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本文目錄一覽

1，什么是校本培訓
2，校本研訓的概念
3，校本培訓的教學特征
4，淺析幾種校本培訓模式
5，什么是園本培訓
6，解讀校本怎樣做校本培訓
7，在校本培訓如何根據所掌握的理論對學習需要如何進行分析

1，什么是校本培訓

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。

什么是校本培訓

2，校本研訓的概念

它是校本教研和校本培訓的合稱。以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。那么，校本研訓就是以校為本的教學研究與培訓。它為了學校，基于學校，在學校中，它將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。它主張問題即課題，教室即研究室，教師即研究者。研訓的形式主要有專業引領、同伴互助和自我反思，也就是通過理論學習、專家輔導、合作研討、集體備課、教學反思等手段使研訓工作落到實處。它的初級目標是促進教師的專業化成長，提升教育教學水平，終極目標是全面推進新課程改革，全面實施素質教育，為民族振興提供強有力的智力支撐。

校本研訓的概念

3，校本培訓的教學特征

1、立足于工作崗位是教師校本培訓的顯著特征；2、針對性是校本培訓的生命；3、校本培訓是教師發展與學校發展的統一。

根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色；建設一支具有健康的心理品質、健全的人格、扎實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。培訓課程建構一般分為五大模塊：（1）現代教學理論、教育思想、職業道德修養（2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格（3）教師教育教學基本技能和能力（4）現代教育技術（5）學科最新的基本理論及教改信息。1.優秀教師與新教師結成師徒2.舉辦短期培訓班 3.校際之間的觀摩與交流 4.反思性教學 5.課題帶動法 6.組織教師研究教材

校本培訓的教學特征

4，淺析幾種校本培訓模式

我國當前的中小學教師繼續教育政策表明了,教師在職培訓的重心和重點已從學歷補償教育向加強教師隊伍素質建設轉軌,以促進全體中小學教師的專業發展為最終目標。它強調在職培訓,強調培訓中教師個人的參與,強調教師間合作,強調學校與大學社區和家庭的合作。由此“,教師專業發展的組織形式必然會呈現多樣化的格局。”校本培訓也因此作為開展中小學教師繼續教育的重要策略而被倡導。一、校本培訓存在著的問題(一)校本培訓模式缺乏針對性及實效性通過對中小學校本培訓模式的形式、內容等方面的調查可以看到,目前,教師對目前校本培訓模式看法不一,選擇的角度不盡相同。在形式上,有些教師認為培訓模式的形式應體現出多樣性,有些教師認為培訓的形式應更具適應性,使校本培訓真正體現適應學校的發展,適應教師的需求。還有少數的教師仍把校本培訓等同于原有的培訓,認為形式由主辦者指定即可,從動機上來看,他們不愿主動去適應多樣的形式;從效果來看,單一的形式只能使他們墨守成規,缺乏自我挑戰意識。

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

5，什么是園本培訓

主要指幼兒園為幼兒老師們進行的培訓，旨在傳遞教育新理念。主要開展一些專家講座、課堂教學觀摩等活動。

沒聽過

“園本”，就是以幼兒園為本。這個詞來自于“校本”，校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。此外，校本課程是一種新的課程領域，基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。通俗來說，就是建立在本幼兒園的基礎上的培訓，針對本園課程、教師、幼兒以及社區環境的實際，開展的適宜性培訓，培訓的目的是提高本園教師的業務水平，建構適宜的園本課程。園本培訓的特征是： 1、立足于幼兒園工作崗位是園本培訓的顯著特征； 2、針對性是園本培訓的生命； 3、園本培訓是教師發展與幼兒園發展的統一。園本培訓的方式有： 1.優秀教師與新教師結成師徒 2.舉辦短期培訓班 3.校際之間的觀摩與交流 4.反思性教學 5.課題帶動法 6.組織教師研究教材 7.遠程教育 ......

