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1，原始分包括體育分嗎
2，高考中原始分是什么意思
3，中考原始分指得是什么
4，原始分和標準分是什么意思
5，2010安徽宣城中考原始分滿分是多少拜托詳細一點謝謝了
6，標準分和原始分什么意思
7，深圳中考原始分365分換算標準分有多少分
8，原始分數是什么意思
9，高考的標準分與原始分有什么區別主要用哪個
10，高考中原始分是什么意思

1，原始分包括體育分嗎

根據我自己升學的經驗，體育應該只有中考時候才有！計入原始分數，不過放心了，一般的體育分數都是滿分。其他的，高中，大學應該是沒有的

原始分包括體育分嗎

2，高考中原始分是什么意思

高考原始分就是指：考生在一份試卷中所得的卷面分數。原始分沒有經過任何處理或轉換，能夠真實反映考生水平。也就是說考生直接考試出來后的成績。

高考中原始分是什么意思

3，中考原始分指得是什么

就是說包括文化課和體育和實驗的成績。未加少數民族加分、競賽加分、獨生子女加分等等

裸分就是指純考學分！不算體育加分！不算少數民族加分！家屬軍殘加分等等

中考原始分指得是什么

4，原始分和標準分是什么意思

原始分是考生在接受測驗后，按照評分標準對其作答反應直接評出來的分數。標準分，是一種由原始分推導出來的相對地位量數，是用來說明原始分在所屬的那批分數中的相對位置的。原始分反映了考生答對題目的個數，或作答正確的程度。但是，原始分一般不能直接反映出考生間差異狀況，不能刻劃出考生相互比較后所處的地位，也不能說明考生在其他等值測試上應獲得什么樣的分值。使用標準分數以后，考生很容易得知自己的總成績和各科成績所處的位置，然后根據各類學校錄取分數線在常模分數量表的位置，進而可以比較準確地估計和預測自己能上哪一類學校，把握有多大。

5，2010安徽宣城中考原始分滿分是多少拜托詳細一點謝謝了

語文150 數150 英150 政史150 理化150 實驗+生地+計算機+體育=150總分是900

900分語文數學英語政史綜合理化綜合各150分，體育試驗信息生物地理加在一起共150分。

各科等級分為25分，總分為150，政策加分2分，地理生物不算

6，標準分和原始分什么意思

高考原始計分是將各學科原始分數直接相加所得結果，即通常意義上的高考成績，是我國現行高考制度最主要的一種計分方式。標準分數均以標準差為單位，將不同學科的分數統一到一個單位上來，從而實現可以直接相加的功能，而且每一個考生的標準分都能準確表征該考生成績在團體中的位次，即能準確反映成績的好與差，從而為擇優錄取提供了科學、公正的依據。使用標準分，一方面對命題提出嚴峻挑戰，不僅題目偏難或偏易，都會出現偏離正態分布的情況，甚至標準差過大（成績分布范圍過大）或過?。ǔ煽兎植挤秶^?。?，也都可能使成績的分布偏離正態特性，使原始分數轉換為標準分數難以實現。綜上所述，按照標準分錄取時，能真正達到擇優錄取、分類錄取的目的，充分實現高考錄取工作科學、公平、公正的要求。實踐表明，按照原始分和標準分兩種方式進行錄取，確實會產生不同結果。

