歷史比較法，何謂歷史比較法如何正確評(píng)價(jià)

來(lái)源：整理時(shí)間：2024-02-17 12:27:12 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，何謂歷史比較法如何正確評(píng)價(jià)
2，什么是內(nèi)部擬測(cè)法
3，The present is the key to the past什么意思
4，什么是歷時(shí)態(tài)共時(shí)態(tài)歷史比較法
5，舉例說(shuō)明什么是歷史比較法
6，歷史比較題的答法

1，何謂歷史比較法如何正確評(píng)價(jià)

歷史比較法”是歷史教學(xué)中特別是中學(xué)歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一個(gè)方法。它是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，進(jìn)行比較對(duì)照，判斷異同、分析緣由，從而把握歷史發(fā)展進(jìn)程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點(diǎn)的一種教學(xué)方法。被馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為是分析歷史事物和評(píng)析歷史人物的常用而又行之有效的方法。

何謂歷史比較法如何正確評(píng)價(jià)

2，什么是內(nèi)部擬測(cè)法

內(nèi)部擬測(cè)法：利用語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部的某些不規(guī)則現(xiàn)象進(jìn)行歷史的研究。十九世紀(jì)歷史比較語(yǔ)言學(xué)主要采用的歷史比較法，必須建立在親屬語(yǔ)言和方言材料比較的基礎(chǔ)上，這方面材料欠缺或不夠充分，書(shū)面文獻(xiàn)材料又不足以說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，研究就要受到限制。探索利用現(xiàn)存語(yǔ)言事實(shí)幫助構(gòu)擬語(yǔ)言成分,以確定語(yǔ)言演變線索的辦法。

什么是內(nèi)部擬測(cè)法

3，The present is the key to the past什么意思

“present”在這里是“現(xiàn)在”的意思；這句話字面解釋是“現(xiàn)在是（了解）過(guò)去的一把鑰匙”。但事實(shí)上，這是地質(zhì)學(xué)中“將今論古”一詞的英文解釋。將今論古：在地質(zhì)學(xué)研究的過(guò)程中，通過(guò)各種地質(zhì)事件遺留下來(lái)的地質(zhì)現(xiàn)象與結(jié)果，利用現(xiàn)今地質(zhì)作用的規(guī)律，反推古代地質(zhì)事件發(fā)生的條件、過(guò)程及特點(diǎn)，這就是“歷史比較法”，或稱將今論古。“The present is the key to the past”一句，就出現(xiàn)在我們的地史學(xué)課件上。當(dāng)時(shí)就特別喜歡，記下來(lái)了。^ ^~希望能對(duì)你有一定幫助~

現(xiàn)在是理解過(guò)去的一把鑰匙.present在不同的句子里意思有別。

現(xiàn)在是通往過(guò)去的鑰匙

The present is the key to the past什么意思

4，什么是歷時(shí)態(tài)共時(shí)態(tài)歷史比較法

共時(shí)態(tài)：在某一特定狀態(tài)中的語(yǔ)言系統(tǒng),不考慮時(shí)間因素。歷時(shí)態(tài)：研究語(yǔ)言的歷史演變。從符號(hào)的任意性出發(fā),必須要區(qū)分語(yǔ)言的共時(shí)研究和歷時(shí)研究。探討語(yǔ)言的狀態(tài)(共時(shí)態(tài))和演化的階段(歷時(shí)態(tài))是區(qū)分的關(guān)鍵：共時(shí)語(yǔ)言學(xué)研究同一個(gè)集體意識(shí)感覺(jué)到的各項(xiàng)同時(shí)存在并構(gòu)成系統(tǒng)的要素間的邏輯關(guān)系和心理關(guān)系。歷時(shí)語(yǔ)言學(xué),相反地,研究各項(xiàng)不是同一個(gè)集體意識(shí)感覺(jué)到的相連續(xù)的要素間的關(guān)系,這些要素與一個(gè)代替一個(gè)彼此間不構(gòu)成系統(tǒng)。研究共時(shí)態(tài)的尤為重要。在索緒爾看來(lái),語(yǔ)言是形式不是物質(zhì),語(yǔ)言是由互相聯(lián)系著的價(jià)值構(gòu)成的系統(tǒng),分析語(yǔ)言就是揭示出構(gòu)成語(yǔ)言現(xiàn)狀的價(jià)值系統(tǒng)。歷史體現(xiàn)了個(gè)別成分在時(shí)間中的演化,歷史產(chǎn)生形式,系統(tǒng)使用這些形式。研究的重點(diǎn)是形式在系統(tǒng)中的作用,無(wú)需解釋其歷史的變化或產(chǎn)生的原因,因?yàn)檫@種解釋僅說(shuō)明語(yǔ)言成分的變化,而不能說(shuō)明語(yǔ)言系統(tǒng)。語(yǔ)言學(xué)從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行解釋,說(shuō)明形式及其組合規(guī)則。其方法是從具體的共時(shí)性中揭示出潛在的關(guān)系系統(tǒng),因?yàn)檎沁@種關(guān)系創(chuàng)造并確定共時(shí)系統(tǒng)中的一切成分。

