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1，如何認識世界貨幣

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2，如何正確認識貨幣

貨幣的本質就是商品。貨幣的本質是一般等價物。它與一般等價物的區別：一是產生的時間不同。一般等價物產生在前，貨幣產生在后。二是一般等價物在時間、地域、材料的質地上是不固定的，而貨幣是由金銀固定地充當的。理論上講，任何商品都可以成為貨幣，但從交易的角度上來說，其結果必然是向靠攏品質一致，性質穩定可靠，容易衡量、分割、保存，產量比較穩定的東西，金屬貨幣尤其是黃金白銀就順理成章。擴展資料：貨幣的職能：貨幣具有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能，其中價值尺度和流通手段是貨幣兩種基本職能。貨幣的基本職能指的是貨幣一產生就具有的職能。貨幣充當商品交換的媒介的職能叫做流通手段。作為流通手段的貨幣不能是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣。至于貨幣的價格，作為商品，同樣由供求決定。只不過，由于貨幣在使用一次后可以再次使用，因而在一個平衡的經濟中，無需新增供應，即可維持供需平衡。平衡的經濟是指，在主體接受一筆貨幣后，他很快又會用出這筆貨幣。相反，不平衡是指，主體在接受一筆貨幣后，長期不使用這筆貨幣。也就是說，經濟的不平衡性增加對貨幣的需求。參考資料來源：百度百科—貨幣（一種關于交換權的契約）

