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本文目錄一覽

1，小學生德育教育案例
2，小學生德育小故事
3，求小學德育案例
4，小學德育工作創新案例要求實例具體長一點
5，有沒有小學生德育事跡我很急請抓緊時間
6，小學德育案例
7，我要小學德育課程案例

1，小學生德育教育案例

前天，我兒子撿到一塊手機拿回家很高興，我故意問他：“是自己留下還是還給失主？”。兒子：“我很喜歡” “你很喜歡，那丟了手機的人是多么的著急和難過呀，等你長大了媽媽會給你買一塊更好的。再說了人家得到你還給他的手機會很開心的，是很感激你的，你的心里是不是也很開心了？”。經過我這么一說兒子很爽快的答應了，我趕緊給他儲存的聯系人列表里打了個電話，讓失主把電話拿回了家。這雖是一件小事但會影響孩子的一生，要想做一個好人，就必須從小教育，從小做起。

小學生德育教育案例

2，小學生德育小故事

暑假的一天，我上完課回家時，有一件事吸引了我的注意。路上有一大群人圍在一起，還穿來一陣喊叫：“給我，是我的，給我，是我的……”我出于好奇便跑了過去。人真多呀！我使勁往里擠，好不容易才擠進去。只見一個約七八歲的男孩，手背在后面，像是手里有什么東西似的，嘴里還說：“誰丟錢了？誰丟錢了？”一個小伙子指著男孩說：“給我，是我的，我丟了錢，快把錢給我！” “你丟了多少錢？” “500！” “不是500。” “那就是200，200對了吧。” “不對，錢不是你的。” “你這小孩兒，老師怎么教你的。快把錢給我。” 這時，有人指著男孩說：“把錢給他吧” “他說的不對，不是200，太多了不能夠給他！”男孩眼里含著淚，像受了委屈似的。 “那就是50。”那小伙子說。可那男孩還搖搖頭。我想：“到底有多少錢啊？”這時，男孩把手伸出來，我一看，原來只有5角錢。圍觀的人驚呆了，小伙子看了，就罵了那小男孩幾句，然后長揚而去了。那小男孩還在喊：“誰丟錢了？誰丟錢了？” 人群不歡而散，而我卻站在那，內心久久不能平靜……

小學生德育小故事

3，求小學德育案例

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求小學德育案例

4，小學德育工作創新案例要求實例具體長一點

德育創新，就從身邊小事做起，用心去發現，用心去做。就會有案例。

小學班主任德育案例案例背景進入六年級了，我班46個孩子在各種行為習慣上還不盡人意。他們性格各異，且又調皮搗蛋，特別是在上美術、音樂及其它副科時，總有一些孩子不遵守課堂紀律。但只要我一到教室門口，孩子就能馬上意識到自己的錯誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，我知道這是班主任對學生一種潛在的影響力和威懾力。孩子多了，總有照顧不到的時候，每天面對十幾個等待你關心、幫助的后進生，我真的感到有點力不從心。一人要管好這么一個大家庭可真難呀！怎么辦？當然，可不能忘了家長代表。案例過程有一次，我到了辦公室門口，就看到我班李銘順同學正拿著一張獎狀在等我，他自豪地用手指了指獎狀說：“老師，我得了鼓勵獎，其他老師還夸我字寫得越來越好了，我會繼續努力的”。說完就像一只歡快的小鹿一樣飛奔而去。其實，這個榮獲作文比賽的鼓勵獎是我頒發給他的。孩子優點還是較多的，而且還喜歡寫寫畫畫，只是字寫的太潦草，根本看不出每個字的筆畫和結構。就為了這事，我下了不少苦心，但經過教育、批評后，孩子不僅沒有得到改變，反而使他對學習失去了興趣。無奈之下，我在與其他代課老師交談時提到了這個孩子，老師們也各抒己見，總體都認為過度的批評只會使孩子失去自信而變得懦弱。“為什么只看到孩子的缺點呢？批評和鼓勵并行。”我就及時追根溯源，對癥下藥，先讓孩子體驗到寫作的歡樂，增強了自信心，接著讓孩子體會到寫字潦草在作文比賽中帶來的嚴重后果，促使孩子認識自身缺點，并能積極進行改變。這就是集體的力量！看著孩子快樂離去的背影，想到其他后進的孩子們也在家長的幫助下茁壯成長，我更加堅信了自己的觀點：一個優秀的班集體需要大家共同的努力。案例反思我不禁深深感到，一個孩子的幸福我可以給予，但54個孩子的幸福靠我一個人是很難做到的。一個現代的班主任如何使班級工作突破現狀？如何使各種教育資源得到和諧有效地利用來達到師生互利的效果？我想這正是我們今后需要努力的一個方向。突然想起德國教育家赫爾巴特說過一句話：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”是的，這就是愛，作為班主任，應該善于為學生營造良好的成長氛圍，整合學校、社會、家庭的教育力量。應該讓更多的人來關注孩子，讓更多的人去欣賞和鼓勵他們，讓每個孩子都能在愛的陽光雨露中健康快樂地成長。