7，深圳中考原始分365分換算標準分有多少分

一、什么是“原始分”？什么是“標準分”？原始分是考試后直接從卷面上得到的分數。標準分是指通過原始分轉化而得到的一種地位量數，它反映考生成績在全體考生成績中的位置。因此，無論試題難或易，無論整體原始分偏高或偏低，整體標準分都沒有什么變化。二、標準分是怎樣計算出來的？根據教育統計學的原理，標準分Z是原始分與平均分的離差以標準差為單位的分數，用公式表示為(右上角) 為該次考試中全體考生的平均分；X為該次考試中考生個人所得的原始分；S為該次考試分數的標準差。標準分有如下性質： ⑴平均值為0，標準差為1； ⑵分數之間等距，可以作加減運算； ⑶原始分轉換為標準分是線性轉換，不會改變原始分的分布形狀，也不改變原來分數的位置次序。通過轉換后得到的標準分Z在一般情況下都帶小數，而且會出現負值，實際使用時不太方便，所以還要對Z分數進行線性變換（T變換）：這就是我們通常所說的標準分。這種標準分的平均值為500，也就是說，如果某考生的標準分為500，則該生的成績處于此次考試的中間位置。當然，這是在假定原始分呈正態分布的前提下進行的。如果原始分的分布不符合正態分布的要求，則要先進行正態化處理，再轉換為標準分，轉換后的分數稱為正態化標準分，這就是我們所稱的標準分數。三、使用標準分比使用原始分有什么好處？根據教育統計學的原理，原始分轉換成標準分的意義可以從下面的比較中反映出來： ⑴單個標準分能夠反映考生成績在全體考生成績中的位置，而單個原始分則不能。例如，某考生某科的原始成績為85分，無法說明其這科成績究竟如何，因為這與試題的難度有關，與總體考生的分數有關。如果某考生某科的標準分為650，即Z分數為1.5，則通過查正態分布表，查得對應的百分比為0.93319，于是我們知道，該考生的成績超過了93.319%的考生的成績，這就是分數解釋的標準化。 ⑵不同學科的原始分不可比，而不同學科的標準分是可比的。不同的學科，由于試題的難易程度不同，各學科的分數價值也就不同。例如某考生的語文原始成績為80分，數學原始成績為70分，從原始分看，其語文成績優于數學成績。但如果這次考試全體考生的語文原始分平均為86分，而數學原始分平均為60分，則該考生的語文成績處于全體考生的平均水平之下，而數學成績處于全體考生的平均水平之上，即該生的數學成績實質上優于語文成績。從標準分的角度來衡量，其語文標準分小于500分，而數學標準分大于500分。由于標準分代表了原始分在整體原始分中的位置，因此是可比的。 ⑶不同學科的原始分不可加，而不同學科的標準分之間具有可加性。既然不同學科的原始分不可比，那么也就不可加。多學科成績，只有在各科成績的平均值相同、標準差也相同的條件下，才能相加，否則是不科學的。各學科原始分的平均值以及標準差一般都不相同，而各學科的標準分的平均值以及標準差都基本相同，因此，各科的標準分是可加的。四、標準總分是各科標準分的加權平均值嗎？標準總分不是各科標準分的加權平均值。是將各科標準分進行加權相加，得到一個加權總和值（簡稱加權值），然后再將這個加權值轉換為標準分，所得值即為標準總分。五、我市2008年中考成績以單科等級和標準總分同時呈現中考也開始實行標準分。多年來，取得了較好的效果。2007年因受高考的影響，試用原始分，結果證明效果不甚理想。同一分數的考生上百人（如2007年中考總分為435分的考生，達300人之多），區分度較差，也不利于高中學校的錄取。我市決定今年中考仍使用標準分，學科統考成績以單科等級和標準總分同時呈現。單科等級成績根據單科標準分劃定，等級設定及各等級劃定比例為： A+（5%）、A（20%）、B+（25%）、B（25%）、C+（20%）、C（5%）標準總分由語文、數學、英語、科學、歷史與社會、體育六科標準分合成，其中語文、數學、英語、科學的權重均為1，歷史與社會權重為0.6。體育成績以8%的權重計入中考標準總分（2008年體育成績權重5%）。

你好！哇。深圳的？中考？還是中學生么..這個我不懂的說、打醬油飄過~希望對你有所幫助，望采納。

8，原始分數是什么意思

付費內容限時免費查看回答您好，您的問題已看到，正在為您解答，請稍等。我是百度特邀答主，擅長解答有關教育領域的各種問題很高興為您服務? 原始分是考生在接受測驗后，按照評分標準對其作答反應直接評出來的分數。考生在接受測驗后，按照評分標準對其作答反應直接評出來的分數，叫原始分。原始分反映了考生答對題目的個數，或作答正確的程度。但是，原始分一般不能直接反映出考生間差異狀況，不能刻劃出考生相互比較后所處的地位，也不能說明考生在其他等值測試上應獲得什么樣的分值。導出分是在原始分的基礎上，按一定的規則推導出來的，其目的就是進一步解決原始分所沒有解決的問題，或者說，就是為了更好、更科學地解釋分數的含義，進行分數的組合，實現分數的等值化。親您可以看一下希望對您有所幫助更多1條 

