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1，教學隨筆怎么寫
2，語文教學隨筆怎么寫
3，幼兒園新教師的教育隨筆應該怎么寫急急急本人寫了一點寫不
4，怎樣放得更大教學隨筆
5，教師隨筆兩篇謝謝
6，如何寫幼兒教師教育隨筆
7，教育教學隨筆怎么寫

1，教學隨筆怎么寫

要想實用的話,最好寫自己的感觸。。那樣的話,如果后期再寫論文、課題什么的,都能做為資料用得上。。教學隨筆,就是教學感悟之類的東西。。不要太鄭重其事了。。但做為一種教學素材的積累,多記一些,對后期還是有幫助的。。

教學隨筆怎么寫

2，語文教學隨筆怎么寫

可以寫一些有創意教學方法、教學過程的設計或者精妙的提問等。點滴的有重點的教學感受都可以，并不需要面面俱到。

語文教學隨筆應該依據自己對于教學的成敗而寫。也許是自己那一點點的忽疏，或者是學生沒有與自己很好地配合；也許是對問題的設置太深或太淺，形成了兩個極端化的問題也會導致自己的教學達不到預期的效果；也許是板書太多影響了學生的情緒、、、、、、所有在教學之中出現的失誤或者出現了你認為很成功的兩點，值得讓你興奮的哪怕是一個引導有方的例句能夠引起學生的共鳴和興趣，激發起學生的積極學習的情緒高漲，這就是你的成功。就趁著教學時刻的激情書寫你的教學感悟，那就你最好的教學記錄了，也稱作教學隨筆。只要長期堅持寫好你的教學隨筆，不要十年你自己就可以成為教育專家了。教學隨筆不要計較寫多少，而是要計較自己寫出了自己的實際教學得失成敗，點點滴滴都是自己的總結和感悟，那就是你的成功，你的積累。俗話說得好：成功在于積累。只有不斷積累，才能夠有所發現，只有不斷發現，才能夠形成自己的獨特的教學風格 ——只屬于你自己的教學風格。這個時候你離專家不遠了。

你是學生還是老師啊，可以寫寫一些自己的心得體會，學習語文的感受，和自己在語文課上的感悟都可以的

什么事隨筆啊？不懂耶！

上課內容+所用方法+學生反映+心得體會

語文教學隨筆怎么寫

3，幼兒園新教師的教育隨筆應該怎么寫急急急本人寫了一點寫不

講述一件具體的事情，然后根據這些事情說出你的感悟，從中明白的道理。

巧用拍手下課鈴響了，隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個孩子了。正在這時，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”。“誰接走的？” 糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想卻毫無結果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發生過好幾次了，雖然不會出現意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現這種情況，該怎么辦好呢？ “老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時的高興勁兒，我靈機一動，和小朋友拍拍手試一試吧。第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。一連幾天，出現了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。沒想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會，彌補了缺憾，增進了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心，做到家長滿意，教師滿意；三是創設了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環節中去。

教育隨筆就是寫出自己在每天帶班中的點點滴滴的小事，運用教育理念加以分析，反思得失，就是一篇教育隨筆了。

幼兒園新教師的教育隨筆應該怎么寫急急急本人寫了一點寫不

4，怎樣放得更大教學隨筆

在利用自制簡易顯微鏡觀察過程中2113，針對學生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學生一些解決問題的建5261議。利用手電筒、鏡子，4102結合五年級學過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學環節，其實也是為下節課介紹1653顯微鏡的結構、使用原理等做下鋪墊，使學生深版刻體會到，有充足的光線照權射和正確的調焦，對于用顯微鏡看清物體是非常重要的。

教學隨筆，也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。一、捕捉題材。對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。 1、成功的喜悅。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。 2、失敗的教訓。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？……好題材又誕生了。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發……你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽到的多數是優質課。通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課后師生交談中、學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材；也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。二、錘煉題材。有了題材，如何得到一篇高質量的隨筆？你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為尚缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨到的視角。而這個至關重要的錘煉過程要求我們： 1、注重積累相關理論。理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。 2、認真解讀他人隨筆成果。一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆，可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發，感覺豁然開朗。三、寫教學隨筆的注意點。 l、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。 2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學會用。 3、要做到小中見大。從個別具體的事例出發，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現象看本質，通過個性看共性。 4、文章結構可多樣化。教學隨筆沒有一個固定的格式。可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結教學的心得體會。

