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1，寫教學反思的意義與價值是什么
2，教學反思有哪些作用
3，結合實際談談幼兒園教師寫教學反思在工作中的實際意義
4，教學反思的本質是什么又有什么意義
5，課堂教學反思對課堂教學和學生有效學習產生了哪些重要影響
6，小學數學教學反思的好處
7，如何發揮教學反思的作用

1，寫教學反思的意義與價值是什么

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及教學反思是教師理解、評價教學實踐的一種手段，是對已有教學經驗的重新組織與

寫教學反思的意義與價值是什么

2，教學反思有哪些作用

　　一、觀審視教學得失　　評課許多情況下是憑“感覺”，雙邊活動積極，評價說：“這是一節好課”;課堂氣氛沉悶，評價說：“這是一節成功的課”;課堂氣氛沉悶，評價說：“這節課需要改進”。在一般情況下，這樣的評價也算合理，但有時聽者的感覺未必都正確，殊不知好的氣氛中難免有“熱鬧”“形式”“平靜”的底下有時也有“翻騰”;“精彩”的背后或許摻雜“作秀”“表演”;“沉默”往往蘊寓著“爆發”，這樣一來，教師更不可避免讓假亂了真，讓虛掩了實，所以，給自己寫教學反思有利于真實真誠地總結自己的教學得失，客觀地評價教學活動，無需瞻前顧后，無需左顧右盼，冷暖自知。給別人評課，難免人情面份，難免圓滑世故，對其優點，大肆贊賞，以此表達欣賞之意，有時又“惜話如金”;惟恐他人的光輝掩蓋自己;對其缺點，要么輕描淡寫，一以蔽之;要么只字不提，免傷感情和氣;要么顧左右而言它，大話空話套話，但寫教學反思給自己評課，則大可不必這樣，無需鋪墊.真奔主題，一語中的，可用百分之百的真誠，千分之千的真實審視自己的課堂活動。　　二、促成個人專業成長　　教學反思能及時地將自己平日在講臺上的某些偶發教學進行調整，突現教學靈感，自賞教學情節，遺憾教學環節，或詳或略，或本或表地予以記錄?！短J花蕩》的教學中，要求“熟悉課文內容，復述故事情節”，這篇課文故事性強，我認為八年級學生應能較好地復述故事情節。因而，上課時在預習基礎上,聽錄音導讀一遍以后,便要求學生復述故事情節，隨即抽了3名成績較好的學生進行復述，磨蹭了半天，結果3人都復述得不得要領，復述時不時看課文，有時索性照著念課文，這樣一遭下來，一節課只剩下十多分鐘，所設計的教學內容只進行了一小半?？梢姳疚膹褪龅碾y度很大，備課時學情估計不準，課堂上沒有及時調整，實在是一大遺憾，一次大的失敗。絲毫不用避諱，這樣實在而真實地總結自己的不足之處，有利于吸取教訓，有利于彌補不足。《背影》教學中查閱了多份優秀教案，仔細領會了“教學建議”，設計了一份較為滿意的備課，可是在開課后，錄音范讀時，我心中突然冒出了一個大膽的想法：原教案有些是為了教而教，要體悟本文真摯感人的父子深情。首先是了解寫作的背景資料(家庭背景、寫作背景);其次是聯系自己的生活實際，豈不是更好嗎?鑒于此，當錄音導讀結束后，我便說：“朱自清先生寫了父親難忘的背影。從小到大，你與父親一定也有不少交往交流，把你最難忘的和大家交流，并說說它為什么讓你難忘?”一語既出，教室一片喧騰，同學們交流的很投入，在交流中真切地再次感受了父愛，然后我又說：“不同的父親有不同的愛子方式，朱自清先生父親的愛子方式為什么叫他難忘?以你的思考進行揣測交流?！苯處煷藭r適當介紹背景資料，學生再進行討論，興趣很濃，從學生的交流中能感知到大家對此課題很感興趣，體悟也比較深切，比預想的效果要好得多，在教學后記中，我把這一教學靈感片段加以記載，對于以后此類文章教學不妨也是一種參考。　　三、便于總結教學經驗　　在反思中對教學方法不斷優化，對教學藝術不斷追求，積極探尋農村中學課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，把教學點滴積累為教學經驗，從而上升為教學理念。語感訓練是語文教學中的一個長興內容，也是語文教學的重要組成部分，語感的強弱直接影響學生閱讀文章和表達情感，在教學中語文教師大多采用各種方法加以訓練，翻開自己的”教學反思”，我發現培養和發展學生語感可以從以下幾個方面入手：　　1、在誦讀中積淀語感; 　　2、在品味中領悟語感; 　　3、在應用中強化語感;練習可采用抄寫、仿寫、積累等方式轉化語感; 　　4、在活動中夯實語感，課外活動可開展口述新聞或社會焦點問題，開辯論會。　　盡管現在的許多反思還很拙嫩，盡管許多教法還不成熟，但我相信時間的推移和經驗的增加，隨著學習的深入和理論的豐富，日臻完善的教學藝術境界不會遙遠，有位教育家說“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年反思能成為教育行家。”拿起手中的筆，真實客觀地審視教學得失，促成自己專業迅速成長，形成教育理念，展示自我教育風采。

