教育的理想與信念，教育的理想與信念讀后感之一宜興埠第三小學周金輝

來源：整理時間：2023-03-18 11:59:05 編輯：好學習手機版

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1，教育的理想與信念讀后感之一宜興埠第三小學周金輝
2，小學生理想信念教育讀后感300字
3，我的教育理想和信念
4，教育的理想和信念

1，教育的理想與信念讀后感之一宜興埠第三小學周金輝

[《教育的理想與信念》讀后感之一宜興埠第三小學周金輝]靜下心來細細品味,肖川博士在《教育的理想與信念》一書中，全力宣傳他的教育理想和信念，《教育的理想與信念》讀后感之一宜興埠第三小學周金輝。在他演繹下，教育的理想與信念竟然如此異彩紛呈！激發我們殫精竭慮地去實踐、完善和升華。整本書洋溢著一種濃濃的詩哲情懷，讓人在閱讀中尋夢與遐想。肖川博士用謙和態度、親切的語言和博愛的熱情啟發教師拓寬視野，幾乎每一篇文章都是一個誘惑，引領我們進入一個神奇的風景線，通過探測教育深處隱藏的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學生培養為一個有理性精神、有教養且有獨立人格的人，讀后感《《教育的理想與信念》讀后感之一宜興埠第三小學周金輝》。肖川妙趣橫生、妙語連珠，巧妙地幫助教師激活教育的智慧和生成對于生活的熱愛與柔情,充滿著人生的終極關懷，他的筆下才會從心里流淌出感人肺腑的文字，讓我們耳目一新。　　〔《教育的理想與信念》讀后感之一宜興埠第三小學周金輝〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

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教育的理想與信念讀后感之一宜興埠第三小學周金輝

2，小學生理想信念教育讀后感300字

肖川老師的《教育的理想與信念》，從與經典為友、教育的意蘊、教育給了我們什么、審視教育目標、教育的靈魂、教師的學習與成長、完美的教學、教育的期待、有所執著和真誠的言說等幾個方面對教育世界中那些習以為常的現象，給予了學理上的闡釋，并發掘出其中的文化內涵與精神底蘊，從而收到以小見大、見微知著、以孔窺豹、洞幽查微的效果。什么是理想的教育？在肖川老師的心目中，理想的教育是一種良好的教育。“如果一個人從來沒有感受到人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界，如果從來沒有讀到過一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題，如果從來沒有一個令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗，如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的贊嘆……那么，他（她）就沒有受到過真正的教育。”按照肖川老師的理解，教育就是這種有方向和目標的活動，這種活動使受教育者成為有自由意志和人格尊嚴的、具體的、現實的個體。惟有這種良好的教育才能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。我們特校的學生尤其需要這樣良好的教育，給這些有著不同殘障的學生以身體上的康復訓練與補償和心靈上的慰藉與希望，使他們擁有自信。學生是具有極大可塑性的個體，他們最需要的是受到良好的教育。在《教育的理想與信念》中，肖川老師以為教師對學生的成長負有道義上的責任，是學生成長中的“重要他人”。我們特校教師肩負著幫助殘障學生增加他們自我價值感和追求成功的責任。這一切告訴我們每一個特殊教育工作者：特校教師在殘障學生的成長中起到了舉足輕重的地位，殘障學生作為教育的對象，他們同樣是有自由意志和獨立人格尊嚴的。在師生關系這一教育大廈得以建立的基石中，我們特校教師應真正扮演好自己的角色。應該把殘障學生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關系之中，而自己只是這“平等中的首席”。要尊重殘障學生的自由意志和獨立人格，要學會等待，能夠用發展的眼光看待殘障學生，用從容的心態對待自己所做的工作，在教育過程中，對殘障學生要少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠，而要多一份理解、多一份信心、多一份親切。要學會分享，給殘障學生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，做傾心的聽者，走進他們的內心，蹲下身子平視他們。分享他們的喜悅、分擔他們的苦惱。用真誠的語言贊美，用美麗的心情對待。學會寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，尊重多樣化，珍視個性化。要引導他們走向健康的、光明的、真實的境界，而不是“宰制”、“驅使”、“奴役”、“愚弄”、“鉗制”。“有所執著”是肖川老師的另一種人生感悟，他說：“有所執著是一種淡泊中的跋涉、退避中的追求，一種剛硬的精神氣質，一種壁立千仞的節操。只有有所執著，才能對常人眼中的得失、榮譽在所不計、無動于衷，才會有一種笑傲人生的曠達與瀟灑。”這里的有所執著不是執著于世俗的功利，不是執著于人生的虛榮，而是一種真誠的、全身心的投入與傾注，是一種淡泊中的追求。這是何等的氣度，何等的風范，何等的境界。作為特校教師尤其要有這種追求，這等氣度，這等風范，這等境界。能夠放開名利，為了殘障學生美好的未來而有所執著。心存感激生活給予我的一切，我將執著于我所從事的特教事業！

