新教師培訓(xùn)方案，怎樣對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容

來源：整理時(shí)間：2023-03-14 11:24:26 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，怎樣對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容

一、初識(shí)期：認(rèn)識(shí)企業(yè)（角色轉(zhuǎn)變）初識(shí)期的培訓(xùn)目標(biāo)在于讓新員工認(rèn)識(shí)所在企業(yè)，此階段根據(jù)公司發(fā)展需要，遵照公司人才培訓(xùn)規(guī)劃，新員工初識(shí)期的培訓(xùn)目標(biāo)在于幫助新員工初步了解企業(yè)概況和文化等，明確企業(yè)的價(jià)值觀和核心理念；提升新員工對(duì)公司的認(rèn)同感，培養(yǎng)遵章守紀(jì)、務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作作風(fēng)；幫助新員工初步了解所在企業(yè)的特點(diǎn)和工作環(huán)境，盡快適應(yīng)組織文化氛圍，加快職業(yè)心理轉(zhuǎn)變。二、熱戀期：認(rèn)識(shí)崗位熱戀期的培訓(xùn)目標(biāo)在于讓新員工盡快了解崗位要求，知曉工作內(nèi)容，熟悉相關(guān)制度、工作業(yè)務(wù)流程等。三、結(jié)合期：勝任工作結(jié)合期的培訓(xùn)目標(biāo)是提升新員工的知識(shí)和綜合能力，使得新員工能夠勝任崗位要求，并初步形成與企業(yè)價(jià)值觀相一致的價(jià)值取向。轉(zhuǎn)變期培訓(xùn)由新員工所在部門負(fù)責(zé)、人力資源部門主導(dǎo)、培訓(xùn)部門參與培訓(xùn)。總之，新員工培訓(xùn)對(duì)于員工個(gè)人和企業(yè)都非常重要，新員工培訓(xùn)的成功離不開每一個(gè)細(xì)節(jié)的精心籌劃。

千萬不要誤人子弟。

怎樣對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容

2，如何培訓(xùn)幼兒園教師音樂技能方案

一、培訓(xùn)目的為了提高新教師的專業(yè)基本功與教育教學(xué)水平，使新教師的專業(yè)技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規(guī)范地安排、組織好幼兒一日活動(dòng)，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)為一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，特制定以下培訓(xùn)方案。二、培訓(xùn)方式與內(nèi)容1、師帶徒：骨干教師與新教師“一對(duì)一”、“一幫一”結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是對(duì)新教師進(jìn)行“如何組織幼兒園一日活動(dòng)”的指導(dǎo)。2、集中學(xué)習(xí)：由骨干教師組織專業(yè)基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓(xùn)。音樂：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單樂理知識(shí)、風(fēng)琴演奏方法、幼兒園常用律動(dòng)、樂曲的彈唱等。美術(shù)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫、色彩的運(yùn)用、教具制作等。舞蹈：學(xué)習(xí)幼兒基本舞步、各民族舞基本動(dòng)作、小型幼兒舞蹈。3、個(gè)人自學(xué)：新教師自學(xué)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)，幼兒園班級(jí)管理、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要、幼教雜志等內(nèi)容，并做好筆記，勤于反思積累，多寫心得體會(huì)。

一、建立和諧的師幼兒關(guān)系，讓幼兒喜歡上音樂課。一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學(xué)中傾注愛心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用具體的形象、生動(dòng)的語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作、激勵(lì)的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受音樂活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。要讓幼兒對(duì)音樂感興趣，就要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂的環(huán)境。讓孩子每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，使每個(gè)孩子的音樂潛能都能得到驚人的發(fā)揮。經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽的曲目，讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙，和幼兒一起根據(jù)音樂的內(nèi)容布置教室的環(huán)境，投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、樂意主動(dòng)地參加與各類音樂活動(dòng)，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

