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本文目錄一覽

1，大自然的語言
2，課文大自然的語言中什么是物候什么是物候學
3，1大自然的語言課文第一段中次第和漸漸都是寫植物生長變化的過
4，初二上學期大自然的語言整篇課文要分自然段誰有啊
5，大自然的語言仿照課文第一段寫一段描寫四季的話
6，大自然的語言竺可楨內容概括要快
7，課文大自然的語言

1，大自然的語言

春天到了，大地蘇醒了，小草萌發了新芽．夏天，花兒銷聲匿跡，衰草連天．秋天一切都周而復始，到了冬天風雪載途，雪花翩然歸來．

大自然的語言

2，課文大自然的語言中什么是物候什么是物候學

草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

1、大自然的物候現象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象就是傳遞自然的“大自然的語言”，題目“大自然的語言”，其實是“物候現象”的形象的說法。 2、改后，意思沒有發生變化，但枯燥乏味，直白，不新穎，不吸引人，表達效果不好。

課文大自然的語言中什么是物候什么是物候學

3，1大自然的語言課文第一段中次第和漸漸都是寫植物生長變化的過

答：不能，“次第”是依次的意思，而“漸漸”有一種循環漸進的意思，次第用詞典雅，富于形象性，漸漸用詞準確，交換后會搭配不恰當。

1,.不能，“次第”是依次的意思，而“漸漸”有一種循環漸進的意思，次第用詞典雅，富于形象性，漸漸用詞準確，交換后會搭配不恰當。2.表現在動物的習慣，氣候的變化，植物的生長.3.自然現象就是物候。利用物候來研究農業生產就是物候學。4.用了說明的表達方式。生動形象的說明了花草鳥蟲的變化規律與物候的密切關系。哈。我正好在寫這些題，順便就給lz答了吧。（選我吧，選我吧。-w-）

1大自然的語言課文第一段中次第和漸漸都是寫植物生長變化的過

4，初二上學期大自然的語言整篇課文要分自然段誰有啊

我有！

是分部分還是分自然段呀

5，大自然的語言仿照課文第一段寫一段描寫四季的話

寒冷的冬天來到了人間,樹枝光禿禿的,小草枯了,大地上一片蒼茫。只有一些長青樹，還勉強維持著那一點綠色。最先呼喚冬天來到的要算是風了.它由溫曖的春風變成了熾熱的熱風,再由涼爽的秋風變成了凜冽的寒風.剛入冬,風還不是那么寒冷,只是力很大,路旁的樹木被風刮得無力地左右搖擺,不時發出嗚嗚的聲音,大街上塵土飛揚,撒落在地上的碎紙被風卷上了天,在灰暗的天空中飄舞.路上的行人幾乎都瞇著眼,閉著嘴,還有不少女人和孩子用紗布把頭包起來。頂風騎車的人就像運動員一樣，弓著身吃力地蹬著；而順風的人則雙腳輕松地放在車上，仿佛揚起風帆的船，飛快的向前駛去。漸漸地，天氣涼了，風也冷多了。早晨凜冽的寒風吹到臉上像刀割一樣，路旁楊樹的枯枝在風中狂舞，那干巴巴的樹枝不時發出“喀嚓喀嚓”的聲音。路邊的枯花無精打采地耷拉著腦袋，在狂風中顫抖著，發出沙沙地呻吟。西北風像雄獅一樣兇猛地吼著，夾雜著枯枝和塵土，迎來了冰天雪地的冬天

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給

6，大自然的語言竺可楨內容概括要快

云下山，地不干。云絞云，雨淋淋。黑云接駕，不陰就下。云低要雨，云高轉晴。天色亮一亮，河水漲一丈。紅云變黑云，必有大雨淋。天上豆英云，地上曬死人。日落烏云漲，半夜聽雨響。日落胭脂紅，非雨便是風。日落云里走，雨在半夜后。天上跑臺云，地上雨淋淋。西北起黑云，雷雨必來臨。云自東北起，必有風和雨。有雨山戴帽，無雨山沒腰。天上魚鱗斑，曬谷不用翻。不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。云向東，有雨變成風，云向南，水漣漣，云向西，下地披衣。時雨時晴，幾天幾夜不停。烏云攔東，不下雨也有風。亂云天頂絞，風雨來不小。朝有破紫云，午后雷雨臨。二，有關風向和天氣的諺語東風急，備斗笠。風靜悶熱，雷雨強烈。急雨易晴，慢雨不開。雨后生東風，未來雨更兇。雨前有風雨不久，雨后無風雨不停。不刮東風不雨，不刮西風不晴。三、有光，電、聲現象與天氣的諺語星星密，雨滴滴。星星稀，好天氣。星星明，來日晴。星星眨眼，有雨不起。直閃雨小，橫閃雨大。炸雷雨小，悶雷雨大。雷轟天頂，雖雨不猛。雷轟天邊，大雨連天。小暑一聲雷，倒轉做黃梅。南閃火開門，北閃有雨臨。四、有關生物反應與天氣的諺語泥鰍跳，雨來到。泥鰍靜，天氣晴。青蛙叫，大雨到。雞進籠晚兆陰雨。燕子低飛要落雨。螞蟻搬家早晚要下。蜜蜂歸窠遲，來日好天氣。魚兒出水跳，風雨就來到。蜻蜓飛得低，出門帶笠。黑蜻蜓亂，天氣要旱。撲地煙，雨連天。水缸穿裙，大雨淋淋。咸物返潮天將雨。柱石腳下潮有雨。草灰結成餅，天有風雨臨。水里泛青苔，天有風雨來。

