近最大努力幫助孩子。

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2，培優是什么意思

培優是一種教育原則和理念。學而思培優是學而思教育的教育原則。學而思教育主要為3-18歲的孩子提供課外輔導。學而思在北京、上海、天津、廣州、深圳等城市建立分校。培優教育主要是創新學習模式，豐富孩子的學習體驗，讓學習變得更輕松，更簡單，更有效，讓學習不再成為一種負擔。擴展資料：培優的教學特點：1、擁抱變化，在工作中積極應用各種新的工具和方法。2、通過不斷地學習研究了解行業內新觀點、新模式、新技術的應用；不斷學習和了解其他行業的創新。3、小范圍積極嘗試實踐，不斷探索更優的解決問題的方法。4、積極地面對創新過程中的挫折和失敗，能夠自我調整，正面影響他人。5、將小范圍嘗試實踐可行的方案和或項目進行推廣，并持續優化與改進，保持領先。參考資料來源：百度百科-學而思培優

培優補差培養優等生，輔導（幫扶）后進生一般是教育機構部門經常有的一種教學手段。

意思是為培養優秀的學生，補習學習差的學生的學習而開創的課。

培優是什么意思

3，什么是培優什么樣的學生需要培優

如果孩子具有某種藝術潛能又有濃厚興趣,那么,可以進行藝術特長培優。比如:孩子音質好、聲音好聽,隨時喜歡哼哼唱唱,可以進行唱歌培優;

六、談一下培什么科目吧(學科應試教育) 其實每個具體學生段，要培的學科是不一樣的。小學段很多家長把英語看的過重，不是說英語不重要，而且在整個小學階段，權重真的沒必要那么高，可能很多小學家長自身英語也不是特別好，對自己越是不熟悉的學科，越是敬畏和重視，小學低年級首推語文輔導，語文是一切基礎的基礎，這個階段親子閱讀是課外的主打。數學跟上學校老師，偶爾做點趣味數學即可，英語以簡單興趣為主，數學和英語都是興趣第一，不強求分數。簡單的題目分數高，只不過是拼的熟練程度。小學中年級，語文權重繼續最高，但數學要提高權重比例，英語還是簡單興趣。小學高年級，如果要靠奧數擇校，那么數學和奧數比例要放在最高。初中段高中段從中考的角度，語數外，都是120分，所以都是重點，但要在外培，主要還是數學和英語，語文成績好的和成績差的，差距不那么大，而數學和英語那個分數差距起來，那就是天上地下了。現在普高線會洗一半的孩子下來，所以中等學校的孩子55%左右都上不了普高。從高考的角度，還是語數外，都是150分，還都是重點，但數學和英語還是提分最快的。但還要看孩子成績偏科沒有，偏啥補啥唄。有些孩子在初中高中階段已經聽不進父母的話了，主見很強，有些孩子可能數學物理很好了，可就是越發在那些學科上使力，一個朋友的孩子高二了，物理110分的卷子，考了100零幾，在省示范學校里面那次考了第一，平時也是頭幾名，每周只休一天，學習已經很緊了，但每周還要在外面一對一學物理，語文是那個孩子的跛腿，但就不想著多在語文上面下功夫。所以咱們家長還要適當的進行引導。

什么是培優什么樣的學生需要培優

4，小學一年級語文培優補差工作計劃

小學語文一年級培優補差工作計劃一、指導計劃提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。二、制定目標：在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。三、定內容：培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。四、主要措施： l．課外輔導，利用課余時間。 2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。 3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。 4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。 5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。 7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。 8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。 9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