如何培訓(xùn)幼兒園教師音樂技能方案

3，如何做一名合格的幼兒園教師培訓(xùn)方案

1有教師資格證2具有獨(dú)立編寫教案能力3能有效組織教學(xué)4能有序管理班級(jí)5會(huì)和家長(zhǎng)溝通6能合理制定計(jì)劃按照計(jì)劃執(zhí)行和總結(jié)7能及時(shí)反饋問題并給出建議。

1、每周進(jìn)行一次全園教師教育理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真做好記錄。 2、定期組織教師學(xué)習(xí)《綱要》的文章，采用講座和參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并和工作實(shí)際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實(shí)到每一位員工的行動(dòng)中去。 3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)范》，規(guī)范教師的日常用語和行為舉止，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。4、積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開學(xué)初每班根據(jù)學(xué)前班、大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置出有趣味性、教育性、藝術(shù)性的大墻飾和各個(gè)活動(dòng)區(qū)。 5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育 6、積極開展教學(xué)改革，推行新教材，開展說課、聽課、評(píng)課為一體的實(shí)踐活動(dòng)，讓新教材真正進(jìn)入班級(jí)教學(xué)，并嘗試與園本課程相互融合、相互補(bǔ)充，尋求新的教學(xué)方法。 7、參加各級(jí)教育行政部門舉辦的公開課活動(dòng)以及園外培訓(xùn)活動(dòng)。汲取新思想、新做法，促進(jìn)本園教育教學(xué)的改革。 8、開展教師自學(xué)活動(dòng)、要求教師認(rèn)真寫讀書筆記、教育隨筆、。 9、讓年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。 10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學(xué)的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨(dú)立主持班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)； 11、每期舉辦一次教研活動(dòng)，邀請(qǐng)全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學(xué)習(xí)，并展開討論。 12、組織教師參加專題研究、學(xué)術(shù)研討會(huì)，撰寫教育教學(xué)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等。13、建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方案，組織教師進(jìn)行反思教學(xué)，認(rèn)真寫好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。 14、探索觀察、評(píng)價(jià)幼兒的途徑和方法，改變以往統(tǒng)一、定期、標(biāo)準(zhǔn)化、量化的評(píng)價(jià)模式，采用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。 15、組織多種競(jìng)賽，給不同教師提供展示自己的機(jī)會(huì)和條件。 16、期末，要求每位教師寫工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)文章，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，確定自己的發(fā)展方向。