5，教師隨筆兩篇謝謝

一、由“謙讓”想到的區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？　　我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。　　一次偶然的機會，我看到張釗想用趙巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙巖被吸引住了，同意了交換。　　看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。　二、珍貴的生日禮物　　早晨，我一來到班上，張釗就仰著小臉說：“老師，今天我要早走，媽媽說十點鐘就來接我。”“為什么呀？”“因為今天是我的生日。”“是嗎？那老師祝你生日快樂！” 　　上課了，我組織孩子們畫畫，大家都靜靜地專心畫著。只有張釗一會兒跑到門口探探頭，一會兒趴在窗臺上伸伸脖子，一會兒又跑到我跟前問：“老師，到十點了嗎？”看著小家伙既興奮又不安的樣子，我想了想，對著還在認真畫畫的孩子們拍拍手，說：“小朋友，今天是什么日子，知道嗎？”孩子們抬起頭，詫異地眨著眼睛說：“不知道！”“告訴你們，今天是張釗小朋友的生日，咱們每人畫一幅最美麗的畫送給他做生日禮物吧！”話音剛落，孩子們動手描繪起來，張釗也像小鳥似的飛到了座位上。　　趙俊卓第一個捧著禮物（畫）走到張釗跟前，只說了聲：“給你！”就轉身離去。張釗漫不經心地接過去，往旁邊一放，繼續埋頭畫自己的畫。小家伙們并不知道怎樣送禮物給人家，也不知道收了人家的禮物要說句感謝的話呢！于是，我讓趙俊卓把禮物拿回來，告訴他：“你應該先把禮物的名字說出來，然后再說一句“生日快樂”，這樣小朋友才會高興呀！”孩子懂事地點點頭，捧著禮物又重新走到張釗面前：“張釗，我畫了一架飛機，你開著飛機上天上去玩吧！祝你生日快樂！”張釗雙手接過禮物，美滋滋地咧開嘴笑了。“張釗，你也要有禮貌呀，應該怎么說？”我趁機問。聰明的張釗還有點不好意思呢，但也立刻說了聲：“謝謝！” 　　不一會兒，孩子們捧著畫好的禮物爭先恐后地送到張釗面前。“張釗，我送你一個大蛋糕，生日快樂！”“張釗，我送你一個布娃娃，生日快樂！”“張釗，我送你……”面對這么多的禮物，張釗真有點應接不暇，他的小臉上洋溢著幸福的笑，被淹沒在陣陣“生日快樂”的祝福聲中。　　最后，我和孩子們一起為張釗唱起了那首親切優美的歌曲：“祝你生日快樂……” 　　我想，今天張釗得到的不只是豐富的生日禮物，他還得到了一份更珍貴的禮物，那就是“友善”“情誼”和“關愛”！我祝愿所有的孩子都能得到這樣珍貴的生日禮物！

6，如何寫幼兒教師教育隨筆

幼兒園教育隨筆，這個就是老師在平時工作中的一些隨筆記錄。可以把老師對于一件事情，一個教育心得，一個孩子的事情，記錄下來，附上感想。這就是幼兒園教育隨筆，很簡單隨意的。現在有些幼兒園是要求老師，每天都要做一個幼兒園教育隨筆，而這個隨筆，不要有太多包袱，只要夠真實，是你自己的所感所悟就可以。你也可以稱之為教日記。幼兒園教育隨筆如何寫?很多人反而是關心這一塊，畢竟沒有寫過，需要有個范本，而本文就來貢獻兩個范文，希望可以對您有所幫助。1、我們應該關心她平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：落落小朋友一邊走著一邊在哭，李小萌在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀!” 小萌則是氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了落落哭的原因，原來是落落來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。送她回來后，孩子們馬上圍了過來，急忙問道：“老師，落落怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，落落沒事了，她岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心小伙伴了，這樣是很好的行為哦。”并著重表揚了李小萌小朋友，讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

孩子對不起今天上午第二節活動課上，主班的老師正在與孩子們進行啟蒙閱讀的互動練習，我背對著孩子們，在電腦前打了點資料。不一會老師喊到了朝陽小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過頭去望一下可愛的朝陽，可就在我轉身的一剎那，我愣住了，只見朝陽一屁股坐在了地上，因為他的小椅子遠離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的佳興小朋友正站在朝陽的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當時的情景，一看就明白是怎么回事，頓時我氣不打一處來：“佳興，你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學的？你這叫什么？”還沒等我說完，前面的孩子唰的回過頭說：“惡作劇”。“對啊，這多危險啊！”佳興好像還沒反應過來呢，一句話也沒說，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。這時候，和佳興緊挨著的康樂小朋友見狀，著急的說：“老師，不是這樣的，朝陽的小椅子是自己倒的，佳興是幫他扶起來的，”康樂的一句話提醒了我，朝陽的書包太大了，掛在小椅子上簡直就是超負荷，每當他站起來的時候，椅子經常會自己倒下去的，而佳興正想把椅子推給朝陽呢！可不是嗎，佳興是班里各方面非常優秀的孩子啊！尤其品質特別好，經常幫助班里的小朋友做事情的，想到這里，我悔恨死自己了，怎么不多觀察一下，調查清楚了再下結論呢！這時的佳興，委屈的眼淚已經奪眶而出，怎么辦呢？一句對不起顯得是那么蒼白無力，我知道，現在的他一定傷心極了，委屈極了，我摟住他，不知怎么做，才能挽回我的過錯，只是一個勁的說：“對不起，真的對不起，佳興我錯怪你了，都怪我，老師知道你一向是個愛幫助人的孩子，請你原諒我好嗎？”這時的他，停止了抽噎聲，擦了擦眼淚，仿佛原諒我似的點了點頭，我心里的那份愧疚才多少有了點安慰。這件事雖然就這樣過去了，但我自責的心還是久久不能平靜，孩子的那種眼神、動作、表情依然在我的腦海中呈現，時刻提醒我，作為老師，無論遇到什么問題，一定要冷靜，處理問題，一定要慎重，千萬不要因一時的沖動而挫傷了孩子美好幼小的心靈！