教學反思有哪些作用

3，結合實際談談幼兒園教師寫教學反思在工作中的實際意義

其實教師再寫反思的過程中，可以更好的反省自己在本階段的活動中的表現，這個表現可以寫教師的表現，也可以寫孩子的表現，教師的表現可以讓今后的目標更容易實現，孩子的表現可以讓教師更知道今后在那些方面需要改。另一方面提高老師的文筆能力，能夠更好的掌握一些理論知識。

結合實際談談幼兒園教師寫教學反思在工作中的實際意義

4，教學反思的本質是什么又有什么意義

我認為教學反思的本質是教師對學生發展不斷認識與思考的過程。教學反思是教師對已完成的教學工作進行總結的一種重要教研形式，也是對教學工作中的成敗得失進行回顧，分析，思考，并把它簡要地記錄下來。通過教學反思，可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。其次，我們更要充分理解教學反思的意義：一，教學反思可以完善教師的知識結構，是全面發展教師能力的過程，讓教學處于一種科學合理的理智狀態之中，所以成為教師“學會教學”的重要方法之一。二，教學反思可以提高教師教學技能，促進其有效教學。經常對自己的目標行為和成就進行質疑。三，教學反思可使教師由經驗型向研究型轉變。心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經驗+反思。四，注重教師之間的合作與對話是教學反思的又一個重要特征，教師之間相互切磋、互相交流，避免漫長的摸索過程，在最短時間掌握實踐性知識并融會貫通于教學之中。五，教學反思來源于實踐，提升理論，做到了實踐和理論的統一。它對于教師來說是“做中學”，在實踐中獲得知識，增長

是一種特殊的認識交往和實踐活動。

5，課堂教學反思對課堂教學和學生有效學習產生了哪些重要影響

教學反思是教師在教學活動中對自己所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程.教學反思的本質是通過較短的時間或一段時間持之以恒地寫教學反思﹑總結后發現的,它是對教學過程的思考,在思考中不僅能提高教學水平,還能形成獨特的教學風格.教師教學反思的作用：其一,教學反思增強了教師的道德感和責任感,使教師自覺的在教前、教中、教后嚴謹地審視自已的教學行為,改進自已的教學實踐,從而提高教學質量、教師的課后反思在教學中起到很重要的作用.比如,平時在課后我特別注重課后反思,表現在課后經常和同事們一起討論交流,并且及時糾正在課堂上自己存在的問題.其二,教學反思強調學會教學,是全面發展教師的過程.學會學習早已為人們熟悉,而教學反思強調教師要學會教學,即要求自己把教學過程作為學習教學的過程.即要求老師教學生,學會學習,全面發展學生,又要求自己學會教學,自身獲得進一步的發展.其三,教學反思以解決教學問為基本點.在具體操作中,自己可以根據自身情況有針對性的提高自已的薄弱環節,也可以從各方面的訓練中總體提高自已.比如在某一次備課中,根據學生特點和教學效果加以鑒定.這樣既有實效性,又增加了教師的成就感.其四,在教學活動的自我評價的習慣和能力不斷提高,對教學過程進行修正和控制的方法和技能也相應提高,從而加強教師的監控能力,自如地應對教學過程中各種問題.課堂教學中最常見的問題,主要有都是在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異.例如,我們要求在上每一節課時,對自已要講什么內容,為什么要講這些內容、沿著這種思路進行講授這些內容等都要有清醒的認識.課后對教學目標是否明確、是否從學生實際出發、教材的呈現是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析.總之,教學反思是我們教師成長的階梯,它記錄著我們曾經的迷茫,見證了我們灑下的汗水,更奠定了我們堅實的腳步.讓我們一起來善待反思,全方位地反思,進行有效地反思吧!

課前學習設計。課前教學設計主要包括三方面，首先分析教學目標，教師要針對學習者的特征、學習需求、教學內容進行分析，根據教學目標的分析判斷教學是否適用于翻轉課堂的教學模式，將教學內容簡化、組合以適應學生在翻轉課堂中的學習。

