學生心理輔導，在對學生心理輔導的過程中需要哪些基礎理論知識

來源：整理時間：2022-12-18 21:34:43 編輯：好學習手機版

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1，在對學生心理輔導的過程中需要哪些基礎理論知識
2，小學班主任如何做好班級學生的心理輔導
3，4 什么是心理輔導如何操作
4，班級心理輔導的操作要點有哪些
5，如何給學生做心理輔導
6，如何對學生進行心理疏導
7，學校心理輔導道德規范包括哪些要求

1，在對學生心理輔導的過程中需要哪些基礎理論知識

最簡單的就是抓住孩子的興趣愛好，從中獲取有利價值的信息，然后再做進一步的對孩子的性格了解，必須一步步慢慢來，

幫助學生紓解心理問題，為學生減壓

在對學生心理輔導的過程中需要哪些基礎理論知識

2，小學班主任如何做好班級學生的心理輔導

1、天道酬勤。首先要勤奮，勤觀察，勤了解，勤分析，勤思考，勤交流。勤是根本。2、加強了解。全面了解和掌握學生的家庭情況，特別是家庭教育情況。問題學生大多是家庭出現了問題或家庭教育錯誤。了解學生的性格和個性，從而分析他們的心理特征。3、積極行動。經常開展有積極意義的活動，通過實踐引導學生樹立正確的價值觀、挫折觀。4、注得個別交流輔導。每個學心理不一樣，特別是有的孩子內心封閉，性格怪異，這樣的孩子要結合家庭環境經常進行個別輔導。5、注重表揚激勵。小學生渴望被認可被肯定，有時一件小事得到老師承認就會激發他的內在潛力和好的品質。6、營造團結友愛的班級氛圍。友誼友善會幫助孩子抵御不良的心理侵蝕。班級要多有正能量。7、注意總結。總結不足，及時調整方法和技巧。

小學班主任如何做好班級學生的心理輔導

3，4什么是心理輔導如何操作

答：心理輔導，從漢字表意上看是指幫助與指導。心理輔導就是受過專業訓練的人員，運用其專業知識與能力，對生活適應困難或心理失常者給予適當的幫助，使之改正不良習慣，端正態度，重塑人格，從而恢復健康的人生。心理輔導是一種教育的過程，對青少年的輔導來看，在輔導歷程中經過專業培訓的專業人員，運用其專業知識與能力，幫助學生了解自己，正確認識客觀世界，根據其自身的條件、能力、興趣、經驗、需求等，建立有利于個人與社會的生活目標，在教育職業及人際關系等方面的發展上，能充分展現自己的個性與能力，從而獲得最佳的生活適應。或者是說：心理輔導是指一種新型的見識性的人際關系。中學輔導教師運用其專業知識與技能，給學生以合乎需要的協助與服務，幫助學生正確的認識自己、認識環境，依據自身條件確立有益于社會進步與個人發展的生活目標，克服成長中的障礙，增強學生心理健康。在學習工作與人際關系各個方面能夠良好的適應。心理輔導作為一種教育思想運用于教育教學活動中，并能夠去解決學生普遍和個別的心理問題，因此所謂心理輔導就是心理治療與心理咨詢的理論在教育實踐中的具體應用。心理輔導或心理咨詢作為心理援助的一種方式或技術，可以促使學生全面發展與進步，是學生心理健康教育的基本途徑或方式。

4什么是心理輔導如何操作

4，班級心理輔導的操作要點有哪些

班級心理輔導活動操作要點（活動、體驗、分享是心理輔導活動的三要點）1.重感受，不重認知。輔導不是說教，不是安慰，不是訓導，也不是邏輯分析；輔導是心靈的碰撞、是人際的交流、是情感的體驗，是幫助一個人自助的過程。開設班級心理輔導活動課的根本取向，并不是要讓學生懂得幾條心理學的原理，或者掌握幾種調節心態的方法技巧，而是要促使學生在團體的助力下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考人生，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發展。2.重引導，不重教導——班級輔導主要應該是“非指示性的”，教師不應該對學生作強制的說理和武斷的解釋，必要時采用的暗示、忠告、說服等手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風潛入夜，潤物細無聲”。　　引導，要注意契機，還要注意分寸。此外，“引導”總是通過問題來“引”和“導”的，所以，教師要善于抓住時機，及時提出引導性的問題，而這恰恰是班級輔導活動中教師最難以把握的一點。3.重口頭交流，不重書面活動——這是一種非常簡單、卻又很容易被教師忽視的操作規范，它是輔導過程有沒有動態氣氛的關鍵。　　班級團體輔導與個別輔導的最大區別，就在于學生是通過群體交流產生的影響力來調整自己的認知、態度、情感和行為的。班級團體輔導的重點應放在學生與學生的交互作用上，主要通過學生之間的相互影響力來達到輔導的目標。4.重目標，不重手段——班級輔導活動最重要的是把握好輔導理念和輔導目標，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導致舍本求末。5.重真話，不重有無錯話——信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。說真話難免會有錯話，但對學生在成長過程中出現的錯話持一種寬容而積極的態度，可強化學生自我向善的意向與努力。

