此次衡水中學干部調整即是落實中央要求，黨組織書記、校長分設；原校長郗會鎖不在擔任校長職務，只擔任學校黨委書記一職，學校原副校長王建勇擔任學校校長職務（試用期一年）。衡水中學整體的高考分數在那兒，不服也沒用，如果擁有了最好高考教育資源，還需要降低外部條件到國家政策傾斜的西藏去占用高考名額資源，這到底是衡水中學不行最好的資源教育不出高分學生，還是校長不行。

1、如何看待“衡水中學校長孩子高考移民事件”？

我覺得這是一個作為家長可以理解的事情，誰說衡中的校長的孩子一定就是學習最好的呢？作為家長，我們可以理解“父母”這兩個字的意義，說是私心也好，說是為了孩子的未來也好都可以理解。不能作為對衡中教育沒有信心的說辭，在衡中，孩子的成績不出色，河北的考生又多，肯定不如去外省，尤其是高考相對薄弱的地方。我們就當是一個普通的父母做的事情，我們的內心就多了一份理解，一份寬容，

畢竟，誰的父母不想給孩子更多更好的一條出路呢？不必說是非，既然不符合政策咱們就不做還不行嗎?既然錯了，改了不就行了嗎？誰會不犯個錯？但是沒有必要非得要把這個炸彈要炸到衡水教育，因為衡水教育對于老百姓來說就是改變命運的一個契機，甚至說是唯一的契機。所以，我覺得沒有必要就此炒作，關鍵是沒有必要和衡中教育聯系在一起。

2、衡水中學校長的孩子到西藏去做高考移民，你還相信高考神話嗎？

【社會熱點心理解析】衡水中學校長的孩子到西藏參加高考，因不合規被取消報考資格，這件事最該被關注的是什么？是高考，是衡水中學，還是衡水中學校長的孩子怎么在違規的情況下還能成功報考的？！可憐天下父母心這條新聞在教育界不能說不震動。衡水中學在教育界幾乎等同于“高考神話”的代名詞，這樣一所學校的校長的孩子，在人們的觀念里大概擁有了全國最好的高考教育資源，

如果擁有了最好高考教育資源，還需要降低外部條件到國家政策傾斜的西藏去占用高考名額資源，這到底是衡水中學不行最好的資源教育不出高分學生，還是校長不行？我看還是那句老話，可憐天下父母心，大概主要是校長覺得孩子不行，想利用自己能調動和利用的各種合法不合法、合規不合規的力量給孩子謀福利。神話，還是神話有人會問，衡水中學的老師連校長的崽都教不明白，讓領導這么不放心，冒著弄虛作假全網討打的風險，把崽搞到高考錄取低分數線的省，衡水中學的神話是不是破滅了？！[what][what][what]神話，還是神話！衡水中學整體的高考分數在那兒，不服也沒用！不能因為校長的崽不行，就認為學校不行，畢竟就算是創造高考神話的衡水中學的校長，也不過是一個中學校長，自己也未必多優秀，生個不行的崽，也沒啥不正常，

[我想靜靜][我想靜靜][我想靜靜]神話，還是神話！高考，依然可以被看做神話，是一個能讓沒權沒勢沒錢的家庭的孩子跨越階層的，成本最低的神話！[奮斗][奮斗][奮斗]我們最想知道的是什么？我最關心的不是衡水中學校長的崽到底行不行，也不是衡水中學還行不行，而是衡水中學校長怎么這么行！！！一個高考生的戶籍怎么落在西藏的？程序合法合規嗎？一個一直在衡水中學讀書的高考生是怎么在西藏順利報考的？程序合法合規嗎？取消資格說明已經成功報考，而且不合法不合規，如果沒人舉報，這個學生是不是就順利參加高考，占用了少數民族地區孩子的名額了？！又是什么因素讓這個學生脫離層層審查順利報考的？！是什么原因導致監督機制失效？我們最該關心的不是衡水中學，不是校長，而是校長是怎么把不合法不合規，變成合法合規的！背后有故事！。

3、衡水校長送兒子到西藏高考，揭露了怎樣的教育現實？

目前的高考存在一系列的硬傷，隨著時間的推移，很多矛盾凸顯出來，第一個是選拔與驗收的矛盾，高中畢業意味著基礎教育告一段落，此時此刻的考試嚴格意義上是對基礎教育的驗收（對學生德智體美的一個整體評估），可是，文理不同學科不同層次的大學需要不同智能的學生，尤其是拔尖的大學需要拔尖的學生，為了甄別優秀人才，高中畢業考試被賦予殘酷的選拔職能，驗收與選拔這一對矛盾直接導致了中小學教育教學變異為應試教育（以考試作為日常教育教學的指南）導致中小學學生負擔越來越重（筆者在“二次選拔”論述了這個問題，有興趣的讀者可以關注看我的頭條文章）。