5，舉例說(shuō)明什么是歷史比較法

“歷史比較法”就是通過(guò)兩種或幾種方言或親屬語(yǔ)言的差別來(lái)探索語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的方法。缺點(diǎn)是不能聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和語(yǔ)言的各個(gè)方面。歷史比較法是歷史教學(xué)中特別是中學(xué)歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一個(gè)方法，被馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為是分析歷史事物和評(píng)析歷史人物的常用而又行之有效的方法。　　舉例說(shuō)明法是指推銷人員用列舉事例的方法來(lái)引導(dǎo)顧客同意自己的觀點(diǎn)，以解除顧客異議的處理方法。一般來(lái)說(shuō)，顧客對(duì)推銷人員有一種本能的拒絕。他們不相信推銷人員，只相信自己做出的判斷或他們熟悉的人的意見(jiàn)。

歷史分析：選擇題先應(yīng)讀懂題抓住題干的主要意思如什么根本原因與重要原因. 有派除法比較法說(shuō)法錯(cuò)誤等.. 分析題先應(yīng)讀懂題抓住題干的主要意思然后聯(lián)系課本章節(jié) 知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決!比較法：研究對(duì)象一般意義上說(shuō)，比較法的研究對(duì)象是對(duì)不同國(guó)家的法律進(jìn)行比較研究。

6，歷史比較題的答法

首先要注重細(xì)節(jié)，不能只靠課本原文，要自己比較三者之間的不同，突出最主要的，放在前面，還有就是可以針對(duì)歷史背景來(lái)做一點(diǎn)修飾性的闡述，這樣老師就會(huì)稍稍喜歡了，再就是注重條理，即使難記的問(wèn)題也顯得有味道一些，有些問(wèn)題可以多說(shuō)，老師改題很快，就是看那幾個(gè)關(guān)鍵詞有沒(méi)有，所以背書(shū)時(shí)不能死背，甚至可以不背，就是看，多看了，該記住的就記住了，其實(shí)回答大題都得這樣，實(shí)在不行就多答一些看答案，找規(guī)律。。。

很好答呀，先答三國(guó)義制成立的背景不同，2內(nèi)容不同，3功績(jī)作用不同。4再打其自身最突出的特點(diǎn)。其實(shí)比較提述歷史題好答，說(shuō)白了就是比較異同，讓你說(shuō)出二者的特點(diǎn)，記住這類題一般都考自身的特點(diǎn)也就是最重要的，例如：比較秦禹元朝行省制的異同，那你就的說(shuō)秦實(shí)行首先郡縣，元行省制度。打最主要的。歷史主要是背景，內(nèi)容，作用（歷史功績(jī)及啟示）題做多了，自然懂了

很簡(jiǎn)單啦，按方面來(lái)回答，每個(gè)方面再細(xì)分幾點(diǎn)就好了。正如課本，也分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化來(lái)教啦。例如這一題，你可以從他的元首以及制度等方面來(lái)說(shuō)

