成都市鹽道街中學(xué)王寒老師，2022年鹽道街中學(xué)高中部校長是誰

來源：整理時(shí)間：2022-11-29 15:06:08 編輯：成都生活手機(jī)版

1，2022年鹽道街中學(xué)高中部校長是誰

何倫忠。根據(jù)查詢相關(guān)資料顯示，2022年鹽道街中學(xué)高中部校長是何倫忠，全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作，分管人事、財(cái)務(wù)工作，中學(xué)高級(jí)教師，四川省特級(jí)教師、四川省優(yōu)秀教師、成都市首批優(yōu)秀青年教師、成都市十大杰出青年、成都市勞動(dòng)模范，錦江區(qū)首批有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

2022年鹽道街中學(xué)高中部校長是誰

2，愛心與教育讀書交流會(huì)

讀書是一種學(xué)習(xí)的過程，一本書至少有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界。所以讀書可以讓我們從一個(gè)個(gè)故事和一段段人生中去感知世間五味、開闊視野、汲取經(jīng)驗(yàn)，從而更好地處理生活中遇到的問題。這個(gè)假期，同心縣小學(xué)語文馬希芳工作室的全體成員在馬希芳校長的帶領(lǐng)下展開了對(duì)李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書的共讀活動(dòng)。我們不光堅(jiān)持每天閱讀記筆記，還通過微信小程序打卡寫反思，尤其是在cctalk直播間進(jìn)行的讀書交流會(huì)更是讓我感受到了我們與作者、我們工作室成員之間因?yàn)檫@本書而產(chǎn)生的心靈交融。今天是我們工作室進(jìn)行的第一次讀書交流會(huì)，會(huì)議開始有馬希芳校長對(duì)這次交流會(huì)的活動(dòng)流程做了簡單介紹，會(huì)議有四個(gè)環(huán)節(jié)：怎樣閱讀一本書、作者簡介、手記一：愛心和童心、閱讀感受。一、怎樣閱讀一本書馬校長說：“每一本書會(huì)為你開啟一扇新的大門，能給你的人生帶來一點(diǎn)新的可能。” （一）拿到一本書該如何整體感知1.看作者。先去查看作者的有關(guān)資料，了解寫作的背景，便于更好的去閱讀理解內(nèi)容。2.讀目錄。通過目錄能夠了解本書從哪些方面論述的，對(duì)整本書的框架結(jié)構(gòu)做一個(gè)先知了解，明確寫書的綱領(lǐng)和目的，從而有指導(dǎo)的進(jìn)行閱讀。3.讀序言。從序言中可以弄清楚主要的觀點(diǎn)，了解主要的事實(shí)，或許典型事例。4.讀作者的后記。讀后記可以了解作者的寫作意圖，能幫助我們更好的讀懂文本內(nèi)容，達(dá)到我們的閱讀目的。（二）讀書方法：1.快速讀。也就是陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解。”尤其是故事性比較強(qiáng)的內(nèi)容，一般都是一目十行，對(duì)文章內(nèi)容迅速的瀏覽一遍，只了解文章的大致內(nèi)容即可。2.略讀。就是一種粗略的朗讀方法，略觀大意，大致了解。3.批注法。批注法我們經(jīng)常在教育教學(xué)過程中也會(huì)教學(xué)生去用，就是把讀書的感想和存在的問題隨手批注在文章的空白處，以幫助理解深入思考。4.摘錄法。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”讀書、摘錄及心得結(jié)合起來，手腦共用，不僅能夠積累大量的材料，而且能有效的提高我們的寫作水平，并且能夠增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)化為技巧和技能。 5.深入讀。深入讀就是精讀、細(xì)讀、多思考、多琢磨，反復(fù)的研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，力求明白透徹，以便吸取精華，尤其對(duì)本專業(yè)的書籍和名篇佳作可以采取這種方法。只有深入精心的研究，文章的精髓才能愈挖愈出，愈演愈精。不同種類的書也應(yīng)該有不同的閱讀方法，不論哪一種讀法都應(yīng)該引起我們思考和感悟。因?yàn)閷懽魇呛妥约旱撵`魂在對(duì)話，這樣更有利于我們的進(jìn)步和成長。二、作者簡介馬校長一次偶然的機(jī)會(huì)接觸了李鎮(zhèn)西老師的著作，覺得非常實(shí)用，后來就相繼又拜讀了李老師的很多著作，更是覺得作為教師的我們都值得一讀，于是毫不猶豫在這次共讀時(shí)推薦給了大家，并在這次交流會(huì)上，對(duì)作者進(jìn)行了深入的介紹。李鎮(zhèn)西，男，1958年生。1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月于蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)并獲得博士學(xué)位。先后在四川樂山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)、成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校擔(dān)任班主任兼語文教師。曾短暫供職于成都市教科所，教育發(fā)展研究室主任。現(xiàn)成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長。系中國陶行知研究會(huì)常務(wù)理事，四川省陶行知研究會(huì)常務(wù)理事，成都市中學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，四川省中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，四川省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。李鎮(zhèn)西老師已發(fā)表數(shù)百篇文章，相繼出版了《青春期悄悄話》、《愛心與教育》、《走進(jìn)心靈》、《從批判走向建設(shè)》、《教育是心靈的藝術(shù)》、《花開的聲音》、《風(fēng)中蘆葦在思索》、《教有所思》、《民主與教育》等12部專著作。 1998年12月，在北京“紀(jì)念蘇霍姆林斯基80誕辰國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學(xué)院院士蘇霍姆林基卡婭給予了很高的評(píng)價(jià)。