6，解讀校本怎樣做校本培訓

內容簡介《解讀校本怎樣做校本培訓》從中小學教師的實際需要出發，選取中小學教師常用的研究方法為切入點，對校本培訓的特點、校本培訓的準備、校本培訓的內容方法、校本培訓的評價、校本培訓的方式、校本培訓的組織形式以及教師在校本培訓過程中如何進行自身專業發展等問題進行了探討。在表現形式方面，《解讀校本怎樣做校本培訓》理論間以研究實例，并對實例進行分析，具有操作性和技術性。相信各位中小學教師閱讀后，能夠對校本培訓有個整體的認識并能夠結合自身實際加以轉化、運用。媒體評論第二節校本培訓的特點一、培訓內容的針對性校本培訓與傳統的教師培訓不同，它是從學校和教師的實際需求出發的。在參與培訓過程中，教師一般都帶著問題參加培訓，這樣，培訓者就必須根據教師的實際需要和在教學實踐中遇到的問題有針對性地開展培訓，根據教師篩選出的問題尋找與問題相關的理論，有針對性地向教師介紹，然后進行理論探討、設計問題解決的方案。如有所學校的教師提出：新課程實施以來，教師嘗試運用新課程的理念組織教學，在欣喜地發現課堂教學面貌煥然一新的同時，有時課堂“活”得讓教師無所適從，該怎么辦?學校針對教師提出的這個問題，開展了以“新課程的課堂教學如何處理收和放”為主題的校本培訓，組織教師進行了“新課程新型師生關系建立”、“課堂科學評價機制的使用”、“教師新角色的轉變”等相關理論的學習，讓教師反思自己的教學行為，提出有效將小組合作引進課堂的策略，使課堂教學“活而不亂。”這樣的校本培訓促進了學校、教師將培訓與行動研究結合起來，在培訓中學會判斷教師行為的合理性和有效性，逐步養成自我反思的習慣，解決教育教學中遇到的實際問題，使培訓結果直接轉化為教師的教育教學能力。二、培訓方法的靈活多樣性……目錄第一章認識校本培訓第一節校本培訓的意蘊第二節校本培訓的特點第二章校本培訓的準備第一節校本培訓的需求評估第二節校本培訓的計劃第三章校本培訓的內容第一節新課程基本理念的培訓第二節新課程教師行動研究方法的培訓第三節新課程具體實施策略培訓第四章校本培訓的評價第一節校本培訓評價的意義第二節校本培訓評價的原則與方法第五章校本培訓的具體方式第一節校本培訓方式分類第二節合作探究類培訓第三節個體探究類培訓第四節校本培訓的組織形式第六章校本培訓與教師專業發展第一節教師專業發展計劃

我是來看評論的

7，在校本培訓如何根據所掌握的理論對學習需要如何進行分析

教師針對案例進行學習、研究、反思、感悟、借鑒.進一步加強教育理論知識培訓，以提高教師職業素養。蘇霍姆林斯基說過：“沒有扎實的心理學的基礎，就談不上教育素養”，“讓心理學成為教師實際工作的真正指南。”從在職教師隊伍實際情況看，特別是農村中小學教師，他們最缺乏的不是工作熱情、知識、經驗、責任心，而是系統的科學教育理論知識的指導。所以在以后的繼續教育培訓中，應該把教育學、心理學知識培訓作為一個重點來抓。通過教育學、心理學培訓，一方面提高廣大教師在新的教育形式下的心理適應能力，一方面提高教師職業素養，便于促進廣大教師把教育理論知識同教育環境進行順化、整合、建構成為實際操作能力，運用于教育教學工作的各個環節，促進廣大教師教育教學能力的全面提高。在培訓過程中，應該理論實際相結合，既注重理論的指導，更要注重調查研究教育教學實際中的問題，做好案例收集整理工作，把案例分析作為一項重要內容，通過結合當地教育教學中存在的實際問題對正反面案例進行剖析，來提高教師的認識，促進其職業素養的達成。其間，可以組織教師交流經驗，產生互動，以便收到資源共享、相互培訓要與學習和工作相結合。校本教師培訓，不僅可以解決傳統的“工學矛盾”，而且通過在崗學習與培訓，可以緊密聯系教育教學實踐，在學習與實踐之間形成不斷的反復，進而促進教育教學改進和學校發展。因此，校本教師培訓突出了教師在崗培訓的特點，使培訓與教師所從事的工作即教育教學直接聯系在一起。由此，才能使教師不把校本培訓看成是額外增加的任務。教師在實踐中學習，不僅意味著教師要根據工作需要不斷學習新的知識與技能，而且要針對工作中出現的新問題、為解決問題而學習，將學習成果及時應用到實踐工作中。只有將教師的學習、工作與培訓有機結合，才能使教師反思在真實教育教學情景中產生的問題，反思才能真正成為教師發展的有效手段。此外，培訓注重從工作實際需求出發，也易于激發教師更強的自我學習動機和形成主動學習態度。取長補短的效果。