9，高考的標準分與原始分有什么區別主要用哪個

從近幾年廣東高考的成績來看，考生的原始分大概等于標準分-標準分*15％，按這個方法來算那么原始分大概應該是560分左右不過這只是一種近似的算法，與實際情況多少會有點出入，也并不見得對所有考生都適用

好長、好復雜，請做好心理準備來看…… 高考標準分數制度由常模量表分數(包括全國常模和省常模)、等值量表分數組成。具體講：常模量表分數反映一次考試考生成績在考生總體中的位置，分數值與這一位置有關。由于高考是全國統一考試，分省進行錄取，所以標準分數轉換有兩種情況：一種是把全國考生做為一個總體進行分數轉換，另一種是把每個省的考生做為一個總體進行分數轉換。這樣建立的常模量表分數能夠準確地刻畫考生成績在總體中的位置，使不同學科的成績能夠進行比較，但還不能以此進行逐年的比較。為了彌補這種不足，就需要等值量表分數(這里不做表述)來完善。我們知道，不同考試的原始分數不能進行比較，這是因為它們分布的形態不同，譬如一個是正態分布，一個是偏態分布，那么相同的考試分數的百分等級就不同。為了使來源于不同分布的分數能進行比較，可使用非線性變換，將非正態分布的原始分數轉換為百分等級，然后從累積正態曲線面積表找到百分等級對應的標準分數。這個標準分數叫正態化的標準分數，這種轉換過程叫正態化轉換。當我們得到這種正態化的標準分數之后，就可以較準確地進行比較了。這種正態化轉換可以用圖直觀地表示。正態化的標準分轉換不改變原始分數的前后次序，原始分數相同轉換后的正態化標準分數仍然相同。但是正態化的標準分數直接使用也有不便，它仍有負數和小數，這是不易被人們所接受的。所以，轉換為正態化的標準分數之后，為了使用方便，還要進行一次線性變換，也就是把正態化的標準分乘100，再加上500，即選擇標準差為100，平均分為500的量表分，從而得到常模量表分數。常模量表分數是根據高考的目的，按照非線性的正態化的轉換方法和線性導出分數的轉換方法由原始分數轉換而得的量表分數。由于高等學校是根據高考各科總分和相關學科的分數，擇優錄取新生，因此就需要建立單科常模量表分數和各科總分常模量表分數。學科常模量表分數轉換的步驟: (1)將全體考生的學科原始分數從大到小進行排序。 (2)計算每一個分數xi以下的考生占考生總數的百分比pi或百分等級ri。 (3)由每個分數的百分比pi或百分等級ri查正態分布表，找出所對應的正態分數zi，從而得到每一個原始分數所對應的正態化標準分zi。 (4)進行線性變換，我們確定的量表平均分為500，標準差為100，那么線性變換公式為： ti=500+100×zi 從而得到了學科的常模量表分數。綜合分常模量表分數轉換的步驟: (1)按照學科常模量表分數轉換的步驟，得各學科常模量表分數。 (2)計算出每個考生的總分。新科目組(3+2科目組)高考分數的合成公式： t?理=wywtyw +wsxtsx +wyytyy +wwltwl +whxthx? t?文=wywtyw +wsxtsx +wyytyy +wzztzz +wlstls? 式中：wyw?、wsx?、wyy?、wwl?、whx?、wzz?、wls?分別是語文、數學、外語、物理、化學、政治、歷史科的權重；tyw?、tsx?、tyy?、twl?、thx?、tzz?tls?分別是語文、數學、外語、物理、化學、政治、歷史的常模量表分數。由于目前教育部規定高考新科目組各科的權重均為1，則合成公式為： t?理=tyw?+tsx?+tyy?+twl?+thx? t?文=tyw?+tsx?+tyy?+tzz?+tls? 按照學科常模量表分數的步驟，分別將文、理考生的合成總分轉換為綜合分常模量表分數，其具體步驟如下：將合成總分t從大到小進行排序。計算每一合成總分ti以下的考生占考生總數的百分比，從而求出每個合成總分的百分等級ri。由每個合成總分的百分等級ri查正態分布表，得出每個合成總分所對應的正態化標準正分zi。進行線性變換，教育部規定各省的總分常模量表分數的平均分為500，標準差為100，那么線性變換公式為： ti=500+100zi 由此得到考生各科及總分的常模量表分數。從以上的轉換過程可以看出，常模量表分數ti只與其對應的原始分數xi以下的考生占考生總數的比例(或說是pi)有關，而與xi本身的含義無關，分數的大小只反映考生在總體中的相對位置。對于兩次考試，相同的常模量表分數代表考生處于相同的位置，而他們的水平可能不同。綜合分轉換成常模量表分數的方法和學科分數轉換成常模量表分數的方法相同，線性轉換公式一樣。考生各科分數和綜合分的取值范圍均為100?00，常模為500，這樣轉換的目的是使各科的分數和綜合分具有相同的常模量表，便于高考分數的解釋和使用。在建立標準分數制度的過程和實際應用中，常常會遇到原始分數制度下的各科總分和標準分數制度下的各科總分。為了區分開來，便于表述，我們把原始分制度下的各科總分簡稱為總分，把標準分數制度下的各科標準分合成轉換后的總分簡稱為綜合分。如何理解和使用標準分數? 常模轉換分數是根據高考的目的，按照正態分布的原理，把原始分數轉換成標準分數。這種標準分數的平均分為500，標準差為100，每一常模轉換分數都與該分數以下的考生數與考生總數的比例有確定的對應關系，見高考標準分與百分等級對照表。如某考生物理高考成績為690分，我們就可以查高考標準分與百分等級對照表，得出該考生以下的考生占考生總數的比例。查表690分對應的比例為0.97127998(即97.127998%)，若該生為去年我省理工類考生，去年理工類考生數為9724人，則他超過9445人，比他分數高的考生約有279人(算法：9724×(1-0.97127998))，這樣我們很容易看出考生在全體考生中的位置，較精確地刻畫了考生在團體中的水平。另外，再次強調考生的各科成績和綜合分都是用常模量表分數來表示的，各科成績相加不等于綜合分。綜合分是根據各科標準分進行合成，然后按常模量表分數轉換方法得到的。請大家不要與原始總分混淆，也不要誤認為綜合分是各科標準分的平均分