她贊譽(yù)李鎮(zhèn)西是“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”。三、手記一：愛心和童心從整本書的結(jié)構(gòu)來看，這本書是李老師以手記的形式記錄了自己教學(xué)一線的一些案例，一共分為七個(gè)內(nèi)容，馬校長用思維導(dǎo)圖的方式為大家直觀明了地展示了作者李鎮(zhèn)西老師這本書的內(nèi)容，又著重介紹了手記一：愛心和童心。李老師在手記一的開始寫到：素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。然后，李老師通過四個(gè)案例為大家驗(yàn)證了手記一第一頁的理論，更是詮釋了師生之愛、同學(xué)之愛，以及老師和學(xué)生對(duì)社會(huì)的愛和責(zé)任感，這樣的愛感染著所有人。四、閱讀感受共讀讓讀書不再是一個(gè)人寂寞旅行。共讀一本書，有思考、有感悟，并把自己的想法與大家分享，共同對(duì)本書的內(nèi)容、寫作方法，以及作者的情感進(jìn)行交流，與作者，與共讀者進(jìn)行心靈的碰撞，從而產(chǎn)生共鳴，所以交流是個(gè)人思考與感悟的升華，更是共讀的落腳點(diǎn)。馬校長說：“我們要做閱讀的帶頭人，做反思的撰寫人，做教育的思考人。扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，寬廣的學(xué)科教學(xué)視野才是我們的底氣。專業(yè)知識(shí)和能力的提升，離不開閱讀，特別是專業(yè)的閱讀，一個(gè)人要想擁有應(yīng)對(duì)這個(gè)世界的實(shí)力，一定要大量閱讀世界經(jīng)典的文化作品，讓自己成為一個(gè)溫和而堅(jiān)定的人，盡管我們的文字很不成熟，但是每天讀書，每周寫作教育敘事，每月共讀、寫作讀后感，成了習(xí)慣，就會(huì)潛移默地變我們的工作和生活。” 李芬老師說：“李鎮(zhèn)西老師的手記給我的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分手不分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才，這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己需要的知識(shí)，有能力汲取這些知識(shí)，經(jīng)得起順利和艱難，成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)定地意志，有優(yōu)良的品質(zhì)，這些都需要在學(xué)校奠定基礎(chǔ)，李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為這正是自己的職責(zé)。” 楊雪蓮老師說：“李老師對(duì)愛的執(zhí)著深深打動(dòng)了我，他無私地奉獻(xiàn)著自己的愛，同時(shí)也收獲著學(xué)生和家長的愛。讀了《愛心與教育》，不單單是被感動(dòng)，更多的是被震撼，這不是坐石書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血液里流出的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都凸顯著這樣的字眼：愛心、良知、思考、責(zé)任、憂慮......樸實(shí)中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，這樣的文字是生活之樹上最大的果，是實(shí)踐枝頭上最美的花。李老師的教育工作已經(jīng)達(dá)到了一種至高的境界，是我學(xué)習(xí)的楷模，接下來的閱讀，我會(huì)帶著自己的心去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀時(shí)時(shí)反觀自身，走出淺薄，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。” 金孟加老師說：“讀了這本書，有兩點(diǎn)最大的感受：1.童心是師愛的源泉，老師和學(xué)生必須在情感上產(chǎn)生共鳴，李老師有童心和愛心，體察學(xué)生細(xì)微的變化，給學(xué)生溫暖，他用自己的行動(dòng)去育人，更有磁性，更有時(shí)效性。所以對(duì)孩子們來說，他不光是老師，還是一位偉岸的父親，一位朋友。2.沒有愛便沒有教育，教育的童心就是有兒童的情感，與他們共哭、共笑、共興趣，這樣就和學(xué)生多了一種交流的方式，李老師始終如一地和孩子們進(jìn)行心與心的交流，在師愛的理解中留下了精彩的生命的瞬間。我希望我自己和共讀的姐妹們，繼續(xù)閱讀，讓李老師的故事和文字激勵(lì)著我們，讓我們?nèi)橹潎@，為之折服。” 這次交流會(huì)不光有四位老師通過語音和大家交流了看法，其他成員在評(píng)論區(qū)也是不斷地刷屏，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感觸。他們的發(fā)言讓我想起了一句話：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，大家都從手記一中體會(huì)到了愛心與童心在我們教育教學(xué)中的重要性，更重要的是每個(gè)人又從自己不同的關(guān)注角度和自己平時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)去思考和感悟內(nèi)容，與作者進(jìn)行情感碰撞，更是讓共讀者們收獲了更多的觀點(diǎn)。 ...... 最后馬校長對(duì)這次討論交流做了小結(jié)，并且激勵(lì)我們大家也去把自己與學(xué)生的點(diǎn)滴記錄下來，并讓自己也成為一名有溫度的教師，能夠因地制宜，因材施教，把李老師的教育教學(xué)哲理合理地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去。作為獨(dú)立的人，每個(gè)人都應(yīng)該是一個(gè)終身的閱讀者，通過閱讀以及更多的方式去反省自我，認(rèn)識(shí)生命，和智者進(jìn)行思維的碰撞；作為教師，沒有閱讀，就沒有真正的教育，我們每個(gè)老師都應(yīng)該通過專業(yè)閱讀成為一個(gè)獨(dú)立思考的人。我相信，我們工作室的每一位成員通過這次共讀分享，一定會(huì)努力讓自己成為一名終身閱讀者，并且樂于和大家共分享，共對(duì)話，共成長，讓作為教師的我們不論是從思想還是精神上都有所提升。

愛心與教育讀書交流會(huì)