成都市職業中學教師職稱評定，關于教師職稱的評定問題

來源：整理時間：2023-01-14 06:25:54 編輯：成都生活手機版

1，關于教師職稱的評定問題

掛靠人才市場就行了。但是有年限的，本科畢業滿一年到人才市場提供些材料就可以評初級的啦。初級職稱拿到滿四年可以評中級

關于教師職稱的評定問題

2，中職學校教師職稱如何評定

教師職稱晉級申請書尊敬的2113學校領導5261:我叫XXX，XX年X月參加工作，XX年X月為XX級職稱，現符4102合晉升XX級職稱要求，特申請參評XX級職稱。 XX X年X月X日，另1653外需要發表自己本專回業的省級，國家級期刊論文答，——君子期刊論文網

中職學校教師職稱如何評定

3，有關教師資格證和評定職稱的事宜謝謝幫忙

按規定，在本崗位從業一年就應該獲得資格證。教師資格證是教師崗位的入門憑證，沒有教師資格證就沒有從事教學的資格。與評職稱當然有很大關系。評職稱時當然有論文要求，但主要是教學成績。建議你考教師資格證時以現在任教的學科來報考，當然如果教育學、教育心理學與你的碩士專業有關，也可以按碩士報。

有關教師資格證和評定職稱的事宜謝謝幫忙

4，關于中級職稱認定

中級職稱：（1）大學本科畢業，從事專業技術工作五年以上，擔任助理職務四年以上。（2）大學專科畢業，從事專業技術工作六年以上，擔任助理職務四年以上。（3）中專（高中）畢業，從事專業技術工作十年以上，擔任助理職務四年以上。（4）初中以下學歷人員須從事專業技術工作十五年以上，擔任助理職務四年以上。從你的工作年限、助理任職年限看，可以報了。這些是硬件，還需一些軟件分，包括，論文、著作、科研成果、各種表彰、榮譽等等。具體你可以到當地人事部門咨詢一下。

我的是評審的，不是認定的！認定和評審之間還是有區別的職稱認定是指新工作大專及以上學歷大學生不用考計算機、外語、專業等條件就直接符合初級職稱的任職條件，直接由相關部門（各職稱系列的主管部門）認定取得初級職稱。如大專3年后直接認定初級職稱，本科1年后直接認定初級職稱，研究生3年直接后認定中級職稱。職稱評審是指不符合認定條件的（五大生），可以通過參加考試，如計算機、外語、專業等考試，取得職稱任職的基本條件，通過職稱改革領導小組組織的評委會評定后取得職稱的情況。新分大學生初定職稱可以通過職稱認定，后面晉升職稱就必須參加職稱評審了。

5，中學教師職稱評定

一、按著國家關于專業技術職稱條理規定：中學教師的職稱有高級和中級（中學一級）之分。特級教師，不是職稱系列，是榮譽稱謂。二、中學教師職稱評定條件中級：中學一級（滿足一條即可） 1. 碩士學位、中學二級職稱滿兩年 2. 本科滿五年，中學二級滿四年 3. 專科滿七年，中學二級滿四年 4. 專業不對口，畢業時間加五年高級：中學高級（滿足一條即可） 1. 博士學位、中學一級滿一年或碩士學位六年以上，任中學一級滿四年 2. 本科滿十年，中學一級滿五年 3. 專科滿二十年，中學一級滿五年 4. 中專滿二十五年，并已取得大專學歷，中學一級滿五年 5. 專業不對口，畢業時間加五年

