課堂討論，有關(guān)學(xué)生課堂討論情景的作文

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-17 01:39:04 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，有關(guān)學(xué)生課堂討論情景的作文

我的季節(jié)我做主（作文得分39分，滿分為40分）我的季節(jié)，該是如花抄的春天，每一縷細(xì)小親熱的芬芳充盈我敏銳的呼吸,把夢(mèng)想的花子灑進(jìn),每一寸彩虹樣清晰的陽(yáng)光,去努力發(fā)芽。 ——zhidao題記 “我們班要推選一位同學(xué)代表班級(jí)參加全校性的英語(yǔ)演講比賽，認(rèn)為...

深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺(tái)上數(shù)你最風(fēng)流。這就是你---------一名光榮的人民教師！作為一名人民教師，你別無(wú)所求，只想把知識(shí)傳授給可愛的學(xué)生，你別無(wú)所愛，只想把全部的身心撲到你心愛的事業(yè)當(dāng)中。從青春年...

有關(guān)學(xué)生課堂討論情景的作文

2，淺談我在課堂中如何實(shí)施小組討論

一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或者教師進(jìn)行全班教學(xué)就可以解決，不需要進(jìn)行小組討論。而一些較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如在新知探求過程中，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生的探究精神，進(jìn)行小組討論。要注意的一種傾向，就是為了討論而討論，也就是說(shuō)不應(yīng)該為了迎合時(shí)尚、追求形式去組織討論，每一次的討論都應(yīng)該是有必要的才進(jìn)行。一節(jié)課中小組討論次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化

一、教師對(duì)于學(xué)生在小組內(nèi)如何分配任務(wù)、如何共同探討、匯總信息和互通有無(wú)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和培訓(xùn)。二、小組討論必須建立在活躍的課堂氣氛和良好的課堂紀(jì)律之上。三、黃秀賢王秀賢重點(diǎn)講讀課文尤其是重意境、重感悟和體味的課文應(yīng)做足教師引導(dǎo)和培訓(xùn)。以上是我從教兩年以來(lái)關(guān)于“課堂小組討論”的一些膚淺的看法。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一定要精心組織每一次“小組討論”，不讓小組討論成為課堂上的一種點(diǎn)綴，才會(huì)使學(xué)生多擁有真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

淺談我在課堂中如何實(shí)施小組討論

3，如何開展有效課堂討論

課堂討論是圍繞主題展開的。在課堂討論前教師應(yīng)先給出討論的主題，讓學(xué)生圍繞主題共同討論，使他們的討論“言之有物，言之有味”。如何來(lái)選擇主題呢？教師要明確討論的目標(biāo)，精心選擇出好的論題。老師要選擇有價(jià)值的主題，如在數(shù)學(xué)課堂討論中，讓學(xué)生討論的問題應(yīng)是一些學(xué)生不能輕易看出本質(zhì)的問題，需要在討論中激發(fā)矛盾，讓學(xué)生在不斷解決這些矛盾中認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)的主題。討論主題避免過于抽象，要難易適度。 “主題”是對(duì)話的“媒介”，好的“主題”是引發(fā)師生頭腦風(fēng)暴、觀點(diǎn)交鋒、積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，而不是課堂教學(xué)的“點(diǎn)綴”、合作學(xué)習(xí)的“標(biāo)簽”。課堂討論選擇的內(nèi)容是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要善問、巧問，精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容。因此我們?cè)谶x擇討論的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，想要了解的，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、認(rèn)知易混淆點(diǎn)以及學(xué)生思維的深化點(diǎn)和拓展點(diǎn)。