解答分析歷史材料題的四個(gè)步驟一．審題即閱讀問(wèn)題，掌握問(wèn)題的具體要求，如背景、原因、過(guò)程、本質(zhì)含義、真實(shí)目的、主張、評(píng)價(jià)、危害、歷史意義（影響）等，弄清楚該題中有幾個(gè)要回答的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題的具體要求是什么，問(wèn)題與問(wèn)題之間有什么聯(lián)系。只有搞清楚了這些問(wèn)題，才能有針對(duì)性地去解答問(wèn)題，省時(shí)省力。二．讀材料審題結(jié)束后，明確了設(shè)問(wèn)的具體要求，就可帶著“問(wèn)題信息”有針對(duì)性地去閱讀材料。在閱讀材料時(shí)，主要任務(wù)有兩個(gè)。第一，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；第二，注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)容，尤其要注意主體材料的開(kāi)頭、結(jié)尾和省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料的原文一般很長(zhǎng)，試題中只能摘錄其中一小部分。這開(kāi)頭和結(jié)尾，往往是為答題服務(wù)的；省略號(hào)省略的是次要的，兩邊所剩的肯定隱含著重要信息。閱讀材料時(shí)，除了正文以外，還要特別注意提示性文字和材料出處。如“摘自……”“注釋……”這些也可以為我們提供有效信息。有的史料題文字難懂，或知識(shí)面廣，或無(wú)出處和注釋。遇到此類題，可以暫時(shí)拋開(kāi)原文，注意閱讀題后的問(wèn)答項(xiàng)，從這方面入手，以捕獲有效信息。三．鏈接（過(guò)濾、篩選知識(shí)點(diǎn)）閱讀完材料，提取有效信息之后，必須結(jié)合從課本或?qū)W案中所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)鏈接，將課本或?qū)W案上的知識(shí)點(diǎn)與材料結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)遷移。這是解答分析材料題的關(guān)鍵。“材料在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”是分析材料題的重要特征。盡管分析材料題具有“新材料、新情況、新問(wèn)題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與課本上的基礎(chǔ)知識(shí)有不可分割的聯(lián)系，每一個(gè)問(wèn)題都對(duì)應(yīng)著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只要將提供的材料確定范圍，放入課本的單元、課、標(biāo)題，就能從教材中找到痕跡和突破口，抓住突破口順藤摸瓜，從而找到答案。四．答題這是解答材料解析題的落腳點(diǎn)。概括答案時(shí)，要進(jìn)一步審清、審準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，根據(jù)設(shè)問(wèn)聯(lián)系課本知識(shí)，找到材料與課本知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)組織答案。組織答案時(shí)要注意的問(wèn)題：（1）序號(hào)化：解答時(shí)要按問(wèn)作答，標(biāo)明序號(hào)，做到針對(duì)性和具體性，使答案一目了然，層次清晰。切忌“一逗到底”，評(píng)卷者必定看得眼花繚亂；（2）要點(diǎn)化：歷史評(píng)卷是“采點(diǎn)賦分”，試題的得分點(diǎn)與要點(diǎn)有關(guān)。如果某一問(wèn)3分，很可能這一問(wèn)有1個(gè)或3個(gè)要點(diǎn)；如果某一問(wèn)4分，很可能要求答2個(gè)或4個(gè)要點(diǎn)；（3）準(zhǔn)確化：按要求組織答案，堅(jiān)持“論從史出”。作答時(shí)要準(zhǔn)確使用“歷史”語(yǔ)言；（4）簡(jiǎn)明化：答案表述要簡(jiǎn)煉、規(guī)范。因?yàn)槊繂?wèn)只有1分或2分，所以答題時(shí)，問(wèn)什么答什么，不必機(jī)械堆砌諸多無(wú)關(guān)的語(yǔ)句。在注意以上四個(gè)事項(xiàng)時(shí)，同時(shí)必須注意“四忌”，即：一忌抄材料；二忌生搬課本知識(shí)；三忌不假思索；四忌堆砌詞藻。總之，要解答好分析材料題，只要課本或?qū)W案上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握，另外，再掌握一些科學(xué)的解題方法，無(wú)論命題者采用哪種類型材料，從哪個(gè)角度，哪個(gè)層面上提出問(wèn)題，都能應(yīng)對(duì)自如。