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3，怎么認識錢幣

這是一門非常深奧的學問。要知道歷史，金融，典當，文學等多方面的知識。這就要你多看書，多查資料。

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4，幼兒園大班認識貨幣教案

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我幫大家整理的幼兒園大班《認識貨幣》教案，歡迎閱讀與收藏。　　幼兒園大班《認識貨幣》教案篇1 　　活動目標　　1、在操作中知道人民幣有紙幣和硬幣，有不同的面值，（元，角）　　2、積極參與活動，了解貨幣與人類生活的密切關系。　　3、提高對數學活動的興趣。　　4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。　　5、培養幼兒的多項思維能力及動手操作能力。　　教學重點、難點　　1、認識貨幣。　　2、分清元和角。　　活動準備　　1、教具準備：真的人民幣，《仿真人民幣》。　　2、學具準備：“仿真人民幣（1）（2）；貼有價格標簽的各種文具若干，鉛筆，記錄紙。商品標簽若干，畫有各種硬幣的存錢罐圖若干，購物作業單若干。　　3、《操作冊》第五冊第57到58頁　　活動過程　　1、預備活動　　師幼互相問好。　　走線，線上游戲：打老虎。幼兒邊練兒歌邊走線。　　2、集體活動　　（1）感知人民幣　　教師提問：“小朋友，你們吃的食物，看的書，玩的玩具和穿的衣服是用什么買來的呢？“教師出示”真的人民幣“，”你們認識這些人民幣嗎？他們一樣嗎？“引導幼兒觀察錢幣上的數字，了解他們不同的面值。　　（2）取認人民幣。　　辨別10元以下各種面值的人民幣。能按要求取出相應的幣值，如：教師說4元，幼兒能拿出4張一元的人民幣，教師說6元2角，幼兒能拿一張5元。一張1元和2個1角或6個1元2個1角等。　　3、分組活動　　第一組：操作學具，“仿真人民幣”玩取錢游戲。幼兒兩人一組。一名說出錢數，另一名要準確取出相應幣值的貨幣。　　第二組：幼兒根據存錢罐中的人民幣寫出總數是幾元幾角。　　第三組：幼兒根據購物作業單中的提示，突出相應的幣值。　　4、游戲活動　　游戲“文具店”。場地上有各種文具，上面標有價格，幾名幼兒扮作售貨員，其他幼兒扮作顧客，讓幼兒學習使用貨幣。　　5、交流小結，收拾學具。　　教學反思　　本節課幼兒在操作過程中知道了我們人類離不開人民幣的，同時也知道人民幣分為硬幣和紙幣，并都有不同的面值（元，角）在游戲中都能用不同的紙幣，硬幣的面值去購買商品。但就是有的幼兒還是把幾元幾角還分得不是很清楚。下節課要鞏固元角互換。　　幼兒園大班《認識貨幣》教案篇2 　　活動目標：　　1、認識人民幣，嘗試在生活中運用人民幣. 　　2、教育幼兒愛護人民幣，養成不亂花錢的好習慣。　　活動重點：培養幼兒對數學活動的興趣，體驗數學與我們生活之間的密切關系。　　活動難點：初步掌握用貨幣購物的基本常識；　　活動準備：　　1、教具準備：“仿真人民幣”；小猴子的果樹園場景布置；若干附有錢幣的果子；文具店、圖書店等商店布景；愛心捐款箱;各類標有價格的文具、圖書等貨物；災區錄像。　　2、學具準備：“仿真人民幣”。幼兒自制的小存錢包；小果筐。　　活動過程：　　一、預備活動。　　1、導入語。　　教師：親愛的小朋友你們好，你們最近都喜歡什么樣玩具或圖書呢？這些東西都是誰買來送給你們的？用什么買的呢？（提出問題，引導幼兒進入主題）　　教師：媽媽、爸爸那些送你們禮物的人他們的錢又是從那來的呢？（引導幼兒知道人民幣與我們生活的之間的關系）　　教師：你們想不想自己學著去商店買東西呢？　　幼兒：想。　　教師：要想去買東西就必須有人民幣，那我們要怎么辦呢？　　幼兒：像爸爸、媽媽一樣去工作。（引導幼兒知道只有靠勞動和付出才能獲得回報。）　　教師：好吧，今天我剛好在路上遇到小猴子它說它的果園里想請一些園丁去幫忙摘果子，那讓我們一起去幫他吧！你們愿意嗎？　　幼兒：愿意。　　教師：去小猴子的果園要經過一座很窄很窄的獨木橋，大家排好隊，都跟著我一個跟著一個的走。（教師帶領幼兒走線）　　二、集體活動。　　1、采果子，激發幼兒興趣。　　教師：啊，我們終于到了小猴子的果園了，你們看小猴子在等我們呢！　　小猴子（教師扮）：小朋友你們終于來啦，快來幫我摘果子吧。每一個果子里都有一個小秘密哦！　　幼兒拿小果筐幫助小猴子摘果子，并從果子里取出不同面值的貨幣。2、認識人民幣。　　教師：小朋友，剛剛我們大家幫助小猴子采摘了那么多果子，工作了這么久辛苦啦現在要給小園丁們發工資了。　　教師：那你們都認識他們的面值嗎？（出示仿真人民幣，100元、50元、20元、10元面值的人民幣，引導幼兒認讀。）　　3、幼兒操作認讀。　　請幼兒認讀自己手中的人民幣。　　4、感知人民幣的兌換關系。　　出示100元人民幣，提問幼兒可以兌換幾個50元（幾個20元、幾個10元）？　　請幼兒用學具擺一擺。（引導幼兒按群計數）（出示課件）　　教師小結：100元可以兌換成2個50元，5個20元，10個10元。　　