7，教育教學隨筆怎么寫

教學隨筆也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。學校要求每位教師每月都要寫兩篇教學隨筆，可是多數老師卻覺得無從下筆，沒有材料可寫，現將幾種教學隨筆的寫法轉來與同行們共享。一、捕捉題材。對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。 1、成功的喜悅。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。 2、失敗的教訓。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？??好題材又誕生了。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發?...教學隨筆也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。學校要求每位教師每月都要寫兩篇教學隨筆，可是多數老師卻覺得無從下筆，沒有材料可寫，現將幾種教學隨筆的寫法轉來與同行們共享。一、捕捉題材。對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。 1、成功的喜悅。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。 2、失敗的教訓。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？??好題材又誕生了。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發??你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽到的多數是優質課。通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課后師生交談中、學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材；也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。二、錘煉題材。有了題材，如何得到一篇高質量的隨筆？你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為尚缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨到的視角。而這個至關重要的錘煉過程要求我們： 1、注重積累相關理論。理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。 2、認真解讀他人隨筆成果。一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆，可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發，感覺豁然開朗。三、寫教學隨筆的注意點。 l、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。 2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學會用。 3、要做到小中見大。從個別具體的事例出發，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現象看本質，通過個性看共性。 4、文章結構可多樣化。教學隨筆沒有一個固定的格式。可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結教學的心得體會。隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂見。隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發表自己的意見、見解的教育應用文書。教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學后記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感錄。一、教育隨筆有如下特點： 1．短小精悍。它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經過縝密的構思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個教師在備課時查看資料，對“歷”與“厲”的區別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《“歷”與“厲”辨》發表在教學雜志上。上海市特級教師于漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中“點之即飛去”議論紛紛，于老師寫了《“睛”探》一文，由“睛”字出發談了“備課要深人才能講到點子上”的體會。總之，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。 2．迅速及時教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發展較快，只有不斷創新才能追上世界發展潮流。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑒，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。 3．取材廣泛教育應用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個“新”字就可以入文。二、教育隨筆的分類（l）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據敘與議的情況可以分成五類：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。（2）根據隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現象發表自己的看法后提出建議的；有的是針對教育現象進行批評針相的；有的是針對教育現象分析得失的；有的提供教育實例，以供借鑒的。（3）根據所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現象為主，議論性隨筆以發表觀點看法為主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。三、教育隨筆寫作的意義 1．寫作教育隨筆是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式教師們每天接觸新的教學內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意熱愛我們的教育事業，做教育工作的有心人，隨時都會發現值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。 2．教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式傳統教育思想、教育觀念、教學方法能否適應現代教學，一個勇于創新的教師，在教育實踐中就會主動去發現問題，并以積極的態度去思考問題，創造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業的進步，對提高自己的教學水平都有一定作用。 3．教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段寫作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達能力的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以為教育科研準備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。 4、教育隨筆是教學反思的理性提煉古人強調：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結，有助于自身的提高。教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，通過對教學經驗、新問題的分析與研究，從而發現新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學中重復的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業習慣，那將是教師教育教學發展新的境界。撰寫教育隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨著時間的推移和經驗的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會品嘗理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利于教師提高修養和教育教學水平。 5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石撰寫教育教學論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。筆者認為，教育科研論文來源于生活，來源于實際教學。每一篇教學日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個漂亮的項鏈。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際經驗感悟，教育科研論文就會成為無源之水，夸夸其談，無實際意義。教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發展為中心？如何建立新型的師生關系？如何將情感、態度、價值觀融入實際教學中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來。在實施素質教育的今天，社會、學校、家庭迫切需要高素質教師，教育隨筆對教師素質提高顯得尤為重要。愿撰寫教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業習慣。一位教育家曾說過：“只要對教育決策產生影響的行為就是教育科研；只要對教育實踐產生影響的行為就是教育科研。”教育隨筆來源于課堂教學和學生生活，每一次對學生的成功談話、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學不可缺少的方面，許多中小學教師對教育科研感到迷惘，其實對于教育教學一線的教師而言，通過思考并改進每一天的教學工作就是搞教育科研。教育隨筆記錄著教師的生命價值。教育科研并不深奧，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對一次創新、一次感悟、一次反悔經過思索，都會對自己的教育教學實踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實用的教育科研。教師把教學感悟付諸筆端是新課程標準下教師自我成長的關鍵一環，教育隨筆是教師經驗的凝練，是教師成才的橋梁，它對教師成長具有顯著成效,它來源于實際教學。每一篇教學日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個漂亮的項鏈。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際經驗感悟，教育科研論文就會成為無源之水，夸夸其談，無實際意義。另外教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發展為中心，如何建立新型的師生關系，如何將情感、態度、價值觀融入實際教學中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來。 ?