根據你的情況，在不同地方要求可能不一樣，但是只要你在高等院校有修完六門功課合格，應該可以評得下來的。還有其他條件也要滿足才行。如班主任，課時或者各種考勤等。

按道理，只要夠條件，專科畢業的教師也應該能夠評中學一級教師。

6，教師職稱怎么評比

(一)中學高級教師具備下列條件之一者，可以申報評審中學高級教師職務任職資格： 1．博士研究生畢業后，取得中學一級教師職務任職資格，并從事中學一級教師工作二年以上； 2．碩士研究生畢業后，從事教學工作八年以上，取得中學一級教師職務任職資格，并從事中學一級教師工作五年以上； 3．大學本科畢業后，從事教學工作十年以上，取得中學一級教師職務任職資格，并從事中學一級教師工作五年以上； 4．大學專科畢業后，從事教學工作十二年以上(初中段教師)，取得中學二級教師職務任職資格，并從事中學一級教師五年以上； 5．參加工作后取得本專業或相近專業的上述相同學歷，從事教學工作累計達到上述相應年限，取得中學一級教師職格，并在職后取得達標學歷后從事中學一級教師工作五年以上。(二)中學一級教師具備下列條件者，可申報評審中學一級教師任職資格： 1．博士研究生畢業，或碩士研究生畢業后并從事教學工作三年以上，經考核合格可認定為中學一級教師。 2．獲得雙學士學位或研究生畢業后，從事本專業技術工作三年以上，取得中學二級教師任職資格，并從事助教工作三年以上； 3．大學本科畢業后，從事教學工作五年以上，取得中學二級教師任職資格，并從事中學二級教師工作四年以上； 4．大學專料畢業后，從事教學工作七年以上(初中段教師)，取得中學二級教師職務任職資格，并從事中學二級教師工作四年以上； 5．參加工作后取得本專業或相近專業的上述相同學歷，從事教學工作累計達到上述相應年限，取得中學二級教師職務任職資格，并在職后取得達標學歷后從事中學二級教師工作四年以上。

中學教師職稱的評選有時間的限制，一般是師范類本科畢業半年之后自動晉升為中二的職稱，中一則需要五年的教學時間才能評選，中高則是在中一評過五年后才能有資格評選。此外中一和中高的評選還最少有一些發表過的論文作為材料，最少兩篇。這些事硬性的指標。剩下的就是各地方的評選標準了。中學一級教師評審要求：1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任工作經驗，并較好地完成任務；2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；4．在培養、指導二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。一般由各省教育教育廳組織專家團隊進行審核，部分省份由各市級教育部門組織專家審核。中學高級教師評審要求（1）獲得博士學位后，中學一級教師職齡2年以上。（2）大學本科學歷（大學普通班），中學教齡滿10年或具有碩士學位（雙學士）中學教齡滿8年，中學一級教師職齡5年以上。（3）大學專科學歷，中學教齡滿12年，或取得本科學歷滿5年，中學一級教師職齡5年以上。（4）高中（中專）學歷，中學教齡滿20年或大學專科學歷，中學教齡滿15年，2007年底前取得本科學歷，中學一級教師職齡5年以上。專業要求：（1）正式出版專著或譯著（本人所寫字數不少于3萬字）。（2）在市級及以上公開刊物獨立發表本專業教育教學論文2篇以上（其中至少有1篇在省級及以上刊物發表，或獲得省級及以上教育主管部門、教育學會、研討會組織的論文評比三等獎及以上獎勵）。（3）在省級及以上刊物獨立發表本專業教育教學論文1篇，另有在市級及以上教育主管部門（含教育學會、陶研會）組織的論文評比中獲二等獎以上或省級三等獎以上的論文1篇。（4）參加省級及以上教育主管部門組織編寫的教學參考資料，本人參編2萬字以上。（5）為市級及以上教科研課題的主持人或核心組成員，課題已結題或獲得市級及以上教科研成果獎，同時在省級及以上公開刊物獨立發表與課題相關的教育教學學術論文或教育教學研究論文至少1篇

