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1，上海 教育模式是什么具體一點

復苑教育是小班，每個班十個人，老師都是上海市一線在職老師，都是5年以上工作經驗，很多都是各校的學科帶頭人，師資超強大，目前秋季班是和學校同步的提高班，孩子在學校學到東西周六周日來復苑，復習加提高拓展，更好的吸收，利用，大大提高學習效率。詳情請登陸復苑教育官網了解。可預約免費試聽的哦！

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2，上海的小學語文教學模式是怎樣的

要求所掌握的和會寫的字，在三年級時要達到2000左右比其他地區要少一些

我覺得教學老師先得讀好，然后才能把學生帶入情景。還要讓學生懂得其中的意思，這樣學生的語感自然而然的就上來了，我今年初一，我們六年級語文老師教我們一篇文章的時候是先讓我們自己朗讀課文，再分組朗讀，效果不錯。

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3，如何構建幼兒快樂教學模式

幼兒的閱讀能力對幼兒的成長是非常重要的過程。在閱讀過程中，幼兒可以有豐富的情感體驗，寬泛的知識面、良好的閱讀習慣及不斷嘗試、尋找和發現的機會。早期閱讀對兒童的學習價值在于在閱讀中學會閱讀、學會想像、學會創造。要求通過恰當的方式幫助兒童獲得良好的早期閱讀環境，并盡早培養兒童的自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀者奠定堅實的基礎。我們在研究幼兒閱讀繪本中，嘗試進行充滿創意的早期閱讀教育。讓幼兒整合自己的多方面經驗來觀察、想象并表達。教師幫助幼兒把閱讀繪本中的零散經驗，整合出來。讓幼兒在自己的前期經驗基礎上，逐步提高閱讀的能力。即教師在繪本閱讀過程中，選擇合適的時機干預幼兒的閱讀活動，使幼兒可以享受到自主閱讀的快樂。二．研究綜述。國外的相關研究者指出：閱讀是學習的基礎。研究者指出，在兒童3-8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。上海黃浦區教育科學研究所肖燕萍威海路幼兒園課題組的《幼兒早期閱讀教學模式的研究》，主要的研究成果是總結出了兩種早期閱讀教學模式：1、“感知--體驗”模式，2、“感知--探索”模式。在國家頒發的《幼兒園教育指導綱要》中，也明確指出，要運用各種方法培養幼兒的早期閱讀能力。創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

以娛樂的形式傳遞教學知識，或是看一些益智的幼兒動畫片也不錯，如巧虎

如何構建幼兒快樂教學模式

4，如何構建幸福課堂教學模式

想點高興的事兒唄~~~

教育的目的是生活,生活的目的是幸福,以下是自己對“構建幸福課堂教學模式”的初淺認識，和大家共同來學習一下。要想課堂上學生快樂幸福，就必須讓學生課前充分預習，課中自主學習。這是學生學習的起點。課前充分預習，獨立思考，發現問題，并嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。充分預習，可以根據預習中的問題，確定聽課重點，提高聽課的針對性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據可說，有豐富多彩的課堂展示；對于基礎差的學生，還可以解決聽不懂的問題。這叫先學后教。教師要像重視課后作業一樣重視課前的預習作業，做好課前鋪墊，設計預習卷，布置預習題，要做好預習的檢查工作。課中也要給學生充分自主學習的時間，讓學生鉆研探討，力求體現少教多學。學習發生的關鍵，并不在于教師教多少，而在于學生主動學習的時間的長短。教師講得多，學生主動思考和學習的機會就減少。教學的二八定律：20%是重點，需教師講，80%是可以自學掌握。只有在老師講解之前已經深入的鉆研，才能與老師進行平等的對話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進行對比的評價，才能成為學習的主體。讓學生課堂幸福，那么教師的教就要根據學生的具體情況確立教學內容、教學方法、教學設計，分析好學習者的一般特征（已有的知識技能情感和心理發展對新學習的適合度、學習者的起點、學習者的學習需要），分析好學習內容和學習經歷。以學定教（源于因材施教），就是從學生的需求出發，從學生的“學”的實情出發，使教為學服務。要了解學生已有知識并作為教學的切入點；要了解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙；要設想學生提出的問題，并設計好解決方案；要結合學生可能出現的錯誤備課，采取有效措施保障教學的順利進行；要分析學生知識的形成過程，為學生的學習提供更為豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；要根據學的需要設計教的過程和教的策略。以學定教，學生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。