小學生理想信念教育讀后感300字

3，我的教育理想和信念

作為教師每天讀書學習是提升自己、積淀內涵、豐富知識、提高自己教育教學水平、把握前沿理念、跟隨時代步伐的良好的方法與手段。學校為我們教師提供了可參考的文字與書籍。其中我對《我的教育理想與信念》一書頗感興趣。認真地閱讀，悉心地體會與感悟，收獲甚多，感受中有幾多思考，幾多感動，幾多信心，幾多暢想，幾多希望！　　書中說道：完美的教學，在性質上應是富有想象力的，能喚起人們意外與驚訝的感覺，給身臨其境者一種認識能力的解放感；完美的教學猶如一篇優美的散文詩，它具有起、承、轉、合的韻味，具有曲徑通幽、起伏跌宕、峰回路轉的魅力；它是一種精神漫游，教師收放自如，學生心領神會，既有縱橫捭闔的豪放，又有細處攝神的精致。”　　“完美的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”　　這樣激情飛揚的文字，怎能不令人感動呢？這樣詩意的教學，怎能不令人感動呢？多少次哽在心頭的話，竟然被如此完美的表達，反復讀來，韻味不減，想想也是，作為人與人心靈溝通，共同成長的教學，作為生命對生命關照的場所的課堂，怎么能不詩意呢？接下來的一個問題，就是我應該著力研究并實踐的了，如何讓自己的教學，盡可能多的具備完美的教學的特征，如何能讓自己并我的學生，詩意的成長……　　在肖川教授眼中的教育，是理性的教育。難忘《用思想提升教育的品質》，在我看來，這篇文章的題目，更像一句口號。一句應該震撼所有教育者的口號，一句應該響徹教育界的口號。沒有思想的人，是淺薄的人；沒有思想的教育，是淺薄的教育。從淺薄的教育下出來的學生，定然不會成長為有思想的人。因此，肖川教授提到，對于教育者來說，用思想提升教育的品質有兩層含義，一是“用思想武裝自己的行為”；二是“用思想陶養學子的心靈”。肖川教授是這樣說，也是這樣做的。他正是一個用思想提升教育品質的實踐者。《教育的意蘊》、《教育即解放》、《教育的力量》……他筆下的字字句句，無不顯露著他思想的鋒芒，理性的深邃。　　肖川教授眼中的教育，是現實的教育。我們看到過很多大學教授，他們躲在象牙塔里，關著門，埋頭構建屬于自己的教育理想。不管現實，不問現實。雖稱“理想”，實則“童話”。而肖教授不是如此，我隨著他的筆，觸摸到了農村教育，觀賞到了美麗的大學校園。這一切，在我看來，都是那么的溫馨……

