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本文目錄一覽

1，教育的性質
2，教育的性質是什么
3，關于教育的本質有哪些代表性的觀點

1，教育的性質

政治經濟制度決定教育的性質，生產力對教育是制約作用！

從各個社會歷史上看：政治經濟制度決定教育的性質，生產力對教育是制約作用！但如果政治經濟制度不適應當時的生產力，并對生產力的發展起阻礙作用時，必將新的制度所推翻。

教育的性質

2，教育的性質是什么

教育的性質是：1、教育具有永恒性：教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。2、教育具有歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。這是因為教育既受當時生產力的制約，同時也受生產關系的制約。3、教育具有相對獨立性：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。教育過程開始于一個人的出生并持續終身，對人產生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母通過外部的言語和音樂來影響子宮里成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發展。我國教育的性質和方向是:教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務。必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”反映出德育過程是具有多種開端的對學生知，情，意，行的培養提高的過程。課程標準是教材編寫，教學，評價和考試命題的直接依據。課程計劃是課程設置的整體規劃。對學期，學年，假期進行劃分。教育目的和培養計劃是課程計劃的依據。影響個體身心發展的因素有遺傳，環境，教育和個題主觀能動性。個體主觀能動性起決定作用。心理健康是指心理的各個方面和活動過程處于一種良好或正常的狀態。

教育的性質是什么

3，關于教育的本質有哪些代表性的觀點

關于教育的本質，代表性的觀點有： 1．上層建筑說。認為教育是社會的上層建筑。理由：教育是觀念形態文化，其性質、變化愛社會經濟基礎決定并為經濟基礎服務；教育有受生產力制約的因素，但要通過經濟基礎的中介作用。 2．生產力說。認為教育是生產力，教育能生產勞動力，是勞動力再生產；教育事業發展規模速度、教學內容、手段、形式受生產力制約；教育有受生產關系決定的因素，但一切生產關系和上層建筑歸根結底都由生產力決定。 3．雙重屬性說。教育既具有生產力屬性，又具有上層建筑的屬性。 4．復合現象說。認為教育本質具“多質性”，有上層建筑性質、生產力性質，有為階級斗爭服務、為發展經濟服務、為傳遞文化和促進人的發展等功能。 5．社會實踐說。認為教育是培養人的社會實踐活動，或者是促使個體社會化的活動；認為認識教育本質不應將其歸屬某一范疇，而應以自身的規定性立論。?

關于教育的本質有哪些代表性的觀點