3、游戲：小小銀行家。　　請幼兒清點自己的仿真人民幣，并按面值分類記錄數量，記錄在記錄表里。（記錄表見附圖）　　4、觀看災區錄像。　　教師；小朋友你們知道嗎？在我們的災區還有很多小朋友沒有家，沒有學校沒有書讀。他們多么想和我們一樣，在明亮溫暖的教室里學唱歌跳舞學知識啊！我們應該幫助他們。（引導幼兒關心他人，愿意將自己的愛心奉獻）　　教師：小朋友你們想怎么幫助這些受災的小伙伴呢？　　幼兒：我要送她禮物…… 　　幼兒討論自己要送給災區小朋友的禮物。　　5、獻愛心活動。　　請幼兒按自己的意愿選擇自己傳遞愛心的方式。　　①、文具店、圖書店、玩具店，教師選幼兒扮演營業員，請幼兒按購物規則進行購物。　　②、愛心捐款箱，請幼兒將自己的善款捐進愛心箱內。在與幼兒一起統計“愛心捐款箱”里的捐款數目。　　三、結束活動“送愛心”。　　教師：小朋友讓我們把我們的愛心禮物送到災區的小朋友那里吧！　　教師帶領幼兒開上“幸福火車”前往災區送愛心。　　四、延伸活動：　　帶幼兒去超市購物，體驗生活中的數學運用。　　點評建議：　　人民幣在我們的生活中是隨處可見，它與我們密切相關。在幼兒的生活中，一個玩具、一個蛋糕、……，都要接觸到人民幣。《幼兒園教育綱要》將幼兒數學教育的目標定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。”依據這一理念，我設計此活動。以便讓孩子正確認識一些貨幣的面額，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理地消費，同時引導幼兒對身邊常見事物的現象和特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，使數學教育更加生活化、游戲化、綜合化。　　幼兒園大班《認識貨幣》教案篇3 　　活動目標　　1、積極參與買賣游戲，體驗貨幣和生活的密切聯系。　　2、認識不同國家的貨幣，并能簡單說出其特點。　　3、了解錢來之不易，初步懂得合理消費。　　活動準備　　玩具貨幣若干、活動中可以進行買賣的物品若干。　　活動過程　　一、認識人民幣。　　——師：如果你們想要買一些東西回家，需要用什么買？（錢）　　——師：你們有沒有用錢買過東西呢？你用過多少錢買呢？　　——教師出示各個面值的人民幣，請幼兒說一說它的面值、顏色，鼓勵幼兒比一比它們的大小。　　——教師小結：人民幣正面的人物是毛澤東主席，背面印的主要是中國最重要的景點，面值不同印的景點也不同，主要顏色也不相同。　　二、開拓視野。　　1、教師出示電子大書《形形色色的貨幣》，請幼兒觀察并說一說它們的特點。　　——日元：采用日本特有的物產“三亞皮漿”為原料，紙張堅韌有特殊光澤，為淺黃色，面額越大顏色越深。　　——美元：是現在各國之間錢幣兌換的基礎貨幣，使用最廣泛的一種貨幣。　　——英鎊：英鎊的正面是英國女王的頭像，根據面值的不同背面的人物不同，大多數都是對科技發展有關的重要人物，分為硬幣和紙幣兩種。　　2、請幼兒說一說自己喜歡的貨幣，并說一說為什么。　　3、開心游戲。　　——教師準備形形色色的貨幣紙樣，遮住一部分，請幼兒說說它是哪一個國家的貨幣，有什么樣的特點；或者教師說特點，請幼兒說出是哪一個國家的貨幣。　　三、學習合理消費。　　——師：在生活中，很多時候我們需要用到錢，像買玩具、買零食、去游樂場玩等，都要付錢。你們知道錢是哪里來的嗎？　　——師：錢主要是爸爸媽媽工作賺來的。銀行里的錢也是爸爸媽媽工作賺來的，只不過是爸爸媽媽把錢存在銀行，讓銀行幫忙保管，等爸爸媽媽要用的時候才從銀行取出來。　　——師：錢是爸爸媽媽辛苦工作賺來的.，爸爸媽媽愛我們，所以我們花了很多錢，那我們是不是想買什么就買什么呢？　　——教師小結：我們應該合理用錢，用錢買需要的東西如學習用品、生活必需品等，少花錢買零食等。　　四、體驗活動。　　——教師把準備好的貨幣紙樣發給幼兒，教師扮演售貨員，請幼兒排好隊來買東西；幼兒告訴教師想買哪一樣物品，教師就要告訴幼兒需要哪一個國家的貨幣和相應的錢數，請幼兒對應付錢。　　——鼓勵幼兒說一說游戲后的感受。　　活動應變　　第四環節也可以改為判斷游戲：教師舉一些生活中消費的例子，讓幼兒判斷對錯，用實例讓幼兒了解如何合理消費。　　活動延伸　　美工活動：請幼兒設計一樣屬于自己的游戲幣，用美術的形式展示出來，并說一說設計的想法和意義。　　角色活動：在進行超市等角色游戲時，貼上價格標簽，請幼兒挑選物品，并根據價格標簽，付相應的貨幣。　　區角活動　　科學區：　　1、投放形形色色的貨幣，鼓勵幼兒觀察并說說特點。　　2、擺放貨幣紙樣和物品，鼓勵幼兒進行買賣活動，感知貨幣和生活之間的密切關系。　　環境創設　　教師打印各國的貨幣紙樣，張貼在主題墻內，鼓勵幼兒主動觀察了解。　　家園互動　　親子活動：請家長跟幼兒一起了解中國貨幣的發展歷史，培養幼兒對科學探索的興趣。　　隨機教育　　在日常生活中，家長要引導幼兒合理消費，節約用錢。　　附錄：紙幣　　最早使用紙幣的國家是中國，時間約在公元9世紀。首次在歐洲使用的紙幣是1661年由瑞典銀行發行的，不過那時發行紙幣只是權宜之計，并不是作為真正的貨幣。