5，有沒有小學生德育事跡我很急請抓緊時間

沒有

ＸＸＸ，女，現年九歲，ＸＸ縣城關小學三（1）班學生，學校少先隊副大隊長，班級班長。她品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極爭章。她小小年紀，卻以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質，成為同學中的名人，校園里的風景線。　　勤奮學習，開闊視野　　在學習上，她刻苦好學，勤于動腦。從一年級到現在，各科成績一直在年級名列前茅，年年獲得學習獎章。讀書是她課余的一大樂事，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了她的眼界，同時也提高了她的寫作水平，她的每次作文都被當作范文在同學中傳閱，還經常在校園櫥窗展覽。　　勇擔重任，勤于創新　　作為學校的副大隊長，她不僅是輔導員的得力助手而且是大隊部的小當家。她積極獻計獻策，勇于創新，將大隊部的工作開展的紅紅火火。她向輔導員老師提出“人人種植一盆花”活動構想，并詳細策劃、組織，在老師的幫助下，活動開展的有聲有色，不僅美化了校園，還培養了隊員熱愛勞動的習慣；她和其他大隊長共同商榷，組織開展“講文明，改陋習”活動，使得校園處處洋溢著文明新風；在“新世紀我能行”才藝展示比賽、“我為雙創做貢獻”演講比賽、“學習八榮八恥，做優秀小公民的倡議”等活動中，她都是重要的組織者和參與者，事前精心設計，全面準備，積極號召全校隊員參與，每次都搞得轟轟烈烈，取得圓滿成功。尤其是在“做環保小衛士，為雙創作貢獻”活動中，她發動全體隊員行動起來，使得學校及周邊環境衛生有了很大的改觀。作為少先隊紀律監督委員，每個周一到周末，無論刮風下雨，她都堅持提早到校，最后離開，認真履行自己的職責。對待班級的活動，她同樣一絲不茍，主題班會、打掃衛生、演講比賽、故事會等班級活動每次都搞得紅紅火火，成了老師有力的好幫手。　　傳遞愛心，助人為樂　　她還是同學的好伙伴。同學生病了，她總是設法補上拉下的課程，輔導好作業；她主動要求和班上學習成績最差的同學同桌，給予幫助。后來同學們誰有了困難，都去找她，最后都能得到幫助。走出校園，她同樣把自己的愛心獻給需要幫助的人，尊老愛幼，助人為樂，曾先后發動全校同學為災區、貧困兒童捐款捐物，她自己捐贈款物共計兩百多元。　　全面發展，多才多藝　　從紅領巾廣播站播音員到學校各種活動的主持人，從國旗下講話的演講者到各種演講比賽的獲獎者，從悅耳動聽的歌聲到婀娜多姿的拉丁舞姿，從櫥窗里篇篇習作的作者到體育考試的全優，她成了同學們最佩服、最感動的榜樣，她用自己的言行向同學們昭示，全面發展才能更好地迎接未來的挑戰。近年來她連續獲雛鷹獎章學習章5枚、藝術章3枚、勞動章2枚、寫作章兩枚；2004年在學校“慶國慶”詩文朗誦大賽中獲“最佳領誦”獎；2004年在學校“新世紀我能行”才藝展示比賽中獲二等獎;2005年在學校種花比賽中獲優秀獎；2005年在學校歌詠比賽中獲得“最佳指揮獎”；2005年被評為學校首屆“十佳少年”。

