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1，交流會與研討會一樣嗎

交流一般只是交流想法與成果啟發新的方向而研討會一般屬于內部會議重點是攻關會議

學術交流會與學術研討會的會議內容區別不大；研討會相對是未知領域，交流會相對成熟一點的領域。

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2，初中班主任工作經驗交流研討主要圍繞幾個方面

1、孩子的教育方面，看下別人教育孩子有哪些好的方面的經驗，可以互相交流。2、孩子性格方面如何進行引導的。3、怎樣協助孩子處理感情方面的事情。4、培養孩子的世界觀、人生觀、培養孩子的愛國情操。一點淺見，共勉

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初中班主任工作經驗交流研討主要圍繞幾個方面

3，怎樣做個讓學生終身難忘的好老師研討交流

淵博的學識，高尚的人格，風趣幽默，有童心童趣，熱愛生活。

高一的時候數學學得很不好，老師主動找到我，說可以幫我補習一下。然后那一段時間每天中午我都和老師在辦公室里補課，當時冬天，老師總是幫我打開空調，讓我做到空調旁邊，怕凍著我。。我可感動，現在我數學成績上去了，我也特別感激她，她是我見過最好的老師

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4，如何提高幼兒教育質量

由于獨生子女政策的實施,我國許多家庭都是一個孩子,無論是家庭還是社會對于孩子的學前教育得給予了更多的關注。而為了能夠為幼兒提供一個良好的教育環境,各級政府也加大了對學前教育的投入力度,使學前教育從基礎設施、教學設備及師資隊伍建設等方面都有了較大的改善,有效的提高了學前教育的質量。這為當前幼兒教育的發展提供了良好的契機,為提高幼兒教育質量奠定了良好的基礎。1 把握幼兒教育發展趨勢是提高幼兒教育質量的前提幼兒教育作為我國人才培養計劃的基礎,應該作為一項長期的系統工程來進行,不僅需要加大對幼教的投入力度,而且還要注重幼兒教育人才的培養和幼兒教育的研究,使幼兒教育資源得到均衡,確保教育現狀的平等化,降低幼兒教育的偏差,加快各種先進的教育科研成果的轉化,從而加快幼兒教育向系統化、多元化、民生化和社會化的方向發展。在幼兒教育發展過程中,需要樹立前瞻性的教育觀,做到與時俱進,將幼兒塑造成一個身體、認知、情感全面發展的個體,完善其人格,養成良好的習慣,為幼兒以后的教育和發展奠定良好的基礎。從而在幼兒教育中在其目標設定時更側重于幼兒的全面發展,而教育內容上更側重于生活性,在教育過程中以學為中心,而對于教育評價則需要以發展性評價為主,從而有效的提高幼兒教育的質量,加快幼兒教育的健康發展。2 轉變管理模式是提升幼兒教育質量的動力幼兒教育質量的提升離不開一個好的管理,所以需要加強當前教育管理模式的轉變。在幼兒教育中營造一個良好的人文環境,科學合理的進行工作計劃的安排,從實際需要出發,充分考慮工作密度的科學性,提高教師的工作效率。同時還要為教育在生活上營造一個良好的關愛氛圍,及時了解教育的思想變化,幫助其解決生活上的難題,定期對其進行身體檢查,并舉辦健康講座,使職工沒有后顧之憂,將精力更好的用于工作中。在管理工作中還要注重文化建設工作,通過各種形式的專題教育活動,提升職工對集體的熱愛,從而激發其愛崗敬業的熱情。同時在管理工作中,還要使員工的個人發展和價值得到較好的體現,充分的發揮出員工的工作積極性,使其在情感上得到尊重、信任、理解和支持,從而更加熱愛職業,為教育質量的提升注入更強的動力。