如何做一名合格的幼兒園教師培訓(xùn)方案

4，幼兒園如何做好新教師的培訓(xùn)工作

一、教師“自我接受性”管理的特點(diǎn)“自我接受性”管理是以教師的自我管理為中心，結(jié)合園長(zhǎng)等他人的管理，引導(dǎo)教師在形成積極的自我發(fā)展意識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展主體性的過程。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，“自我接受性”管理具有以下特征：1．自我悅納自我接受性管理最基本的一個(gè)要素是教師的自我認(rèn)識(shí)和自我欣賞，一個(gè)能正確認(rèn)識(shí)自己，能自我欣賞的教師，就已經(jīng)成功了一半，它包含了一種積極、健康的心態(tài)。2．自主管理自主管理是教師基于原有的自我認(rèn)識(shí)，依據(jù)自身認(rèn)可的管理指標(biāo)和準(zhǔn)則，對(duì)自己教育工作所出的認(rèn)識(shí)和判斷。3．自我管理與他人管理協(xié)調(diào)一致自我管理并非是沒有標(biāo)準(zhǔn)的管理，為了保證管理的有效性及管理對(duì)教育工作的導(dǎo)向作用，園領(lǐng)導(dǎo)的管理是必要的，園長(zhǎng)所提出的各種管理要求和標(biāo)準(zhǔn)可以使新教師明確自己的發(fā)展目標(biāo)；兩者相互配合，相得益彰。二、教師“自我接受性”管理的策略(一)提高教師“自我接受性”管理的能力1．尋找自身優(yōu)勢(shì)自我接受性管理是在教師自我悅納、自信成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的自主管理，每位新教師正確認(rèn)識(shí)自己，擁有自信、自尊的態(tài)度顯得猶為重要。我們通常認(rèn)定的優(yōu)秀教師應(yīng)具備組織教學(xué)活動(dòng)和教育研究等能力，對(duì)此，很多教師覺得自己平淡無奇，缺乏對(duì)自己正確定位和認(rèn)識(shí)。那么如何正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞自己呢？首先，運(yùn)用多元智能理論，理性認(rèn)識(shí)自己。在多元智能理論視野下，新教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的一面，或許視覺空間智能突出，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富優(yōu)美；或許人際關(guān)系智能突出，師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系特別和諧；或許數(shù)學(xué)邏輯智能突出，做事有條不紊、班級(jí)管理井井有條。從而認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步明確對(duì)自己管理和發(fā)展的方向。其次，結(jié)合他人評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)。在與同伴的合作過程中，我們總是會(huì)聽到一些評(píng)價(jià)，特別是新老師，大家的關(guān)注總是特別多。比如“這位新老師做事挺認(rèn)真的”、“這位新老師手還挺巧的”等等。只要仔細(xì)留意一下新教師，就便于我們引導(dǎo)他們?cè)谒说脑u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)。因此，從多方面去認(rèn)識(shí)自己和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)是新教師“自我接受性管理”的基礎(chǔ)。2．制定管理的計(jì)劃“自我接受性”管理不是盲目的、自由的管理，制定自我管理計(jì)劃是新教師“自我接受性”管理的基石。首先，根據(jù)自身特點(diǎn)制定計(jì)劃。新教師要清楚的認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)在哪里，存在哪些不足，還有哪些影響和制約個(gè)人發(fā)展的因素存在。在進(jìn)行自我反思的過程中尋找到發(fā)展的立足點(diǎn)，從而確立發(fā)展的方向和領(lǐng)域，制定出切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。其次，要結(jié)合外部需求制定計(jì)劃。積極了解新時(shí)期對(duì)教師的要求，以及幼兒園目前的發(fā)展規(guī)劃，制定自我管理計(jì)劃。同時(shí)，要確立行動(dòng)策略。在確立行動(dòng)策略時(shí)，要盡量將目標(biāo)細(xì)化，并多參考有經(jīng)驗(yàn)教師的意見，選擇最適合自己的行動(dòng)。3．掌握管理的方法所有的教師都覺得自己很忙，但是大部分教師似乎每年都在忙差不多的事情，缺乏挑戰(zhàn)，也難以突破和發(fā)展。所以新教師首先要學(xué)會(huì)時(shí)間管理，可以依據(jù)每段時(shí)間內(nèi)工作重點(diǎn)的不同，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和一般關(guān)注，據(jù)此安排自己的工作。這既節(jié)省了時(shí)間，又會(huì)取得良好的效果。同時(shí)新教師也要學(xué)會(huì)以自己喜歡的方式進(jìn)行工作。嘗試用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)；選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究；在管理的過程中，新教師還應(yīng)該經(jīng)常的進(jìn)行自我反思，認(rèn)真的聽取領(lǐng)導(dǎo)、同伴和家長(zhǎng)對(duì)自己工作的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的管理計(jì)劃，取得最佳的管理效果。（二）增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的管理服務(wù)意識(shí)1．