6，小學德育案例

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7，我要小學德育課程案例

創新德育方法，實施“德育導師制”----未成年人思想道德建設工作創新案例一、產生背景：學校在成立之初，教師和學生都是由幾個不同的學校聚集到一個新的環境中，校園面積大，在校生和住校生人數多，學生素質差距較大，發展不平衡，各項管理面臨著巨大的挑戰。尤其是德育工作，更是困難重重。面對部分教師重教不重導，學生受外部影響難以管理，班主任工作難度加大，已明顯感到力不從心，導致部分教師不愿承擔班主任工作等困難，怎樣才能形成德育工作齊抓共管的良好局面呢？學校領導在苦苦地思索。經過反復討論，學校決定引入“德育導師制”。由班級任課教師擔任學生的德育導師，與班主任一起組成班級“德育小組”，管理學生的學習、生活、行為、紀律，以及疏導學生心理，共同做好思想工作，將對學生的思想教育任務分解到任課教師身上，著力改變班主任孤軍奮戰的單一德育模式，努力形成班主任與任課教師同心協力、全員育人的新局面。二、主要做法： 1、建立實施“德育導師制”的組織機構。為保證德育導師制實施工作的正常進行，學校成立了德育工作領導小組，在德育工作領導小組的領導下,由政教處負責具體落實這項工作。并且,學校還成立了德育導師考核小組，負責對德育導師的監督、考核、評估工作。 2、完善“德育導師制”的制度建設。在實施“德育導師制”的過程中，學校加強了制度建設，建立了學生成長檔案制度、談心輔導與匯報制度、家校聯絡制度、個案分析制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。（1）建立學生成長檔案制度。導師對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。（2）建立談心輔導與匯報制度。導師每周至少與受導學生談心輔導一次，并記錄輔導內容；受導學生每半月向導師匯報一次思想、行為、生活、學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。（3）建立家校聯絡制度。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長聯系。每月至少與學生家長聯系一次，指導家庭教育，共同探索教育方法。（4）建立個案分析制度。學校定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。 3、建立德育導師的選聘和培訓機制。德育導師的選聘根據自主、公開的原則，學校初步確定，征求學生意向，師生雙向選擇，學校適當協調。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。 4、明確德育導師的工作方法：（1）以身作則、人格熏陶。導師重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。（2）交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，對學生傾注自己的愛心，對學生真心一片，與學生傾心交流，平等對話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。（3）引導學生自我教育。導師要創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。（4）教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。 5、形成相對固定的工作流程。德育導師制工作程序圖如下：宣傳發動教師動員學生動員選聘導師選擇受導學生導師與受導學生雙向選擇師生互動檔案制度家訪聯絡談心匯報導師會診考核評估 6、建立德育導師的考核和獎勵機制。學校根據德育導師的工作職責，制定相應的考核標準和辦法，通過德育導師自評（10%）、互評（10%）、班主任評價（10%）、學生及家長評價（10%）、考核小組綜合量化評價（檢查德育導師工作記錄本、檢查受導學生的行為表現等60%）等多種形式，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法，對德育導師的工作進行客觀公正的評價和考核。