窮人教學反思，六上語文第九課窮人你從第九自然段桑娜的自言自語中感受到了

來源：整理時間：2022-12-31 00:33:05 編輯：好學習手機版

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1，六上語文第九課窮人你從第九自然段桑娜的自言自語中感受到了
2，窮人一課的中心思想
3， 1窮人這篇課文的作者是誰人教窮人教學設計一
4，窮人這一課的課后思考題答案是什么
5，小學生人教版六年級下冊的20課窮人的主要內容和感受
6，窮人這篇課文的的九段桑娜臉色蒼白神情激動至嗯揍我一
7，窮人備課

1，六上語文第九課窮人你從第九自然段桑娜的自言自語中感受到了

答：這一段話運用了心理描寫，感受到了當時桑娜的不安，心里害怕，擔憂，不知怎么面對自己的丈夫

你好！2如有疑問，請追問。

六上語文第九課窮人你從第九自然段桑娜的自言自語中感受到了

2，窮人一課的中心思想

《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境貧困毅然收養了已故鄰居兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高尚品質。

窮人一課的中心思想

3， 1窮人這篇課文的作者是誰人教窮人教學設計一

兇手是誰森林里，幾只小灰兔被害。動物們議論紛紛：誰是兇手？狐貍說：犀牛樣子很可怕，兇手一定是他！梅花鹿說：沒有證據，不能隨便懷疑犀牛啊！狐貍說：犀牛鼻子上有一只尖尖的角，這就是兇器。他的肚子那么大，食量肯定很大。大象看了一眼狐貍，說：犀牛是食草...·語文S版第十二冊：《窮人》電子課文語文S版第十二冊：《窮人》電子課文 ...·人教新課標六年級上：《窮人》課文內容

我不會~~~但還是要微笑~~~：）

1窮人這篇課文的作者是誰人教窮人教學設計一

4，窮人這一課的課后思考題答案是什么

實在不知道你說的是哪個出版社出的書，課后習題都不一樣 1.課文為什么不以“桑娜”為題，而以《窮人》為題？老師來指導：本題設計的目的是通過比較題目，進一步準確理解課文內容，把握文章中心思想。我們在回答此類問題時，要結合課文的中心思想去進行解答。答案供參考：盡管故事以桑娜為主，卻不以“桑娜”為題，而以“窮人”為題，理由有二：其一，本篇文章反映的是一百多年前沙皇統治下的窮人們的悲慘生活，所以本文以“窮人”為題更寬泛。其二，以“窮人”為題，更能體現主旨。雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人在當時沙皇統治下的社會里，不會只有桑娜這么一家，所有的窮人都會誠心去幫助有困難的人。

5，小學生人教版六年級下冊的20課窮人的主要內容和感受

教學內容分析：《窮人》是六年制小學語文第十二冊第三組課文。這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關心鄰居西蒙，在西蒙死后把她的兩個孩子收養的事。反映了窮人的生活貧窮、困苦，贊美好人之間互相關心。互相幫助的美好情感。表現了他們的品德。文章的思想感情真實。感人，用詞造句準確、實在。教學這篇課文，要先引導學生通過語言文字理解課大的思想內容，而后著重看看作者怎樣用樸實的語言，恰如其分地表現真實感情。學生特征分析：本班學生中下生面較廣，學生基礎知識未夠扎實，思維能力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實，自然，很能感動人。是一篇朗讀的好材料。我針對學生的實際情況，教學中重點引導學生通過感情的朗讀去體會文章的內容以及思想，并把．一些基本功的訓練有機結合起來，使學生學得扎實。

6，窮人這篇課文的的九段桑娜臉色蒼白神情激動至嗯揍我一

這一段寫出了桑娜忐忑不安的心理，臉色蒼白神情激動說明桑娜非常害怕。作者通過用省略號，細致的刻畫了桑娜緊張，擔憂甚至后悔的復雜心理活動。

體會到了桑娜善良的美好品質

從中我體會到桑娜是一個善良。富有同情心。寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。請采納。 by：幻霜

讀啦這段話我體會到桑娜寧肯自己挨揍也要養育鄰居西蒙的兩個孩子的品質是多么得崇高是人類的最高境界我們要學習桑娜這種無私為人著想的精神。

她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

桑娜很善良

7，窮人備課

窮人-說課稿一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為俄國文學泰斗的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。二、教學思路及教程設計這一內容我分以下三步來談： 1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。 2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。 3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結束課文我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定桑娜拉開了帳子以后。” 這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。板書設計及其說明文字。網站上有7個教案，1個說課稿，作者簡介