給予自主一個(gè)整天被媽媽抱在懷里的孩子，學(xué)會(huì)走路肯定要比別人來得晚，只有大膽放手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長(zhǎng)。對(duì)于新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會(huì)在自我管理的過程中快速成長(zhǎng)。在具體實(shí)踐中，我們通過“日常工作菜單化”的方式，讓新教師有更多彈性的工作空間，從而逐步形成自我管理的習(xí)慣。菜單中的內(nèi)容，新教師可以自定時(shí)間、自定形式、自定具體內(nèi)容來完成，擁有充分自主的權(quán)利。這種菜單式的工作方式，對(duì)許多工作內(nèi)容不再做統(tǒng)一的規(guī)定，而是提供一個(gè)意向，宣傳一種理念，使幼兒園由一個(gè)高控制，高結(jié)構(gòu)的管理模式，轉(zhuǎn)化為鷹架式的，開放式的管理模式。這也給了新教師有了更多自我管理的空間，并使她們?cè)谶@一過程中逐步掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。對(duì)教育教學(xué)的管理是新教師的“自我接受性”管理重要內(nèi)容之一，我們?cè)谧屝陆處熈私獗緢@發(fā)展目標(biāo)和宗旨的基礎(chǔ)上，給予教師充分的教學(xué)自主權(quán)，開設(shè)了三個(gè)允許：允許教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，自行研究，設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃；允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定而有單性的，彈性的活動(dòng)日程，在時(shí)間分配上作出彈性的安排；允許教師依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)和自己的特長(zhǎng)，班級(jí)的需要而布置合理的環(huán)境。這三個(gè)允許讓新教師在自我管理的過程中更加富有創(chuàng)意的開展工作。2．給予支點(diǎn)阿基米德曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。”要實(shí)現(xiàn)新教師的自我管理，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，需要給教師一個(gè)支點(diǎn)，讓教師在自我接受性管理中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)避免新教師在嘗試自我管理、自主發(fā)展時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。在實(shí)踐過程中我們通過引導(dǎo)教師建立“自我成長(zhǎng)檔案”來為教師搭建支點(diǎn)。該檔案的主要內(nèi)容包括：教師自我發(fā)展計(jì)劃；教師自主研訓(xùn)記錄；教育信息的獲取記錄；專題研究（課題研究）的開展記錄；教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路；教育案例的記錄分析；自我反思、工作小結(jié)等等。同時(shí)我們定期組織教師進(jìn)行“自我成長(zhǎng)檔案”的交流活動(dòng)，使新教師在與同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行為；幫助新教師提煉有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)和研究成果，使教師的思辯能力得到發(fā)展，并收獲成功的喜悅。新教師通過建立、整理自己的成長(zhǎng)檔案，對(duì)于自己的發(fā)展有一個(gè)明確的規(guī)劃，并能在整理檔案、研究檔案的過程中，主動(dòng)對(duì)自己的工作進(jìn)行梳理，把握自己成長(zhǎng)的足跡。3．搭建舞臺(tái)幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助新教師從取得最初步的、哪怕是一些小小的成功開始，讓她們?cè)诔晒χ锌吹阶约旱膬r(jià)值和力量，以強(qiáng)化其自信心，激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)。在實(shí)踐過程中我們通過各種各樣的展示、觀摩、評(píng)比、交流等活動(dòng)，讓每位新教師都有成為“第一”的機(jī)會(huì)，讓新教師體驗(yàn)到自我管理的成功與樂趣。同時(shí)我們還通過“活動(dòng)開展申報(bào)制”，來鼓勵(lì)新教師大膽承擔(dān)重要任務(wù)，從中得到鍛煉與成長(zhǎng)。如在幼兒園“元旦慶祝活動(dòng)”的設(shè)計(jì)過程中，一位新教師的方案被選中了。被選中的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)者會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，擁有充分的權(quán)利，同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，園部則根據(jù)其需要給予必要的支持。通過大型活動(dòng)的申報(bào)組織，新教師充分實(shí)現(xiàn)了的自我管理與他人管理相結(jié)合，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了新教師的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了教師自覺管理的積極性。總之，教師“自我接受性”管理，應(yīng)體現(xiàn)以“自我管理為中心，他人管理相結(jié)合”的管理特點(diǎn)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)“自我接受性”管理意識(shí)和管理能力，促進(jìn)教師在自我管理過程中得到專業(yè)成長(zhǎng)。