3 推動教學內容和方法的創新是提高幼兒教育質量的核心第一,我們要在教育的目的性與發展的可能性之間謀求平衡發展。“以幼兒為本”的兒童發展觀要求我們:要重視樹立幼兒的自主性,體現尊重幼兒,滿足幼兒的思想;堅持既要尊重幼兒的主體地位,又要發揮教師的主導作用,同時要避免兩者價值取向上的偏頗,力圖在教育目的和幼兒發展之間尋找平衡點,提示每位教師自覺的把握其間的適宜關系。幼兒園教育內容的確定要根據幼兒的年齡特點,既適合實際發展水平,又有一定的挑戰性;既符合幼兒現實需要,又有利于其長遠發展;既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有利于拓展幼兒的經驗和視野。幼兒教育將使幼兒從不同領域實現自我發展的能力。發展知識技能是提高幼兒各方面能力的媒介,在認知的過程中獲得情感體驗和認知結構的建立。并且,我們將獲取知識定位于過程,看重的是孩子如何思維的,注重那些對兒童一生產生影響的品質。第二,幼兒教育發展的全面性和差異性是解決“如何教”的問題的根本。教育活動組織與實施過程,是教師創造性地通過各種形式有目的地、有計劃地引導幼兒活動的教育過程。要充分考慮到幼兒的學習特點和認知規律,各領域內容要相互滲透,有機結合,科學合理的安排幼兒的一日生活。開展區角活動,使教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合,保證每天有適當的自主選擇和自由活動時間并保證指導的有效性。加強常規培養,引導幼兒學習自我管理,減少不必要的集體活動造成的消極等待。通過空間環境(顯性教育)和人文環境(隱性教育)的創設和利用,有效地促進幼兒發展。同時,要建立良好的師幼關系,要善于了解幼兒的想法與感受,尊重理解幼兒的愿望,鼓勵幼兒積極大膽地探索和表達,敏感幼兒的需要,及時把握時機,實施啟發式教育。要面向全體幼兒,注重個體差異,因材施教,讓每個幼兒都不同程度地獲得滿足和成功,使教育的目的不是縮小發展的差異,而是按不同的需要發展。4 多渠道加快教師專業化成長是提高幼兒教育質量的基礎首先,建立教師專業培訓制度及獎勵制度。加大教育科研和師資培訓的投資力度,建立定期定額專用資金。根據教師的成長狀況和幼兒園發展的需要,有選擇的參加全國各級教育科研部門組織的教育培訓及學術交流研討活動。建立教育獎勵機制,將專業技能水平與專業培訓資歷確立為專業晉升和工資定級的重要依據,通過職稱評定、工資提升、職務調整提升等激發教師參加專業培訓、提高專業能力的積極性。其次,樹立教師終身學習的思想,增強科技興國,科研興園的發展理念。建立分層管理的教科研組織,堅持園本培訓、園本教研,定期組織教師學習理論、教學實踐交流研討,不斷探索反思。通過專題報告、問答交流、觀摩教學、課題研討等多元的培訓模式開展教研活動。5 優化教育資源是提高教育質量的關鍵幼兒教育質量的提升,需要家庭、社區和幼兒園共同的努力,將三方的教育資源進行有效的優化整合,充分的發揮幼兒家庭教育的能力,幼兒園定期組織家長進行幼兒教育計劃、育兒經驗和方法的交流,召開專題教育討論,從而加快教育理念和教育方法的轉變,利用先進的教育模式來提升家長的教育水平。通過多種形式的家園合作,來互通教育信息,記錄幼兒的發展狀況,讓家長感受到幼兒園的教育,讓幼兒參與到幼兒園的環境創設中業,為家園教育創設必要的支持條件,從而更好的提升幼兒教育的質量。在進行幼兒教育過程中,還需要注重幼小教育的銜接問題,確保幼兒園教育與小學教育在目標上保持一致性和連貫性,在幼兒教育中適當和適度的增加幼兒書寫和閱讀的能力,增加小學教育內容,使幼兒教育課程更加形象和直觀,從而確保幼小教育上實現良好的銜接。