7，如何評職稱

專業技術職稱分類標準高級中級教授、副教授講師研究員、副研究員助理研究員高級工程師工程師主任（藥、護、技）師、副主任醫（藥、護、技）師主治（管）醫（藥、護、技師高級記者（編輯）、主任記者（編輯）記者（編輯）播音指導、主任播音員一級播音員一級律師、二級律師三級律師一級公證員、二級公證員三級公證員高級講師講師高級講師、高級實習指導教師講師、一級實習指導教師中學高級教師中學一級教師小學高級教師小學一級教師高級農藝（畜牧、獸醫）師農藝（畜牧、獸醫）師高級實驗師實驗師高級教練教練編審、副編審編輯高級經濟師經濟師高級會計師會計師高級統計師統計師譯審、副譯審翻譯高級關務監督關務監督高級工藝美術師工藝美術師研究館員、副研究館員館員一級飛行（領航、飛行通信、飛行機械）員二級飛行（領航、飛行通信、飛行機械）員高級船長、高級輪機長、高級電機員、高級報務員船長、大副、輪機長、大管輪、通用電機員、一等電機員、通用報務員、一等報務員一級演員（演奏員、編劇、導演、指揮、作曲、美術師、舞美設計師）、二級演員（演奏員、編劇、導演、指揮、作曲、美術師、舞美設計師）、文學創作一級、文學創作二級三級演員（演奏員、編劇、導演、指揮、作曲、美術師、舞美設計師）、舞臺教師、文學創作三級中等職業學校教師職稱評定應有專門的評定體系 2004-03-04 作者（來源）：K12新聞近年來，各新聞媒體對中小學教師職稱評定中存在的問題進行了廣泛的討論，《中國教師報》也通過互聯網對中小學教師中、高級職稱評定一定要有論文發表的政策合理性進行了長期調查。但筆者發現，我國30余萬中等職業學校教師的職稱評定卻并未引起有關方面的重視。中等職業學校在職稱評定過程中存在著幾個方面的突出問題，希望貴報能為廣大職業學校的教師說句公道話。首先，忽視職業學校專業設置的特點，將中等職業學校的專業教師等同于普通中學的文化課教師，在教師職稱評定過程中，存在著評非所教、聘非所評的嚴重弊端。在筆者考察過的十幾處中等職業學校中，有相當數量的專業課教師，在職稱評定過程中必須在主管部門的強制下，被迫參照當地中、小學教師職稱評定標準，選擇一門與自己相近的中學科目參加職稱評定，和普通中學的教師坐在同一個考場里考同一門中學課程。如機電報物理或數學、文秘報政治或語文、農林報生物等等。更有甚者，還出現了計算機、烹飪等專業教師找不到相近的中學學科，只好選擇語文、政治參加專業考試的怪現象。以上忽視中等職業學校專業設置特點的做法，造成了如下弊端：第一、職稱評定名實不符，造成職業學校對專業教師的聘非所評，使專業課教師在目前教育界激烈的人才競爭中處于不利地位，職業學校在師資評聘方面也離國家制定的規范化標準越來越遠。第二、評非所教、考非所學，不利于專業課教師鉆研業務，提高教學水平。由于所評專業與自身專業不對口，有些專業課教師為在職稱評定中順利過關，在教學過程中不是認真鉆研專業課，而是從普通中學找來文化課資料學習，以應付職稱評定中的專業考試。同時，由于評非所教，教師平時在教學中辛辛苦苦取得的教學成果，就不能作為專業成果放進檔案參評。于是，有的教師為使自己在論文方面不再吃虧，就專門鉆研中學教材，刻意發表與自己參評職稱有關的論文。這就使本來能促進中等職業學校專業課教學的職稱評定，實際上成了干擾專業課教學的負擔。其次，忽視中等職業學校專業實習課的特點，將實習指導教師等同為理論課教師。眾所周知，在目前我國各地的教師專業職務評定條例中，都沒有實習指導教師這一職稱，而在中等職業學校的教學實踐中，實習課卻占了相當大的比重，實習教師在教師隊伍中也占了相當大的數量。職稱評定不設專業實習教師這一職稱，與“職業學校要加大實習課比重”這一國家規定相違背，也從另一個方面造成了中等職業學校對實習指導教師的忽視和實習課課時比重的下降，嚴重影響了職業學校的教學質量。再次，忽視中等職業學校專業教師的職業特點，在職稱評定規定的計算機考試（考核）中，搞一刀切。這些年來，許多中等職業學校運用各種政策和手段鼓勵教師提高技能，一專多能。其中，許多教師也拿到了級別不同的計算機等級證書，有的計算機教師還承擔了各類計算機培訓班的教學工作。但在職稱評定過程中，主管部門對這一事實視而不見，逼他們參加所謂的計算機技能培訓學習，加重了這些教師的經濟負擔，造成了不必要的資源浪費。最后，各地職業學校都將論文作為職稱評定的重要依據，但在論文的鑒定上卻漠視中等職業學校專業設置的特點，只將在教育管理部門主辦的報刊雜志上發表的論文計算在內，而將各專業、各行業主辦的專業雜志排除在外，打擊了專業課教師進行教科研的積極性。筆者認為，解決以上問題的辦法只能是改革現有的中等職業學校職稱評定條例，針對職業學校的專業設置特點，組織有關專家制定并出臺中等職業學校教師專業職務評定條例，根據中等職業學校的實際，設立相應的專業職稱，使各類教師評為所教、聘為所評，讓教師職稱評定名實相符。其次，在職稱評定規定的計算機技能考核與外語考核中，要針對計算機專業教師和英語教師的實際，減免他們的考試科目，避免將職稱評定培訓與考試淪為某些部門斂財的工具。最后，在論文的鑒定上也要尊重中等職業學校的專業特點，將教師在相應專業雜志（報刊）上發表的論文計算在內，以鼓勵專業課教師進行教育科研，促進教學。中等職業學校有它自己的特點，漠視其特點的教師職稱評定，只能謬誤百出。廣大職教同仁殷切期望本次教師職稱評定改革，能真正反映出職業學校的教學特點和教師的實際情況，使我國的教師職稱評定工作更加科學、規范，讓職稱評定真正成為提高教師業務水平、激發教師工作熱情的重要手