德育導師每年的考核成績作為年度評優、晉職的重要依據。對于優秀導師學校將給予適當的精神和物質獎勵。三、推廣普及： 2004年新學期初，“德育導師制” 開始在我校全面施行。按照實施方案中的實施步驟和工作流程，我們先是召開師生動員培訓會，確定各班的德育導師，然后由班主任根據本班學生的基本情況，將全班學生均衡分組，分配給各任課教師，或由學生自主選擇自己喜歡的老師擔任“導師”。受導關系確定后，德育導師們開始認真履行自己的職責，幫助班主任管理學生的學習、生活、行為、紀律，對學生進行長期全面的觀察，確定問題，思考對策，施行心理疏導，或談話，或暗示，或傾聽……導師們感受著學生豐富的內心世界，在各自的實踐中不斷探索德育的新途徑、新方法，注重從學生的內心世界尋求突破口，動之以情，曉之以理，促使學生自我調節，加強紀律意識，端正學習態度，明確人生目的，樹立正確的價值觀念，從而培養學生健全的人格。除了對學生從思想上、生活上、學習上全面關心外，更重要的是根據學生實際開展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學生的思想和表現，有針對性地進行教育引導，督促鼓勵，幫助其樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣；對學習困難的學生，進行學習態度、方法上的指導，幫助其樹立學習自信心，提高其獲取知識的能力；針對個別心理有障礙的學生，開展合理的心理輔導；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學生，進行思想上、生活上、經濟上必要的幫助等。比如我校的歷史教師楊耀升，針對受導學生的實際，提出了“轉化角色”、“對癥下藥”、“鼓勵到底”的育人思路，收到了較好的效果。再如，語文教師畢紅波，經常利用課余時間和雙休日對受導學生進行無償的學習輔導，并經常在雙休日將不能回家的住讀生組織起來出去郊游，或領回家中，為他們做一些可口的飯菜，改善他們的生活，深受學生愛戴。另外，我校德育導師對學生進行導育的方式也是多種多樣的。首先，我們將每月第一周星期五下午第四節課，定為專門的德育導師與學生座談交流時間，在這一時間，所有的德育導師都同時與自己所承包的學生進行交流談心，地點的選擇可以是教室、辦公室，也可以是操場、文化長廊，每到這個時候，整個校園都會呈現出一幅師生共話衷腸的獨特景象。其次，導師們還利用其他時間，或在辦公室，或在教室內外，或在上學、放學的路上，或在學生宿舍等不同的場合，與學生進行思想交流，對學生進行學習輔導、心理疏導和生活上的關心幫助等。現在在我校，隨時隨地都能看見導師與學生并肩交流、促膝相談的動人畫面。四、基本成效：經過三年多的實踐，德育導師制在提高我校德育工作的實效性和針對性上發揮了積極的作用，學校德育工作的壓力也慢慢得到緩解，德育導師工作初見成效。一是德育的實效性得到了增強。德育導師制在我校實施以來，在全體德育導師的精心導育下，許多在學習等方面有不同程度困難的學生，在師生互動中得到健康成長，有厭學情緒的學生轉變了學習方式，學習興趣濃厚了，學習成績提高了。二是教書育人得以真正落實。教師擔任德育導師后，明確了在教好課的同時，還必須承擔德育工作具體的任務，工作中不僅關注自己所導學生的思想品德狀況，更是在自己的教學中自覺或不自覺地滲透德育。并且在與學生的交往中，教師還能體驗到一種為人師的快樂和責任。三是拉近了師生之間的心理距離。實施德育導師制后，師生通過雙向結對選擇、平等對話交流，許多學生更愿意把自己的心里話告訴自己的導師，“有心事找導師”已被學生普遍接受。四是促進了教師自身素質和教育水平的提高。正人先正己。德育導師制使每一位教師都負有對一定數量的學生進行思想教育、學習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學生個體心理、行為及指導的研究，從而也促進了教師教育教學水平的提高。經過全體德育導師和學生三年多的共同努力，到目前為止，德育導師制已經成為我校一條重要的德育途徑，而且在德育導師制度的帶動下，全校業已形成“全員育人”、“全面育人”的良好局面，極大地推動了學校教育教學等方方面面工作。