5，如何給學生做心理輔導

一、從心理角度要做到:合理歸因、合理期待、合理情緒二、從身心角度要做好:勞逸結合、張馳有度、身心放松三、從習慣角度要做的;起居規律、飲食合理、休息有度

1、教師要傾情投入心理活動課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。 2、積極引導學生傾訴真情心理活動課給學生們提供了一個內心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在第一次活動時，學生們對活動的目的、內容不明確，個個正襟危坐，發言也是三思而慮，不愿輕易敞開自己的心扉，雖說輔導的是能充分讓學生交流的“優點轟炸”，但活動的效果并不明顯，不能讓學生真正地認識自我、他人的優點。在以后的活動中，我積極引導學生發表自己的見解，鼓勵學生“只要你能說就是最棒的！”，小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，他們漸漸地對輔導活動有了新的認識，能大膽地和老師、同學交流，有的同學甚至還會把心中的秘密告訴大家。在我輔導《欣賞我自己》一活動中，引導學生正確地認識自身的優點。有一位學生就站起來告訴大家：“我身上有一個缺點，那就是我的個子像父母，比你們矮一些……”，他不怕同學們笑話，正確地對待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他了敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。夢想與現實本來是沒有距離的，只不過一個在心里，一個在眼前！在生活的舞臺上，每個人都各自有各自的角色，何必要求這個去扮演那個呢？那是不會成功的，也許是自己也扮錯了角色,可是誰又知道自己該演什么不該演什么呢？等你發現自己演錯了戲；你的舞臺也將人散燈盡! 你把生活設計成一場賭局，得到的卻是暫時的快感，你在賭局中投入的感情和精力越多，全盤皆輸的可能性就越大，就可能得到越多的傷害，你不該抱怨，游戲的規則就是如此。你唯一能做的就是“愿賭服輸”。走過太多路～淋過太多雨～明白冬來雪飄～花開花落的道理～尋的；只是那份家的安定～你的文憑代表你應有的文化程度，它的價值，會體現在你的底薪上，但有效期只有三個月! 曾經擁有的,不要忘記;已經得到的,更要珍惜;屬于自己的,不要放棄;已經失去的,留做回憶;想要得到的,必須努力;人這一生當中最重要的,是自己的夢想和追求! 淚水和汗水化學成傷相似，可是前者只能讓你獲得同情，而后者卻能讓你獲得成功! 童年似流水一樣的過去，時光是不老的，老的是人。走在時間里的人，于紛擾的世間，每天忙碌著做一些可有可無的事情。混跡于人群中失去自己，再也找不回原來的模樣了。人生是一張單程車票，失去的便永遠不會再擁有。千萬別把美好的生命浪費在等待上，把握現在，享受現在，才是最重要的。走在一起,是緣份。一起在走,是幸福！不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止. 不論你在什么時候結束，重要的是結束之后就不要悔恨。生話的事就象在寒風中吃雪糕一樣，在冰冷的后面感覺甜蜜！有受過凍的人才會知道暖是來之不易。好好生活吧!