1694年，英格蘭銀行創立，開始發行銀單。銀單最初是手寫的，后來才改為印刷品。印刷的銀單一經公眾接受就成為真正的鈔票了。　　目前世界上共有兩百多種紙幣，流通于世界193個獨立國家和其他地區。作為各國貨幣主幣的紙幣，精美、多側面地反映了該國歷史文化的橫斷面，溝通了世界各國人民的經濟交往。目前世界上比較重要的紙幣包括美元、歐元、人民幣、日元和英鎊等。　　幼兒園大班《認識貨幣》教案篇4 　　一、活動名稱：　　《貨幣運用》　　二、授課教師：　　李xx 　　三、活動班級：　　大大一班　　四、活動時間：　　20xx年　　五、活動目標：　　認識不同面值的人民幣，能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。　　嘗試在生活中運用人民幣，學會簡單使用人民幣，鍛煉幼兒的觀察力、操作能力。　　培養幼兒對數學的興趣，體驗數學與生活之間的關系。　　提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。　　積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。　　六、活動準備：　　1.仿真人民幣；商店的布景（商品上都標有價格）。　　2.壓歲包兩個。　　七、活動過程：　　1、導入游戲：找朋友。教師發給每名幼兒1張教具中的仿真人民幣，在音樂聲中四散走，音樂停，拿著相同面值人民幣的幼兒手牽手，圍成一個圈。　　2、談話，揭題。　　教師：（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什么？我們再來一起看看里面有什么？長方形，像紙張一樣的叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣，這么多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫"人民幣"。　　3、了解人民幣的用途，并引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。　　小朋友們，你們知道人民幣是用來干什么的呢？什么情況下用到它？你能說出它們是多少嗎？　　4、集體活動。　　①認識人民幣。教師出示教具"仿真人民幣"，從中取出100元、50元、20元、10元面值的人民幣各一張，將人民幣擺成一排，邊擺邊引導幼兒讀出面值。待幼兒熟悉后，請幼兒閉上眼睛。教師從中任意拿走一種面值的人民幣，請幼兒睜開眼睛，找一找，哪種面值的人民幣不見了。　　②感知人民幣兌換關系。提問：100元可以換成幾個50元（幾個20元、幾個10元）？請幼兒舉手回答問題。　　教師小結：100元可以換成2個50元、5個20元或10個10元。　　5、游戲活動。　　①游戲：看誰說得快又準。　　教師手里拿著不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地說出人民幣的面值。　　②游戲：開商店。　　教師帶領幼兒進入游戲場地，觀察陳列在貨架上物品的價格，玩"開商店"的游戲。將幼兒分成三組，每組的一名幼兒當售貨員，另幾名幼兒扮演顧客，玩"開商店"的游戲。買東西時要算清楚自己應該給多少錢，找回多少錢。幼兒游戲時，教師根據情況引導幼兒正確的付錢、找零錢。　　6、教師小結：　　幼兒的收獲，并教育幼兒不但要愛護人民幣，更要養成節約用錢，不在人民幣上亂寫亂畫的好習慣。　　八、安全教育：　　幼兒玩滑梯時，教師時刻注意幼兒安全，請幼兒有序排隊，不打鬧、不推擠。　　九、反思：　　人民幣是我國法定的貨幣，在人們生活中起著重要作用。幼兒年齡小，缺乏社會經驗，家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少，對人民幣只是初步的認識。這節課的幼兒園教學就是為了讓幼兒結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認識，進一步認識人民幣，使幼兒在簡單的幼兒園活動中感知人民幣的面值和人民幣的功能。這節課的難點--換錢。在這次幼兒園活動的時候，我采用了多種幼兒園教學方法。對于100、50這樣的人民幣比較熟悉，但對于其他一些面值的錢，孩子們接觸的太少了，有些孩子認識時出現了混亂，尤其是2元與2角辨認不清楚。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的幼兒都看的很仔細。在人民幣兌換這個環節上，我是通過游戲"開商店"讓他們感知生活，但是在這個環節上，幼兒的人數多，有些雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。部分幼兒對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于"營業員應找回多少元？"等理解有些困難，所以課后我重新補充一個"小小超市"這樣的環節，讓幼兒親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換。

