公民科學，國家為什么要對公民的科學文化活動給予鼓勵和幫助

來源：整理時間：2022-10-20 02:26:17 編輯：廈門本地生活手機版

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1，國家為什么要對公民的科學文化活動給予鼓勵和幫助
2，公民科學素質建設重點人群是指
3，全國科學素質行動計劃旨在全面推動我國公民科學素質建設通過什么傳
4，中國公民科學素質基準問題出在哪
5，公民科學素質計算方法
6，為我國公民科學素質偏低補寫論據
7，如何完善公民科學素質建設長效機制

1，國家為什么要對公民的科學文化活動給予鼓勵和幫助

因為國家想要鼓勵公民愛科學，學科學，用科學

國家為什么要對公民的科學文化活動給予鼓勵和幫助

2，公民科學素質建設重點人群是指

《全民科學素質行動計劃綱要(2006～2010～2020年)》把未成年人、農民、城鎮勞動人口、領導干部和公務員作為公民科學素質建設的四類重點人群.

公民科學素質建設重點人群是指

3，全國科學素質行動計劃旨在全面推動我國公民科學素質建設通過什么傳

全民科學素質行動計劃旨在全面推動我國公民科學素質建設，通過發展科學技術教育、傳播與普及，盡快使全民科學素質在整體上有大幅度的提高，實現到本世紀中葉我國成年公民具備基本科學素質的長遠目標。

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全國科學素質行動計劃旨在全面推動我國公民科學素質建設通過什么傳

4，中國公民科學素質基準問題出在哪

中國公民科學素質基準力是自然界萬物運動的原因的說法錯了。　　由牛頓第一定律：力不是使物體運動或維持物體運動的原因；力是使物體運動狀態發生改變的原因，即產生加速度的原因。

1、從理念上說，《中國公民科學素質基準》以馬克思恩格斯創立的、具有廣闊視域的辯證唯物主義科學觀為指導，應當充分借鑒美國“2061計劃”為先導的發達國家科學素質教育的理論成果與實踐經驗，應當認同世紀之交的“首屆世界科學大會”和聯合國教科文組織為代表的國際社會最新倡導的廣義科學觀念。　　2、從結構上說，《中國公民科學素質基準》的內容應當包括科學學（廣義科學觀）素質、數學科學素質、自然科學素質、生命科學素質、社會科學素質、思維科學素質、哲學科學素質、工程技術素質和發展學（科學發展觀）素質。

5，公民科學素質計算方法

“科學素質”是指“公民了解必要的科學知識，具備科學精神和科學世界觀以及用科學態度和科學方法判斷、處理各種事務的能力”。首先，從教育領域來說，文理分科帶有很大的弊端，它在很大程度上把科學這一完整的體系給分割開了。科學應該是自然科學與社會科學的統一體，片面強調任何一個方面都會造成學生素質發展的不均衡。其次，應該在一些大學開設科技傳播專業，培養科技傳播的人才，提供科技方面的社會服務。第三，要注意啟發式教育。不能只重科學知識結果本身而忽視研究過程。教育應是培養人的社會活動能力，而不是一種升學手段。應鼓勵受教育者積極思考、勇于探索，培養科學精神。從政府部門來說，應設計科普綱要。科學素質的提高不是一朝一夕就可以實現的，科普是個龐大的工程，它需要各個方面的共同努力。只有這樣，才能早日達到提高全民素質的目標。

6，為我國公民科學素質偏低補寫論據

1、多年以來，我們給處于這一黃金學習期的孩子們提供的一直是以“應試教育”為主體的基礎教育。這樣的教育在很大程度上影響了公民科學素質的均衡發展。在學校科技教育中由于教育觀念落后，重分數、輕能力；重分科、輕綜合；重書本、輕實踐；重知識灌輸、輕方法和科學精神的傳播；重學校教育資源的利用，輕社會科技資源的利用。此外學校綜合性科技教育的師資力量薄弱，科技實驗設施落后；尤其是西部和農村地區基礎教育能力不足，相當地區的科技教育質量不高的問題還相當突出。　　2、我國勞動力人口以具有初中和小學受教育水平的公民為主體，占75%左右，其中33%僅接受過小學教育，文盲、半文盲占勞動力人口的8%。初中以下文化程度的公民科學素質水平較低。　　3、城鄉差別、地域因素、經濟因素、媒體普及科學知識的通道不通暢對公民科學素質的影響。

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7，如何完善公民科學素質建設長效機制

面對迅猛變化的世界，面對變化帶給我們的諸多挑戰，我們必須把握時代變化的脈搏，把握時代帶給我們的機遇和風險，始終以創新的思維統領工作全局，不斷開拓新的道路。我認為，當今時代三種強烈而深刻的變化，對科普創新提出了直接需求。　　第一是人的變化，數十年來，伴隨著經濟社會的全面發展，中國人的思想、觀念和心理狀態發生了巨大改變，人們的需求呈現多樣化和個性化，這也體現在對科學的利益訴求上，這給科普工作帶來了對象的復雜化，科普只有關注到對象的多元、尊重人的個性和尊嚴，才能取得更好的效果，這也要求科普摒棄那種大而化之、居高臨下的思維，而應以更加人性化、平民化的姿態融入百姓的生活。　　我們時代的人們具有更強烈的參與公共事務決策、管理和監督的意愿，具有更強烈的社會責任感，他們用自己的知識理念和價值判斷，積極地通過各種途徑參與公共事務，大量公共科學事件凸顯了公民這種公共意識的覺醒，這是社會進步的縮影，但也給科普帶來了全新的議題，科普如何讓公民更理性、更高質量地參與社會生活，如何正確地導引公眾對科學議題的理解，使公眾認知對科學發展與社會和諧產生良性的作用，這都是需要認真思考的話題。　　第二種變化是技術的改變。技術的發展使人類的信息傳播活動達到了一個全新的高度，在信息革命的浪潮中，大數據、自媒體、云計算、全媒體等新概念層出不窮，傳統的科普方式顯得有些力不從心，科普信息化則將為科學傳播打開一扇新的窗戶。科普信息化不僅僅是新技術的應用，更是適應信息時代的理念嬗變。　　第三種變化是科普內涵的改變。由于歷史的局限性，過去的科普過于重視科學的功利效果，強調的是實用技術在經濟生活中的應用，使科學家的科研成果轉化為生產力。今天的科普已不僅僅將科學視為一個器物層面的東西，而是一個文化的符號，科普具有了更厚重的人文內涵，它在關注人的生存、發展和幸福等最現實的民生問題的同時，去思考更宏大的命題——如何將當代科學文化匯入傳統文化的肌體，這是一個具有深遠歷史意義的話題。　　變化的時代隨時挑戰我們的思維和情感，唯有自身變化才能應對時代變化，科普創新是應對新形勢的不二法則。我認為，科普創新必須著力解決制約公民科學素質建設的深層次問題，包括公民科學素質的地域差距、科普資源發展不均衡、科普信息化和現代化滯后、公民科學素質建設動員機制不完善和保障條件不足。只有這些問題得到有效突破，公民科學素質建設才能躍上新的臺階。

《全民科學素質行動計劃綱要(2006～2010～2020年)》把未成年人、農民、城鎮勞動人口、領導干部和公務員作為公民科學素質建設的四類重點人群.