6，如何對學生進行心理疏導

所謂心理疏導就是對學生心理障礙的疏通和引導。學生的心理活動的阻塞現象，或心理失衡，失調就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學生大多為獨生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個性化都很強，但其面臨的社會卻是一個處處充滿競爭的快節奏、多變化的社會，這對初識社會的中學生無疑是一種挑戰，這要求他們有較高的心理素質。而中學階段學生必須面對升學、就業、人際關系等強大的心理壓力，這對于某些心理承受能力較弱、情緒波動大的學生就可能產生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學生的身心健康發展。中學生心理障礙的誘因極多，表現形式紛繁復雜，主要表現為：（1）認知障礙。如學生對老師家長的思想教育不理解或對學科學習目的不明確而形成的應付心理或厭倦心理等。（2）情緒障礙。如學生因老師表揚或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學生個體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。面對學生的心理障礙，班主任必須準確診斷，對癥下藥，因勢利導以保障學生心理健康發展。長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經驗。我認為要想有效地對學生進行心理疏導，掌握以下方法和技巧是必不可少的。一、創設班級美好的情感氛圍，為學生創造一個平等、和諧、愉悅的學習環境。 1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居于支配地位。因此，教師要從了解學生的心理出發，實現師生間的情感溝通，使教師的要求轉化為學生的要求，使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。 2.創造心理吐露的機會。班主任要想了解學生的心理，除自己細心觀察外，還要想法為學生創造自我吐露心理的機會，讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經常性地開設心理衛生知識講座，進行心理咨詢活動，幫助學生調理好心理狀態，促使學生心理健康發展。當學生遇到挫折后，教師要及時與學生談心，平等地交流使學生能與教師作詳細傾訴，以獲得心理上的平衡。當某學生因不能以優異的成績來滿足自尊心時，教師可以創造一事實上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當學生在生活中遇到挫折或打擊時，引導學生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。三、運用激勵的方法和技巧，促使學生實現新的心理平衡。激勵是一門藝術，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言，教師要注意以下幾點：激發學生的自尊心與自信心；贊賞學生的優點；有效地與被激勵者溝通，找出與被激勵者共同的信念；容忍學生提出不同的意見。在激勵法中，激發學生的自尊心與自信心是關鍵，其根本措施就是喚起學生的成功經驗和對成功的向往，創造條件讓學生取得成功，在成功的體驗中真正激發起學生的自尊心和自信心。四、運用突破法促使學生建立起新的適合自己健康發展的心理機制。某生因連續幾次考試成績不好，經過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個真正的學習失敗者，想放棄學習努力。這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防御，如固定下來，就會嚴重制約他一生的健康成長。此時，教師及時與他一起討論，做耐心細致的心理疏導工作，明確指出其身上的閃光點，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重揚前進的風帆。讓學生正確對待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。當然，中學生的心理疏導是一項艱巨而細致的系統工程，它需要各個方面的協同作戰，共同努力。作為負責做學生思想工作的班主任對學生的心理疏導，一是要在學生心理障礙出現之前進行及時疏導；二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內部的、促使潛在的心理障礙變為現實的因素；三是要經常不斷地進行心理疏導，對那些無極端的表現形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態。

7，學校心理輔導道德規范包括哪些要求

你好以下供參考1、熱愛中學生心理咨詢事業，全心全意為求詢學生服務，是社會主義道德規范，在中學生理咨詢工作中的集中表現。這一規范具體表現為無私奉獻精神、高度的社會責任感、對工作的嚴謹負責和不謀取個人私利上。2、熱愛、尊重學生，對求詢學生平等相待。咨詢關系作為一種幫助型關系，是助人者和受助者之間的關系，這種關系必須建立在雙方人格平等的基礎上。對學生人格的尊重和熱愛，才能保證咨詢關系的健康發展，才能保證學生健全人格的形成。3、保護求詢學生的利益，尊重他們的個人隱私和意愿。咨詢應遵循自愿的原則，咨詢者不能違背求詢者個人意愿作出強行的安排和處理，而要以高度的責任感，從關心、理解、通情入手，盡可能取得學生的信任，激發學生解決問題的欲望，在自愿的原則上展開咨詢，不得收受學生錢物。4、嚴肅的科學態度，按咨詢規律辦事。中學心理咨詢人員應以嚴肅的科學態度，刻苦鉆研心理咨詢的理論和技術，在實踐中探索中學生心理咨詢的規律，提高自身的專業水平。5、發揚協作精神，努力與其他專業人員合作。6、應認識到父母支持的重要性。以坦誠的態度及時與家長溝通，通過多種渠道來探求解決方法，促進學生的健康成長。

學校心理輔導主要針對學生道德規范包括以下幾點：1、熱愛中學生心理咨詢事業，全心全意為求詢學生服務，是社會主義道德規范，在中學生理咨詢工作中的集中表現。按時到崗，認真負責，做好咨詢記錄和檔案。2、熱愛、尊重學生，真誠平等對待求助的學生。咨詢關系作為一種幫助型關系，是助人者和受助者之間的關系，這種關系必須建立在雙方人格平等的基礎上。對學生人格的尊重和熱愛，才能保證咨詢關系的健康發展，才能保證學生健全人格的形成。3、嚴格保密，尊重他們的個人隱私和意愿。咨詢應遵循自愿的原則，咨詢者不能違背求詢者個人意愿作出強行的安排和處理，而要以高度的責任感，從關心、理解、通情入手，盡可能取得學生的信任，激發學生解決問題的欲望，在自愿的原則上展開咨詢，不得收受學生錢物。4、嚴肅的科學態度，按咨詢規律辦事。中學心理咨詢人員應以嚴肅的科學態度，刻苦鉆研心理咨詢的理論和技術，在實踐中探索中學生心理咨詢的規律，提高自身的專業水平。5、發揚協作精神，努力與其他專業人員合作，必要時在不泄露學生隱私的情況下也要和班主任或者家長及時溝通，給予學生最大幫助和支持，通過多種渠道來探求解決方法，促進學生的健康成長。