5，培優怎么做

首先，通過內化教育，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，學生的學習動機，調動學生的學習積極性。不管是優生還是學困生，都要明確自己的學習目的“不是為別人，而是為自己”，通過不斷的加強訓練，幫助學生建立起學習的自信心。1、教學觀念的轉化和家長的配合。在轉化中，教師的觀念要積極的轉化：由以前注重對優生的培養，對學困生的教育耐心不足轉化為正確看待每位學生，把培養學生素質的提高做為自己工作的重心。找出每位學生的優、缺點，確立發展目標和措施，要積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，要積極與家庭教育相結合，善于與家長溝通，取得家長的信任和配合，使得每位學生能安心與課堂的學習，把學困生的厭學情緒抑制在最低點。2、在班級中建立學生“一幫一”的學習幫扶小組，確立學習目標，在班中努力營造一個良好的學習氛圍，改變教師“只扶不放”的教學方式，把問題交給學生去解決，真正體現“學生是學習的主體，教師是主導”；并依據學生的能力，對不同層次的學生有不同的學習目標，逐層推進。3、實行教法的改革。摸清學生的實際，把起點的指定不宜過高，注重新舊知識產生的聯結，把教學步伐放小，教學內容由淺入深，分層推行，及時反饋，發現學生存在的問題，要及時的矯正和調控教學進度，盡量避免課后的大補漏，從而有效的提高課堂教學效果。其次、在課堂教學中要注意“因人、因材施教”的原則：1、課題上讓學生板演，由中等生訂正，優生解決難題。2、培優輔差的過程要優化備課，盡可能消耗最少的必要時間和精力選擇有代表性和針對性的題，解題要講精，連在質量不在數量，而且要多樣化。最后、培優輔差工作應注意的幾點：1、不歧視學生，不縱容學生，一視同仁。2、對優生要提高有一定深度的題，以達到提高；對學困生要給予相應學習程度的題目，以達到循序漸進的目的。3、與家庭聯系尤為重要，做到家、校共同促進學生的學習，幫助學生樹立學習的自信心。4、對學生的學業成績要及時的檢查和評價。總而言之，對成績好的學生進行以鼓勵為主的教育方法，發揮他們的積極性，使學業更上一層樓，這是培優。而輔導學困生則要對成績不好的學生進行耐心的輔導，及時表揚，要耐心的分析在學習中的錯誤，要以平常心對待每一位學生；厭惡、斥責的行為只能是適得其反。

6，九年級數學培優計劃

2008-2009學年九年級培優補差計劃 1、指導思想：以全面提高教師素質為契機，全面貫徹和落實黨的教育方針，進一步更新教育理念，以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的發展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視基礎，狠抓培優，為培養更多的優秀合格人才做出新的貢獻。二、目標與任務 1、通過培優補差，使我校九年級全體教師對素質教育有一個全新的認識，人人爭當素質教育領頭雁，把培優補差當作自己的份內事，走在課改前列。 2、學校領導把培優補差放在學校工作的重中之重，建立培優補差制度和激勵措施，獎優罰劣，實行一把手親自抓，對培優補差工作了了如指掌，不斷研究培優補差新情況，解決培優補差工作中出現的問題。 3、要求各學科全盤考慮,根據素質教育的要求、班級學生的實際，制定出切實可行的培優計劃，“培”文化課成績相對好的群體、學生個體的優勢方面、優勢學科；“補” 文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面、劣勢學科，力爭2007年期末，九年級學生的優秀率達80%左右，差生人數不能超過年級總人數的十分之一，學校整體教育教學質量再上一個新臺階。三、方法措施 1、組織全體教師認真學習教育理論，學習當前教育改革的方針政策，更深刻全面的領會素質教育的含義，樹立正確的教育觀、人才觀，把課程改革落到實處，重視優等生的培養，作好后進生的轉化。 2、分教研組圍繞培優補差工作，展開一次教育大討論。（1）明確培優補差的內涵，提高對培優補差的認識；（2）人人寫出培優補差計劃，使培優補差工作有針對性。 3、要正確對待學生，建立良好的班風和學風，加強對學生學習的管理。（1）要看到學生是各方面都還成熟的成長中的人，他門在成長過程中更需要教師用健全的人格來引導。（2）我們還應知道學生是獨立的人，每個學生身上都有巨大的發展潛力，我們要用寬容、欣賞、激勵的方法關注每一個學生，關注每一個學生的閃光點，激發學生的內驅力。（3）要為學生營造濃厚的學習氛圍。培養良好的班風，教育生生之間要養成互幫互學，你追我趕的良好學風。 4、教師要樹立正確的教育教學理念，時刻牢記“人人會學習，班級無差生”的格言。在新一輪基礎教育改革中知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉變，交涉的任務不再是局限于“傳道、授業、解惑”，而且要“益智、陶情、冶性、錘志、健體”。教師在實施新課中，應該樹立新課改理念，成為學生學習的促進者、合作者、和指導者，更新教育理念，正確對的差異，既重視學生全面發展，又要照顧個體差異。全面發展是指讓學生盡可能多、盡可能自主地涉及和學習各種知識，形成各種能力，要求每個教師用欣賞的心態去對待學生，多指導學生養成良好的學習習慣和學習方法，在布置作業難度稍大，使學生有“跳起來摘桃子“的感覺，養成不斷探討進取的心態。課堂提問、課堂訓練分層次，注意對學生進行思維訓練，并消滅學生吃不飽現象。 5、要給學生以愛心，多表揚少批評，對進步大的學生要多加以鼓勵，以激發學生學習探究的積極性。 6、及時和家長互通信息，爭取家長支持。 7、培優補差工作和教師業務成績掛鉤。 8、每次月考后，班主任要認真分析本班學生情況，確定各科培優補差學生名單，及時召開本班任課教師會議，通報情況，研究對策，分配培優補差任務，使各位教師積極與班主任配合，提高培優補差效果。