首先，找出所遇到的問題：第二，設計方案;disan第三，行動，找出偏差，微調。第四，結論。

我覺得要多結合社會需要培養技術型人才

培訓的目的： 1、提高員工操作實務、綜合素質，并統一企業的思想與企業的規范化管理。達到提升員工綜合素質,提升企業競爭力。 2、傳遞公司文化和企業價值觀；溝通公司新的戰略目標。提高公司總體的工作效率，提高團隊整體素質水平，確保公司的穩定發展。 3、通過培訓，提高員工自我意識水平，員工能更好的了解自己在單位的角色和應該承擔的責任、義務，更好地適應單位的工作環境和體現團隊精神。 4、提高員工的技術能力和知識水平。 5、轉變工作態度和動機。通過培訓和良好的激勵，形成對工作良好的愿望和態度，努力工作，積極進取。 6、拓寬員工的視野和知識面，使管理者能掌握各部門的職能和管理知識。 7、為員工提供正確的、相關的公司及工作崗位信息； 8、讓員工了解公司所能提供給他的相關工作情況及公司對他的期望； 9、讓員工了解公司歷史、政策、企業文化，提供討論的平臺； 10、讓員工感受到公司對他的信任，讓員工體會到歸屬感； 11、使員工明白自己工作的職責、加強同事之間的關系； 12、培訓員工解決問題的能力及提供尋求幫助的方法等；培訓的方法： 1、培訓班集中授課：根據對專業知識、管理知識或其他方面知識技能的需求，安排培訓班集中授課，具有較強的目的性。 2、以會代培：研討會、報訓方式。目的明確，層次高，時間短，能深入研究某個專題并能相互交流經驗和看法。培訓的內容：告會：為了解決部門出現的某個問題，或為了探討發展方向，如何發展而進行的一種培 1、企業文化、經營管理理念、職業道德、公司規章、人文素質教育與理念教育； 2、工作流程、工作職責、專業技能； 3、團隊協作等實務知識 4、公司歷史與愿景、公司組織架構、主要業務導向； 5、公司政策與福利、公司相關程序、績效考核； 6、公司各部門功能介紹、公司培訓計劃與程序； 7、公司整體培訓資料的發放，回答員工提出的問題；培訓計劃主要步驟：第一步驟：確定培訓目標（1）由企業目標分解出具體的培訓目標，包括改善管理效率、提高經營業績、提升客戶滿意度、人力資源開發等內容。（2）制訂培訓學習的具體目標，如增加知識、培養理解力、發展技能、形成態度、提高興趣、形成價值觀等。（3）培訓目標的確定必須結合企業的長期發展需要、員工的個人發展需要和員工目前的素質水平，實事求是地訂立。第二步驟：選擇受訓對象（1）根據不同培訓項目的宗旨，確定培訓對象的具體選擇標準。（2）配合人事部門的人員選拔、培養計劃，挑選有發展潛力的員工。把培訓作為一種員工激勵手段。（3）征求受訓者對培訓的意見。第三步驟：設計培訓項目（1）明確培訓課程設計的原則：完整性，動力性，聯系性，平衡性。（2）按照課程決策、課程設計、課程改進和課程評鑒四個環節來完成課程發展工作。（3）明確課程的涵蓋范圍和課程單元之間的次序邏輯關系。培訓考核：員工既有接受培訓的權利，也有培訓他人的義務。對公司組織的一切培訓活動，所有員工均應積極參加并提出合理化建議，各部門也應積極配合并協助落實。 1. 新進員工未按規定參加培訓或培訓成績不合格，公司將不予聘用。 2. 在職員工只有參加相應級別的晉升培訓后，獲得相應級別的晉升資格。 3. 在職員工參加公司安排的培訓，未按規定參加或成績不合格，除不能獲得晉升資格外，將不給加薪等扣罰。 4. 公司整體培訓討論評估； 5. 公司整體培訓績效考核； 6. 員工工作表現評估； 7. 員工工作效率分階段進行績效考核；