學校心理輔導道德規范最基本的道德要求是：幫助需要心理輔導的人，并且按照他人要求實行保密機制。學校心理輔導道德規范包括的要求如下：1、熱愛中學生心理咨詢事業，全心全意為求詢學生服務，是社會主義道德規范，在中學生理咨詢工作中的集中表現。具體表現為無私奉獻精神、高度的社會責任感、對工作的嚴謹負責和不謀取個人私利上。2、熱愛、尊重學生，對求詢學生平等相待。對學生人格的尊重和熱愛，才能保證咨詢關系的健康發展，才能保證學生健全人格的形成。3、保護求詢學生的利益，尊重他們的個人隱私和意愿。從關心、理解、通情入手，盡可能取得學生的信任，激發學生解決問題的欲望，在自愿的原則上展開咨詢，不得收受學生錢物。4、嚴肅的科學態度，按咨詢規律辦事。中學心理咨詢人員應以嚴肅的科學態度，刻苦鉆研心理咨詢的理論和技術，在實踐中探索中學生心理咨詢的規律，提高自身的專業水平。5、應認識到父母支持的重要性。以坦誠的態度及時與家長溝通，通過多種渠道來探求解決方法，促進學生的健康成長。

學校心理輔導主要針對學生，道德規范包括以下幾點：1、熱愛中學生心理咨詢事業，全心全意為求詢學生服務，是社會主義道德規范，在中學生理咨詢工作中的集中表現。按時到崗，認真負責，做好咨詢記錄和檔案。 2、熱愛、尊重學生，真誠平等對待求助的學生。咨詢關系作為一種幫助型關系，是助人者和受助者之間的關系，這種關系必須建立在雙方人格平等的基礎上。對學生人格的尊重和熱愛，才能保證咨詢關系的健康發展，才能保證學生健全人格的形成。 3、嚴格保密，尊重他們的個人隱私和意愿。咨詢應遵循自愿的原則，咨詢者不能違背求詢者個人意愿作出強行的安排和處理，而要以高度的責任感，從關心、理解、通情入手，盡可能取得學生的信任，激發學生解決問題的欲望，在自愿的原則上展開咨詢，不得收受學生錢物。 4、嚴肅的科學態度，按咨詢規律辦事。中學心理咨詢人員應以嚴肅的科學態度，刻苦鉆研心理咨詢的理論和技術，在實踐中探索中學生心理咨詢的規律，提高自身的專業水平。 5、發揚協作精神，努力與其他專業人員合作，必要時在不泄露學生隱私的情況下也要和班主任或者家長及時溝通，給予學生最大幫助和支持，通過多種渠道來探求解決方法，促進學生的健康成長。

學校心理輔導道德規范最基本的道德要求是：幫助需要心理輔導的人，并且按照他人要求實行保密機制。主要包含以下幾個方面：1、熱愛中學生心理咨詢事業，全心全意為求詢學生服務，是社會主義道德規范，在中學生理咨詢工作中的集中表現。這一規范具體表現為無私奉獻精神、高度的社會責任感、對工作的嚴謹負責和不謀取個人私利上。 2、熱愛、尊重學生，對求詢學生平等相待。咨詢關系作為一種幫助型關系，是助人者和受助者之間的關系，這種關系必須建立在雙方人格平等的基礎上。對學生人格的尊重和熱愛，才能保證咨詢關系的健康發展，才能保證學生健全人格的形成。 3、保護求詢學生的利益，尊重他們的個人隱私和意愿。咨詢應遵循自愿的原則，咨詢者不能違背求詢者個人意愿作出強行的安排和處理，而要以高度的責任感，從關心、理解、通情入手，盡可能取得學生的信任，激發學生解決問題的欲望，在自愿的原則上展開咨詢，不得收受學生錢物。 4、嚴肅的科學態度，按咨詢規律辦事。中學心理咨詢人員應以嚴肅的科學態度，刻苦鉆研心理咨詢的理論和技術，在實踐中探索中學生心理咨詢的規律，提高自身的專業水平。5、發揚協作精神，努力與其他專業人員合作。6、應認識到父母支持的重要性。以坦誠的態度及時與家長溝通，通過多種渠道來探求解決方法，促進學生的健康成長。