6，小學數學教學反思的好處

反思就是教師一節課的教學活動后的總結，總結這一節課的經驗與不足，使自己的經驗更豐富，減少失誤，獲取更大成功。人的思維具有積極性、求異性、廣闊性、聯想性等特性，在數學教學中有意識地抓住這些特性進行教學反思，對提高學生維能力，促進課堂教學質量能夠起到積極作用。一、激發求知欲，引導學生積極思維在數學課堂教學中，激發學生的求知欲，促進學生思維是提高課堂教學效果的關鍵，所以，如何結合教學實際培養學生思維的積極性是極其重要的。在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著高漲的情緒學習和思考。激發學生求知欲的方法有以下幾種：“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等。例如，我在教學“角”的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現了不同的看法。到底如何認識呢？讓學生帶著這個“謎”學完了角的概念后，再來討論認識墻角的“角”可從幾個方向來看，通過新舊知識的沖突和新知識的障礙性，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態。二、多角度思考問題，訓練思維的求異性。多角度思考問題，是思維的求異性的基礎。從心理學的角度來看，小學生的思維活動由于年齡的特征，形成了一定的思維定勢，影響思維求異性的發展。所以要在訓練中使學生逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。如四則運算之間是有其內在聯系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內在的聯系。可以要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。防止學生片面、孤立、靜止地看問題，不僅理解與掌握了新舊知識之間的內在聯系，又鍛煉了求異性思維。三、廣泛發展思維，訓練思維的發散性小學生的思維特點具有單一性，對思維目標的追求是思維的主要方向。這是小學生的知識體系及日常思維習慣所決定的。發散性思維的顯著標志是思維聯想。聯想的過程是由此及彼，由表及里。這就要求學生在思考過程中，廣泛地聯系所掌握的知識，多方位的思考。通過這樣的思維訓練，學生的思維可達到一定廣度，這就是聯想思維訓練。例如在教學《游國家森林公園》時,讓學生自己來設計方案。如“一車隊可運游客216人，二車隊可運游客有192人，三車隊可運游客有240人，今天有420人去蘇州，有187人去黃山，現在2車隊有4輛車，3車隊有5輛車，1車隊有6輛載客36人的客車，請你來設計乘車方案。”這道題目，從敘述的事情上看，可以啟發學生用多種方法來分析、解答，既可以安排所有車隊的車都出發636f70793231313335323631343130323136353331333335343333，也可以讓學生思考不一定所有的車都出發，培養了學生的發散性思維。因此，在數學教學中，教學過程不只是一個單一的知識傳授的環節，根本目的是要培養學生思維能力，發展學生思維水平。

7，如何發揮教學反思的作用

　　如何發揮教學反思的有效作用　　《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用。如今，當新一輪基礎教育課程改革以嶄新的姿態直面我們的教育之時時，老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。　　通過幾年來對教學反思的實踐，使我認識到教學反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收獲、得心應手、一吐為快；它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒；它能讓感性的實踐升華成理論性的經驗，從而使我在教學中得到更深刻的歷練…… 　　所謂教學反思無非是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我的理解就是把課堂教學實況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務完成得如何，學生反饋怎樣……然后把注意的焦點對準那些使自己激動以至于一時難忘的事情上。最后抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會……記錄下來，這就是教學反思。　　教學反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應該是一種任務，而是一個習慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或寫成教學心得，、或寫成日常札記都可以。只要內容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學過程統統寫進去。如果我們能利用好反思的作用，對我們業務能力的提高是非常有好處的。　　首先，反思要寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。比如：我在教學《廬山云霧》一課時，在最后一環節里我引導學生品讀課文，再把自己的感受到的用自己喜歡的方式表達出來。學生們有的感情讀；有的想象繪畫；有的背誦好詞佳句……剎那間掀起了本課的高潮。這一小小的策略，收到了意想不到的效果，讓我有一種新鮮感，同時也讓我頓悟在引導學生創新性思維的活動中，體驗與想象是一劑良藥。于是我把它記下來，從而使我在以后的教學中注重了“想象”的教學效應，并且運用到作文教學中，效果特好。通過反思，為我們的今后教學積累經驗促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經驗加以系統化、理論化，為教學研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。　　其次，教學反思既是課后備課，又是課前備課深化和發展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規律，使教學工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學風格。一次，我在教學《月光曲》時，啟發學生在朗讀中想象情境。讓大家都閉上眼睛，聽我深情的朗讀，想象月光照在大海上的情景，我原以為學生能想象出來，可有一名學生卻站起來說：“我閉上眼睛……一片漆黑……”頓時，一陣哄堂大笑，可是當我稍作思考后覺得感觸頗深，我順勢引導：你希望看到些什么呢？學生：“我真的想看到大?！??！盀槭裁茨亍?？學生：“很美，但我們卻看不到……”話說至此，我覺得我的這節課上的一點都不完美，我應該在上這節課之前，找到《月光曲》的音樂，收集夜色中大海的圖片，讓學生邊聽音樂邊觀看，那樣效果會更好，就不會出現這樣的笑話了。所以，我把我的失誤記下來，并時刻告誡自己，認真準備好每一節課，讓老師不會在課堂上留下遺憾，讓學生也不會留下遺憾。　　每次講完課后，我都認真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現；同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。剛接一年級時，有一天講課文《快快樂樂》，朗讀課文時，我發現我們班學生的平翹舌嚴重不分，我趕緊相機指導。課下我馬上記下來，反思自己在課堂上指導不夠，并且再上課時對學生的平翹舌進行強化訓練，現在孩子們的平翹舌讀得很準確。　　總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發揮反思的作用，使教師的專業技能不斷提高。

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教學反思的作用，寫教學反思的意義與價值是什么

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1，寫教學反思的意義與價值是什么

2，教學反思有哪些作用

3，結合實際談談幼兒園教師寫教學反思在工作中的實際意義

4，教學反思的本質是什么又有什么意義

5，課堂教學反思對課堂教學和學生有效學習產生了哪些重要影響

6，小學數學教學反思的好處

7，如何發揮教學反思的作用

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3，結合實際談談幼兒園教師寫教學反思在工作中的實際意義

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