實驗中學或實驗小學在全國各地區有很多，似乎每個城市都有，那么為什么這么多學校叫實驗中學或者實驗小學呢。我們先來了解下實驗的釋義是什么，實驗是指對已經認定的科學知識理論，進行驗證性的試驗，這些試驗結果大多數是已經知道的，很多時候是為了讓學生很好的理解知識理論把抽象的、不易掌握的知識用實際行動操作成現實，讓學習者通過實驗更好的理解和掌握科學知識。

1、小學校長是什么級別？

【問】小學校長是什么級別？【我來答】“在什么山，唱什么歌”。在市直小學當校長為正科級；在區直小學當校長有的是副科級，也有沒有級別的；在鄉鎮街、村小當校長的沒有級別，中小學校長去行政化，采用中小學校長職級制，這是新時代校長專業化成長的一個方向。這一點，在上海等地運作得相當成熟，校長不講級別，只講職級，真好！在我看來，當中小學校長要淡泊名利，守住清貧，

2、一個是小學校長，一個是政府部門的小科長，你選擇哪個職業？

這兩個崗位沒有可比性。非要做出選擇，也得看是什么樣的小學以及哪一層次什么部門的科長，假設都是一個層級的單位，比如城區。那么城區部門的科長其實是一個股級干部，也就是科員，而小學作為城區教育管理的事業單位，機構規格與城區教育局內設股室相當，一般也是科員級別，同樣的級別，校長和普通機關中層相比，個人認為選小學校長或許更好。

理由有三：第一，待遇更好，小學校長級別雖然和部門科長相當，但是校長是事業編，允許一肩挑，從事管理工作套職稱待遇。小學校長作為一校領導，學校的成績即他的業績，在評聘職稱上本身有優勢，因此不出意外一般都能拿到高級職稱，高級職稱相當于行政處級待遇，這意味著小學校長有很大概率拿到處級工資。而機關部門中層別說上處級，就是一個副科都要使上九牛二虎之力，還不一定拿得到，

兩相比較，待遇孰好孰差一目了然，哪怕公務員有車補和績效待遇優勢。第二，社會地位更高，事業編之于公務員，社會普遍更認可后者，尤其是有一定職務和級別的公務員。而如果后者只是基層人員，事業編反而有一定職務，認可度可能又會倒過來，比如小學校長，可能就比同級機關部門的一般干部更吃香，畢竟小學校長管著好幾百甚至上千學生，每個學生背后代表著一個家庭，由此聚集的龐大資源是校長取之不盡用之不竭的財富。

資源調度得好，一個小學校長特別是重點小學的校長作用和影響力甚至可以比肩一個局長，根本不是一個普通公務員所能比，俗話說，寧為雞頭不做鳳尾，單從社會地位來看，小學校長也比一個所謂的科長更有優勢。第三，職業前景更廣，小學校長級別不高，可好歹是個領導，干得好被上級領導看中，隨時可能提拔副科進入行政機關任職擔任領導職務，而且職位不僅限于教育系統。

教而優則仕，在現實中已有不少案例，哪怕不進機關，正如前面說的，校長也可以通過評聘高級職稱解決待遇問題。相對城區部門公務員，校長在職業上橫向縱向的選擇更多也更廣，綜上，我的傾向是選小學校長。城區公務員看著光鮮，其實要權沒權、要錢沒錢，還看不到希望，沒多大意思，因此與其在機關里那么窩著，還不如干點像小學校長這樣有意義有實惠的工作。

3、為什么好多學校叫實驗中學或實驗小學？

實驗中學或實驗小學在全國各地區有很多，似乎每個城市都有，那么為什么這么多學校叫實驗中學或者實驗小學呢？我們先來了解下實驗的釋義是什么，實驗是指對已經認定的科學知識理論，進行驗證性的試驗，這些試驗結果大多數是已經知道的，很多時候是為了讓學生很好的理解知識理論把抽象的、不易掌握的知識用實際行動操作成現實，讓學習者通過實驗更好的理解和掌握科學知識，

其實還有一個原因，起初實驗中學或實驗小學剛剛出來的時候是用來對于教育新模式的摸索以及論證，我國教育模式也在不斷的探索中前進，對于一些新的教育模式從國外引進到國內先要進行實驗適合我國教育的才能進而推廣到全國，這也符合實驗的定義。也是因為什么新的教育模式和新的教學理念等等都是從實驗中學或實驗小學最開始，慢慢的實驗小學或實驗中學比其他學校在一定程度上來講比較優先，所以實驗小學或實驗中學慢慢成為當地中最先進的學校，也就成為了當地中比較好的學校，這種學校也享受著比其他學校更好的教師資源和硬件資源，也因為這個導致各地區都開辦了實驗小學或實驗中學。