近年來，由于獨生子女政策的實施，我國許多家庭都是一個孩子，無論是家庭還是社會對于孩子的學前教育得給予了更多的關注。而為了能夠為幼兒提供一個良好的教育環境，各級政府也加大了對學前教育的投入力度，使學前教育從基礎設施、教學設備及師資隊伍建設等方面都有了較大的改善，有效的提高了學前教育的質量。這為當前幼兒教育的發展提供了良好的契機，為提高幼兒教育質量奠定了良好的基礎。1 把握幼兒教育發展趨勢是提高幼兒教育質量的前提幼兒教育作為我國人才培養計劃的基礎，應該作為一項長期的系統工程來進行，不僅需要加大對幼教的投入力度，而且還要注重幼兒教育人才的培養和幼兒教育的研究，使幼兒教育資源得到均衡，確保教育現狀的平等化，降低幼兒教育的偏差，加快各種先進的教育科研成果的轉化，從而加快幼兒教育向系統化、多元化、民生化和社會化的方向發展。在幼兒教育發展過程中，需要樹立前瞻性的教育觀，做到與時俱進，將幼兒塑造成一個身體、認知、情感全面發展的個體，完善其人格，養成良好的習慣，為幼兒以后的教育和發展奠定良好的基礎。從而在幼兒教育中在其目標設定時更側重于幼兒的全面發展，而教育內容上更側重于生活性，在教育過程中以學為中心，而對于教育評價則需要以發展性評價為主，從而有效的提高幼兒教育的質量，加快幼兒教育的健康發展。2 轉變管理模式是提升幼兒教育質量的動力幼兒教育質量的提升離不開一個好的管理，所以需要加強當前教育管理模式的轉變。在幼兒教育中營造一個良好的人文環境，科學合理的進行工作計劃的安排，從實際需要出發，充分考慮工作密度的科學性，提高教師的工作效率。同時還要為教育在生活上營造一個良好的關愛氛圍，及時了解教育的思想變化，幫助其解決生活上的難題，定期對其進行身體檢查，并舉辦健康講座，使職工沒有后顧之憂，將精力更好的用于工作中。在管理工作中還要注重文化建設工作，通過各種形式的專題教育活動，提升職工對集體的熱愛，從而激發其愛崗敬業的熱情。同時在管理工作中，還要使員工的個人發展和價值得到較好的體現，充分的發揮出員工的工作積極性，使其在情感上得到尊重、信任、理解和支持，從而更加熱愛職業，為教育質量的提升注入更強的動力。3 推動教學內容和方法的創新是提高幼兒教育質量的核心第一，我們要在教育的目的性與發展的可能性之間謀求平衡發展。“以幼兒為本”的兒童發展觀要求我們：要重視樹立幼兒的自主性，體現尊重幼兒，滿足幼兒的思想；堅持既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用，同時要避免兩者價值取向上的偏頗，力圖在教育目的和幼兒發展之間尋找平衡點，提示每位教師自覺的把握其間的適宜關系。幼兒園教育內容的確定要根據幼兒的年齡特點，既適合實際發展水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。幼兒教育將使幼兒從不同領域實現自我發展的能力。發展知識技能是提高幼兒各方面能力的媒介，在認知的過程中獲得情感體驗和認知結構的建立。并且，我們將獲取知識定位于過程，看重的是孩子如何思維的，注重那些對兒童一生產生影響的品質。第二，幼兒教育發展的全面性和差異性是解決“如何教”的問題的根本。教育活動組織與實施過程，是教師創造性地通過各種形式有目的地、有計劃地引導幼兒活動的教育過程。要充分考慮到幼兒的學習特點和認知規律，各領域內容要相互滲透，有機結合，科學合理的安排幼兒的一日生活。開展區角活動，使教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證每天有適當的自主選擇和自由活動時間并保證指導的有效性。加強常規培養，引導幼兒學習自我管理，減少不必要的集體活動造成的消極等待。通過空間環境（顯性教育）和人文環境（隱性教育）的創設和利用，有效地促進幼兒發展。同時，要建立良好的師幼關系，要善于了解幼兒的想法與感受，尊重理解幼兒的愿望，鼓勵幼兒積極大膽地探索和表達，敏感幼兒的需要，及時把握時機，實施啟發式教育。要面向全體幼兒，注重個體差異，因材施教，讓每個幼兒都不同程度地獲得滿足和成功，使教育的目的不是縮小發展的差異，而是按不同的需要發展。4 多渠道加快教師專業化成長是提高幼兒教育質量的基礎首先，建立教師專業培訓制度及獎勵制度。加大教育科研和師資培訓的投資力度，建立定期定額專用資金。根據教師的成長狀況和幼兒園發展的需要，有選擇的參加全國各級教育科研部門組織的教育培訓及學術交流研討活動。建立教育獎勵機制，將專業技能水平與專業培訓資歷確立為專業晉升和工資定級的重要依據，通過職稱評定、工資提升、職務調整提升等激發教師參加專業培訓、提高專業能力的積極性。其次，樹立教師終身學習的思想，增強科技興國，科研興園的發展理念。建立分層管理的教科研組織，堅持園本培訓、園本教研，定期組織教師學習理論、教學實踐交流研討，不斷探索反思。通過專題報告、問答交流、觀摩教學、課題研討等多元的培訓模式開展教研活動。5 優化教育資源是提高教育質量的關鍵幼兒教育質量的提升，需要家庭、社區和幼兒園共同的努力，將三方的教育資源進行有效的優化整合，充分的發揮幼兒家庭教育的能力，幼兒園定期組織家長進行幼兒教育計劃、育兒經驗和方法的交流，召開專題教育討論，從而加快教育理念和教育方法的轉變，利用先進的教育模式來提升家長的教育水平。通過多種形式的家園合作，來互通教育信息，記錄幼兒的發展狀況，讓家長感受到幼兒園的教育，讓幼兒參與到幼兒園的環境創設中業，為家園教育創設必要的支持條件，從而更好的提升幼兒教育的質量。在進行幼兒教育過程中，還需要注重幼小教育的銜接問題，確保幼兒園教育與小學教育在目標上保持一致性和連貫性，在幼兒教育中適當和適度的增加幼兒書寫和閱讀的能力，增加小學教育內容，使幼兒教育課程更加形象和直觀，從而確保幼小教育上實現良好的銜接。