課堂討論是圍繞主題展開的。在課堂討論前教師應(yīng)先給出討論的主題，讓學(xué)生圍繞主題共同討論，使他們的討論“言之有物，言之有味”。

如何開展有效課堂討論

4，如何進(jìn)行有效的課堂討論

1、設(shè)計(jì)討論題目教師精心擬定討論題目是獲得成功的關(guān)鍵。討論題目受課堂教學(xué)目的、要求的制約，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，應(yīng)處于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，而且是不帶有簡(jiǎn)單、明了的答案的問題。討論題還應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)之都懷有濃厚的興趣的問題。討論的題目難度要適當(dāng)，要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。問題太難，會(huì)使學(xué)生感到高不可攀，挫傷其探究的積極性。問題太易，則會(huì)使學(xué)生對(duì)討論的興趣銳減。如果教師在某些方面的知識(shí)或信息不如學(xué)生豐富，也可以設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師提出問題后，先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考二分鐘，并將討論題目或關(guān)鍵詞寫在黑板上，以幫助學(xué)生保持專注。 2、確立討論小組討論題目確立后，要確立討論小組。討論小組的人數(shù)不宜過多或過少，小組規(guī)模大，人數(shù)多，則個(gè)人在討論中容易受到壓抑，喜歡說(shuō)話的學(xué)生獨(dú)占討論時(shí)間，使有的學(xué)生失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其是較害羞的學(xué)生，對(duì)一大群人說(shuō)話比對(duì)一小群人說(shuō)話需要更大的勇氣。小組規(guī)模小，人數(shù)少（如同桌討論），則不利于集思廣益。通常按前后座次4-6人的小組相顧而言，有效性和參與性可達(dá)到最佳效果。 3、預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。教師要考慮到學(xué)生在討論中可能提出的各種問題，并能準(zhǔn)備好解答的方案。這就要求教師認(rèn)真的分析和研究教材，廣泛收集相關(guān)資料，把學(xué)生可能質(zhì)疑的問題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備答案。 4、培養(yǎng)討論素質(zhì) 教師還要有意識(shí)地、堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)學(xué)生的討論素質(zhì)，如怎樣用概括的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn)，怎樣組織充分而又有說(shuō)服力的材料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，反駁不同的觀點(diǎn)時(shí)要以理服人。要認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述，思考談話者的論點(diǎn)，并跟上相應(yīng)的問題繼續(xù)講述。說(shuō)話時(shí)眼睛要注視著同學(xué)，自己不要談?wù)撨^多，要讓同伴有插話的機(jī)會(huì)。思路要清晰，避免不著邊際的談話。要以放松的心態(tài)表述自己的觀點(diǎn)，克服在公眾面前談話的畏懼感，體驗(yàn)成就感等等。

祁陽(yáng)潘市鎮(zhèn)中心學(xué)校楊茜在有意義的課堂討論中，學(xué)生積極互動(dòng)，參與到教學(xué)中去，能更好地掌握課文內(nèi)容的重點(diǎn)和精華，能凸現(xiàn)學(xué)生能力，彰現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了新課改的人本精神。但是，也應(yīng)看到，在教學(xué)過程中，由于教師理解偏差，操作不當(dāng)，課堂討論往往流于形式，浮于表面；甚至為追求課堂討論的次數(shù)而使討論頗有泛濫之勢(shì)。如此課改豈不令人擔(dān)憂。我認(rèn)為：在開展課堂討論時(shí)，如何命題、如何把握、怎樣討論，是搞好新課改的關(guān)鍵。一、命題要合適課堂討論題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，因材施“論”。教師要認(rèn)真鉆研教材，并根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力，精心、合理設(shè)計(jì)課堂討論的命題。概念性和記憶層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；簡(jiǎn)單易懂、沒有討論意義和價(jià)值的問題；玄而難懂、不大好處理的問題，不應(yīng)設(shè)計(jì)，不應(yīng)讓學(xué)生討論。比如，上生物課讓學(xué)生討論“先有雞，還是先有蛋”的問題，這樣的命題就很不合適。課題設(shè)計(jì)應(yīng)放在教材的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，放在易混淆處，做到有的放矢。二、主動(dòng)深入討論課堂討論，它的前提是獨(dú)立思考。學(xué)生事前對(duì)課題經(jīng)過思考，有了自己的想法、體會(huì)和感悟，才會(huì)有與組員交流和討論的基礎(chǔ)，發(fā)言才會(huì)踴躍切題。也正是有了思考的儲(chǔ)備，才討論得深入，才能達(dá)到認(rèn)識(shí)的趨同。否則，便會(huì)出現(xiàn)脫離課題的東拉西扯，甚至冷場(chǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)課堂討論的設(shè)計(jì)十分慎重，不隨便出示一個(gè)問題交學(xué)生討論。只有當(dāng)確定好一個(gè)課題后，才會(huì)讓學(xué)生真正參與討論，新知識(shí)、新觀點(diǎn)也就不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)有更深入的理解和牢固的掌握。三、引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的例子也往往可見：學(xué)生一旦進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，我們的教師任由各個(gè)小組自由討論，未能適時(shí)引導(dǎo)；有的教師不知所措地站在講臺(tái)邊干等；有的教師正準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的講課。這樣，教師并沒有成為課堂討論的主導(dǎo)者，而是把討論作為一種擺設(shè)、一種形式。這樣的討論，結(jié)果也就可想而知。課堂討論成敗的另一個(gè)關(guān)鍵就是教師如何去“導(dǎo)”。討論不只是學(xué)生參與，教師旁觀，而是教師和學(xué)生的共同投入，更為重要的是教師要啟發(fā)、及時(shí)引導(dǎo)。只要這樣，學(xué)生的討論才不會(huì)漫無(wú)邊際、不著主題，討論才會(huì)有收獲。因此，教師必須課前精心設(shè)計(jì)課堂討論的內(nèi)容。四、課堂討論不應(yīng)過度討論過度，一是會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，二是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂討論這一改革舉措的新鮮感和參與的興趣，使新課改失去預(yù)期的作用。課堂上的討論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，需要討論則討論，切忌“油多不壞菜”的做法，為追求形式上的完美，為迎合聽課老師的心理，不管內(nèi)容是否需要，刻意安排討論的做法，應(yīng)當(dāng)擯棄。總之，搞好新課改工作，要把握課堂討論的“度”，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂討論問題，課堂上積極指導(dǎo)和參與學(xué)生的討論，把討論放在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，放在易混淆處。只有這樣的討論，才是至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的討論。