10，高考中原始分是什么意思

原始分就是考生在一份試卷中所得的卷面分數。原始分沒有經過任何處理或轉換，能夠真實反映考生水平。原始分的局限性(1)原始分數未能反映考試分數相對于團體的位置信息。例如：某次考試有一個考生得了80分，如果我們不考慮全體考生，很難明確地說明他考的成績怎么樣以及他在全體考生中處于什么位置。(2)不同科目或同一科目不同次考試之間分數可比較差。我們知道，原始分數往往受試題的難度和區分度的大小的影響。題目難了原始分就偏低，題目易了原始分就偏高。例如，一考生高考的政治和數學都是65分，如果該考生是1985年高考理工類考生，那么，該考生的政治科得65分比全國的平均分低3.1分，而數學也是65分，此成績卻比全國的平均分高出5分。由于各學科每次考試難度不同，導致分數分布不同，原始分數的“1分”不等值，則出現反映同一水平的分數在兩個考試中可能不同。換句話說，兩次考試的相同分數可能反映不同的考試水平。由于原始分數的不穩定性直接導致原始分數不具有可比性，因此使用原始分數難以對考生水平進行科學的比較。(3)原始分數不宜直接相加。在高考錄取中人們習慣于利用考生各科成績相加得到的總分來評定考生水平進行錄取。這種把原始分直接相加來合成總分的方法，就好象100元人民幣加上100港元再加上100美元得到的“300元”一樣，是不能準確反映其價值高低的。原始分的合成不能反映各科分數的分值的高低，原始分不具備可加性。要進行各科考試分數的合成和比較，就必須把原始分轉化為同一“量具”中的值棗標準分，使各科標準差之間以及平均數之間恒定且各科分值相同，這樣才能使各科成績的總分趨于科學、合理。(4)在高考中不便于控制各科目的權重。

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原始分，原始分包括體育分嗎

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