5，如何正確認識貨幣的本質

幣是商品生產和商品交換發展的必然產物，是商品經濟內在矛盾發展的必然結果。隨著社會生產力的發展，出現了社會分工和私有制，勞動產品也就轉化成了專門為交換而生產的商品。商品的交換比例是由凝結在商品中的一般人類勞動，即商品的價值決定的。隨著交換的發展，產生了不同的價值形式。價值形式先后經歷簡單的或偶然的價值形式、擴大的價值形式、一般的價值形式和貨幣形式。在貨幣形式下，產生了貨幣。貨幣是固定地充當一般等價物的特殊商品。（1）貨幣首先是商品，它與其他商品一樣，是人類勞動的產物，是價值和使用價值的統一體。（2）但貨幣又不是普通商品，而是特殊商品，其特殊性表現在：第一，貨幣是衡量一切商品價值的材料，具有同其他一切商品相交換的能力，成為一般的交換手段；第二，貨幣具有二重化的使用價值。貨幣從它的自然屬性來說，與其他商品一樣具有特殊的使用價值，如金可作飾物的材料。但更重要的是它對任何人都具有一般的使用價值，即一般等價物，握有它就等于握有任何使用價值。

6，如何認識世界貨幣

fbzgwevpya8565554410馬t克思的分7析是從8商品入f手3的,馬r克思運用歷s史的和邏輯的方8法，以0科學的勞動價值理論闡明了z貨幣0產生的客觀必然性。貨幣4是在商品交換過程中1自發產生的，是價值形式、商品生產和商品交換發展的必然產物。 ▲邏輯的線索：商品及y其價值二v重性與s貨幣0產生的關系: 商品定義r與w產生的原因; 商品是使用價值和價值的統一k體；貨幣3成為8商品價值的外在表現。 ▲歷n史的線索：交換發展過程濃縮為6價值形態的演化8過程: 簡單價值形態→擴大s價值形態→一u般價值形態→貨幣8形態。貨幣5是固定充當一e般等價物的特殊商品。理解：貨幣2首先是一t種商品，具有商品的共性； △貨幣8是一q種特殊的商品，是一u切7商品價值的表現材料,具有與e其他商品直接相交換的能力v。 △貨幣3外在形式的變化1不w改變貨幣4的本質，也v不h改變貨幣1與i商品的對立均衡關系。