教育的理想和信念讀后感《教育的理想和信念》讀后感《教育的理想和信念》是一本隨筆集,正如作者肖川自己所說的,隨筆就在一個"隨"字:隨和,隨意,隨緣.他的隨筆折射著一種靈性,時刻有靈感的火花在閃爍.的確,讀肖川的隨筆是一種享受,一種教育的享受.面對新課程日趨深入的今天,肖川博士比絕大多數人都思考得深,思考得早,無論是《教育給了我們什么》,還是《審視教育目標》,《教育的靈魂》或者是《完美的教學》等,都滲透著一種新的教育教學的思想和理念. 他說的高考制度,是"全面的豐收,導致全面的平庸."說得真是精彩極了,"大考小考的排隊分等,使學校成為造就敗者的場所,進而導致厭學和恐學,導致內心的畸變和人格的扭曲."我們不得不也思考,教育到底給了我們什么,我們到底該如何教育呢我曾看到自己小學時威風凜凜,才華出眾的班長,經過無數次教育地"洗禮",高中過后,簡直判若兩人,人不但變得傻呆呆,連基本的人際交往也不會,面對昔日的老同學居然一句話也不會說.難道這就是教育給我們的嗎這不得不讓我們去《審視教育目標》,肖川博士又很好的告訴我們"現代社會……需要培養的是具有理性精神,具有廣博深厚的基礎文明的教養,具有某一領域的專門知識和技能,具有自由與責任的意識和能力.概括地說,就是有靈魂,有頭腦,有專長,能夠創造幸福生活和服務社群的人."他希望我們的教學是一種《完美的教學》,并且闡述了新課改下的學習方式,在我們學習新課程的同時,完全有必要好好的研讀一番,因為"有效的教學能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫."肖川博士直達理性和內在的教育表達,讓我佩服不已,有時我在想是什么讓肖川博士有那么多教育和寫作的靈感呢我想一個不善于思考,一個不懂得吸收,一個漠視生命,一個不懂得生活的人,是無論如何也不會有的.此時的我只想更好地,更多地去學習他的教育思想,去感受他的人格魅力,讓這一把激情之火同時也能點燃我!濱江一小

我的教育理想和信念

4，教育的理想和信念

作為教師每天讀書學習是提升自己、積淀內涵、豐富知識、提高自己教育教學水平、把握前沿理念、跟隨時代步伐的良好的方法與手段。學校為我們教師提供了可參考的文字與書籍。其中我對《我的教育理想與信念》一書頗感興趣。認真地閱讀，悉心地體會與感悟，收獲甚多，感受中有幾多思考，幾多感動，幾多信心，幾多暢想，幾多希望！書中說道：完美的教學，在性質上應是富有想象力的，能喚起人們意外與驚訝的感覺，給身臨其境者一種認識能力的解放感；完美的教學猶如一篇優美的散文詩，它具有起、承、轉、合的韻味，具有曲徑通幽、起伏跌宕、峰回路轉的魅力；它是一種精神漫游，教師收放自如，學生心領神會，既有縱橫捭闔的豪放，又有細處攝神的精致。” “完美的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。” 這樣激情飛揚的文字，怎能不令人感動呢？這樣詩意的教學，怎能不令人感動呢？多少次哽在心頭的話，竟然被如此完美的表達，反復讀來，韻味不減，想想也是，作為人與人心靈溝通，共同成長的教學，作為生命對生命關照的場所的課堂，怎么能不詩意呢？接下來的一個問題，就是我應該著力研究并實踐的了，如何讓自己的教學，盡可能多的具備完美的教學的特征，如何能讓自己并我的學生，詩意的成長…… 在肖川教授眼中的教育，是理性的教育。難忘《用思想提升教育的品質》，在我看來，這篇文章的題目，更像一句口號。一句應該震撼所有教育者的口號，一句應該響徹教育界的口號。沒有思想的人，是淺薄的人；沒有思想的教育，是淺薄的教育。從淺薄的教育下出來的學生，定然不會成長為有思想的人。因此，肖川教授提到，對于教育者來說，用思想提升教育的品質有兩層含義，一是“用思想武裝自己的行為”；二是“用思想陶養學子的心靈”。肖川教授是這樣說，也是這樣做的。他正是一個用思想提升教育品質的實踐者。《教育的意蘊》、《教育即解放》、《教育的力量》……他筆下的字字句句，無不顯露著他思想的鋒芒，理性的深邃。肖川教授眼中的教育，是現實的教育。我們看到過很多大學教授，他們躲在象牙塔里，關著門，埋頭構建屬于自己的教育理想。不管現實，不問現實。雖稱“理想”，實則“童話”。而肖教授不是如此，我隨著他的筆，觸摸到了農村教育，觀賞到了美麗的大學校園。這一切，在我看來，都是那么的溫馨……