課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目標作“大自然的語言”，其實是“物候現象”的形象化的說法。　　（一）思路清晰，層次分明。　　本文可分為四個部分：　　第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候學。　　第二部分（第4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。　　第三部分（第6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。　　第四部分（第11～12段）說明研究物候學的意義。　　這四部分的內容有著密切的內在聯系，而且材料之間是按照邏輯順序來安排的。第一部分說明物候學研究的對象，先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例子，用“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣富有詩意的語言，告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。在此基礎上，作者從古代到近代，從起源到發展，自然地引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明方法。第二部分，話題轉到農業上，以具體事例說明物候學對農業生產的重要性。這部分也與文章結尾形成了照應。文章第三部分接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每講一個問題，都舉有實例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后一部分，說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人以深刻的印象。

這四部分的內容有著密切的內在聯系，而且材料之間是按照邏輯順序來安排的。第一部分說明物候學研究的對象，先從用“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣富有詩意的語言，告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。

7，課文大自然的語言

《大自然的語言》教案 ●案例背景在新課程實踐中,教師不但是課程的實踐者,課程的改革者,更應該是帶領學生做課程資源的開發,創造者. 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:"在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個發明者,研究者,探索者.而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈."讓我們給學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現需要的滿足! ●教材分析這一教學內容,是在初中語文八年級第四單元說明文單元中,這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀,有一定的速度;注重觀察,講究科學精神和科學的思想方法;培養學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情. ●教學情景教學目標: 1,知識目標: A,學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識. B.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法. 2,能力目標: A.整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力. B.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理. C.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹,生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物. 3,情感,態度,價值觀目標: 培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣. 二,教學重點 1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點. 2.學習本文準確嚴謹,生動優美的語言,體會說明的生動性. 三,教學難點 1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處. 2.概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括. 四, 教學方法與手段本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展.教學方法具體如下: 1.朗讀法.生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣.基于這一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理. 2.討論法,點撥法.引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.在學習過程中我做以適當的點撥. 3.競賽激勵法.初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣. 4.涵泳品味法.對語言的理解運用尤須如此. 5.延伸拓展法.采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力. 本課以多媒體課件為輔助教學手段. 五,教學設想: 本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁,說明順序和說明方法已有一定了解.因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序,條理,理解說明事物時所運用的語言的特點. 全文用一個課時進行教學.先引導學生分析課文,從總體上把握課文的內容和結構.再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究,以進一步掌握本文的說明方法和語言特點. 六,教學過程: 第一環節:激發興趣,導入新課.(多媒體顯示春,夏,秋,冬四幅美麗的圖畫.) 導語:春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現象.今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》.《大自然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨.(板書文題和作者) 第二環節:朗讀課文,整體把握文意 1,學生讀(學生據個人喜好朗讀,默讀,略讀,精讀,跳讀,連讀)課文,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意. 師:下面請同學們根據個人喜好朗讀,默讀,略讀,精讀,跳讀或者連讀課文,快速準確地從課文中篩選整理信息.找出屏幕上的問題的答案,準備搶答.我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好! (1)什么是大自然的語言什么叫物候學 (2)物候觀察對農業有什么重要意義 (3)決定物候現象來臨的決定因素有哪些 (4)研究物候學有什么意義第三環節:劃分段落層次,理清文章的說明順序 ①由同學們的回答可知,本文按物候----物候學----物候觀測對農業的意義----物候現象來臨的因素----物候學研究的意義來說明事理,下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來.(根據學生回答屏幕顯示答案.) ②老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎 (不行,它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義.這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性.這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部.)(逐個板書) 描述物象現象大自然的語言作出解釋邏輯竺可楨推究原因順序闡明意義本質第四環節:精讀課文6～10段,探究局部的說明順序和說明方法. ⑴自由讀6--10自然段. ⑵回顧:決定物候現象來臨的因素有哪幾個 (緯度差異,經度差異,高下差異,古今差異) (3) 重點閱讀6-10段,理解物候現象的各個因素,各組派一個代表來解說這些因素: ⑷追問:為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整這四個因素運用了什么說明順序這樣安排有什么好處再追問: 明確:從主要到次要.這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的.緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次. 另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序.對四個因素的解說由第六自然段一個設問句"物候現象的來臨決定于哪些因素呢 "引出,接下來用"首先""第二""第三""此外"等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受. ⑸為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學過哪些常用的說明方法 (生)舉例子,列數字,打比方,下定義,作比較,分類別...... (6)這段文字運用了哪些說明方法 (生)舉例子,下定義,作比較. (過渡)我們了解了決定物候現象來臨的四個因素后,老師想讓同學們結合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的第四環節:揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹,生動優美的特點 1.比較閱讀.為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確.但有時為了增強說服力,激發同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例. (1)聽讀1--2自然段. (2)多媒體出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而復始.每個季節都有獨特的自然景觀. 幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事. (3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果. 改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現力. ⑷本文語言準確嚴謹,生動優美,下面請同學們精讀1,2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當的鼓勵. 第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確,生動,形象,而且配合十分恰當.如"大地"——"蘇醒","草木"——"萌發","花"——"次第開放"(寫春天);"植物"——"孕育果實"(寫夏天);"昆蟲"——"銷聲匿跡"(寫秋天);"衰草連天","風雪載途"(寫冬天).雖然還沒有接觸到"物候"的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現象.為進一步說明物候作了鋪墊. 第二自然段寫出了杏花"傳語",桃花"暗示"和布谷鳥"唱歌"與農事的關系,用擬人的筆調寫來,十分生動,情趣盎然.寫人們常見的自然現象,語言準確,描寫生動,自然而然地過渡到"物候"這一說明中心上來,寫得甚有情趣. 第五環節:總結,布置作業. 1.總結:本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂,從具體到抽象說明了有關物候學的事理.說明條理清晰,語言生動通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章. 2.布置作業:采集幾則農諺,說說其中包含的知識