在國際商品流通中發揮一般等價物作用的貨幣。世界貨幣是隨著商品生產和交換的發展而產生和發展的。當商品交換超出國家界限而發展為國際貿易時，商品在世界范圍內普遍展開自己的價值，作為它的價值表現形態的貨幣，也就成為世界范圍的商品的一般等價物，即世界貨幣。世界貨幣在前資本主義社會雖已產生，但沒有獲得很大發展。當時，世界市場尚未形成，貨幣只在規模和范圍都有限的國際貿易中發揮作用，主要作為購買手段而不是作為支付手段。只有到了資本主義時代，隨著世界市場的形成與發展，國際貿易包括了世界各個國家，世界貨幣的各種職能才獲得充分的發展，真正成為全世界的貨幣。世界貨幣的職能世界貨幣除作為價值尺度之外，還是國際支付手段、國際購買手段和財富的國際轉移手段。

7，如何科學的正確認識貨幣

可以任何一種能執行交換媒介、價值尺度、延期支付標準或完全流動的財富儲藏手段等功能的商品，都可被看作是貨幣。貨幣是商品交換發展到一定階段的產物。貨幣的本質就是一般等價物。（一）貨幣就是貴金屬，就是財富{最開始貨幣就是普通的商品} 　　這種觀點認為，貨幣必須有實質價值，其價值由其金屬價值決定，貨幣的實體必須以貴金屬構成。這種理論源于古希臘哲學家亞里土多德(Aristotle)樸素的金屬學說。十六、七世紀形成的重商主義思想理論體系的早期特征就是“重金主義”或“金屬主義”，認為只有金銀才是一個國家的真正財富。　　（二）貨幣是作為一般等價物的特殊商品　　這種是馬克思在對貨幣起源問題的分析(參閱“相關知識”欄目“馬克思貨幣起源說的思想邏輯”)中得出的，其含義有兩點：　　1、貨幣具有商品的屬性　　在馬克思對貨幣起源的分析中，貨幣的前身就是普普通通的商品，它是在交換過程中逐漸演變成一般等價物的。馬克思創立貨幣理論的時代，正是各國普遍實行金鑄幣流通的時代，因此，馬克思將黃金視為貨幣的最高階段，而黃金本身就是價值十足的商品。進一步的推論就是，任何在商品交換中充當貨幣的東西，首先就在于它們是商品，與普通商品一樣，都具有價值和使用價值。沒有這種與普通商品的共性，貨幣就不具備與商品進行交換的基礎。　　2、貨幣與普通商品有本質的區別　　貨幣是商品，但又不是普通商品，而是特殊商品。其特殊性并不在價值方面，而在使用價值方面。黃金被固定地充當一般等價物，被作為貨幣后，其使用價值便“二重化”了，它既具有以其自然屬性所決定的特定的使用價值，如用于裝飾、制作器皿等，又具有以其社會屬性所決定的一般的使用價值即充當一般等價物和交換手段，很明顯，當它以第一重使用價值出現時，就是普通商品，而以第二重使用價值出現時，才是貨幣。貨幣在充當一般等價物時，有兩個基本特征：第一，貨幣能夠表現一切商品的價值。貨幣出現后，整個商品世界就分裂成為兩極，一極是特殊商品——貨幣，另一極是所有的普通商品。普通商品是以各種各樣的使用價值的形式出現，而貨幣則是以價值的體化物或尺度出現，普通商品只有通過與貨幣的比較，其價值才能得到體現，所有商品的價值只有通過與貨幣的比較之后，相互之間才可以比較。第二，貨幣對一切商品具有直接交換的能力。由于貨幣是價值和社會財富的一般代表，誰占有了貨幣，就等于占有了價值和財富，在實際交換中貨幣作為一般的交換手段，是不存在對方對其使用價值特殊需求方面的障礙的，貨幣的交換能力是超越使用價值特殊性限制的，是具有直接交換性質的。一般等價物是商品交換賦予貨幣的屬性，與貨幣材料是否有價值和使用價值沒有關系，普通商品的意義在于通過交換滿足人們生產或生活方面的特殊需要，而貨幣的意義則在于充當表現一切商品價值的材料、充當一般的交換手段，為商品交換服務。這就是貨幣與普通商品的本質區別。可見，考察貨幣的本質，應把其質的規定和存在形式區別開來。無論貨幣由什么來充當，它作為一般等價物的本性決不會改變，否則就不能稱其為貨幣。