而且要求教師從知識(shí)的傳授和灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭痛龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義,基于兒童認(rèn)知發(fā)展研究的建構(gòu)主義不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，還形成了全新的教學(xué)理論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,簡(jiǎn)述構(gòu)造主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育的啟示。

簡(jiǎn)述構(gòu)造主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育的啟示。(1)詢價(jià)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有意義的問題情境，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程中獲得與所探究問題相關(guān)的知識(shí)，形成解決問題的技能和自主能力。(2)支架式教學(xué)。這意味著教師為學(xué)生提供外部支持學(xué)習(xí)幫助他們完成自己無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步拆除腳手架，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。(3)情境教學(xué)。基于有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的教學(xué)稱為情境教學(xué)。知識(shí)，學(xué)習(xí)與情境活動(dòng)有關(guān)。學(xué)生應(yīng)該嘗試在真實(shí)的任務(wù)情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(4)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要以互動(dòng)合作(師生之間)為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

基于兒童認(rèn)知發(fā)展研究的建構(gòu)主義不僅形成了全新的學(xué)習(xí) 理論，還形成了全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。而且要求教師從知識(shí)的傳授和灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭痛龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義。可以看出，在主義-2/的環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位和作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化。這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

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