5，如何進(jìn)行有意義的課堂討論

6，如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論

一、要設(shè)計(jì)合適的問題教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易程度適合討論的問題，以保證討論時(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或者教師進(jìn)行全班教學(xué)就可以解決，不需要進(jìn)行小組討論。而一些較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如在新知探求過程中，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生的探究精神，進(jìn)行小組討論。要注意的一種傾向，就是為了討論而討論，也就是說(shuō)不應(yīng)該為了迎合時(shí)尚、追求形式去組織討論，每一次的討論都應(yīng)該是有必要的才進(jìn)行。一節(jié)課中小組討論次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化。二、要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī) 實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下四方面進(jìn)行把握： 1. 在學(xué)生有疑問的時(shí)候在學(xué)生有疑問的地方，意見不統(tǒng)一的地方進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生的思維。教師把有爭(zhēng)論價(jià)值的問題適時(shí)下放到小組，讓小組討論、爭(zhēng)辯，在交流中明晰正誤，最后通過自己探究，獲得正確的答案。這樣的討論，在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的同時(shí)，還進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.在答案多元的時(shí)候教學(xué)中，有很多問題是開放性的。“開放性”的問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而學(xué)生由于年齡等方面的原因，思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，通過小組討論，能夠相互啟發(fā)，交流，才能展示各種思考與結(jié)論。 3.在教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織小組討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)學(xué)生自己探索無(wú)法完成時(shí)，就必然尋求同伴的幫助，此時(shí)的合作最有效。 4.在獨(dú)立思考后的時(shí)候小組討論是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，小組討論才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云現(xiàn)象。所以，在合作學(xué)習(xí)前，特別重要的是要給予學(xué)生充分的時(shí)間以便獨(dú)立思考。三、要合理構(gòu)建討論小組（1）合理安排要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建討論小組，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后進(jìn)行分組。（2）明確分工建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一般有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等等。（3）學(xué)會(huì)傾聽首先，全部都在小組討論時(shí)，提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，一個(gè)組只能有一個(gè)人發(fā)言，組與組之間不要相互影響。有些實(shí)驗(yàn)表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從各組的討論中聽出某個(gè)人的聲音。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣。在交流時(shí)，每個(gè)人都要認(rèn)真聽別人的發(fā)言。讓學(xué)生逐步明確認(rèn)真聽取別人意見，既是對(duì)別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認(rèn)識(shí)。五、要做好教師角色定位（1）重視培養(yǎng) 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要教師的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小組討論，還需要老師長(zhǎng)期的訓(xùn)練，老師不但要提供學(xué)習(xí)討論的空間，更要教給討論的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。提出討論的要求后，還要重視培養(yǎng)的過程，進(jìn)行必要的訓(xùn)練，以便形成能力。（2）恰當(dāng)指導(dǎo) 教師應(yīng)該讓學(xué)生有序地進(jìn)行討論，防止小組討論走過場(chǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在討論中巧妙點(diǎn)撥會(huì)讓引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而更積極地投入到學(xué)習(xí)之中。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。要指導(dǎo)學(xué)生如何回報(bào)討論結(jié)果，并學(xué)會(huì)對(duì)其他組的匯報(bào)成果給予尊重和肯定。大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。（3）隨時(shí)調(diào)控在開展小組討論時(shí)，教師切不可認(rèn)為沒有自己的事而袖手旁觀，應(yīng)積極主動(dòng)地參與到不同小組的討論中去，除了指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行討論，還要監(jiān)控學(xué)生的討論是否是有效的。小組在開展討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維的閘門打開后，有時(shí)可能會(huì)偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引到討論的主題上來(lái)。及時(shí)糾正偏頗。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥；合作學(xué)習(xí)過程中，教師要運(yùn)用各種方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。六、要實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)課堂中實(shí)施小組討論，讓學(xué)生親自參與自主探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出新的生命力。小組討論是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式，因此，不是所有的教學(xué)任務(wù)都得通過小組討論才能完成，在教學(xué)中，個(gè)人學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)仍有著不可取代的地位與作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

在組織小組討論時(shí)作為教師一定要把握好以下幾個(gè)方面: 一是要選擇好討論的內(nèi)容。一般地說(shuō)，在新知探求過程中，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處，都可以組織相應(yīng)的小組討論。二是要把握好討論的時(shí)機(jī)。討論緣于教學(xué)的需要，討論的次數(shù)也應(yīng)視需要而定。在一節(jié)課里，可以是一次、兩次甚至于三次。當(dāng)然，如果不需要討論的話，即使是一次，那也是多余的。三是要確定好討論的規(guī)模。小組討論的規(guī)模可大可小，兩三人乃至五六人均可，應(yīng)視內(nèi)容而定。在小組討論前，也可先組織同座（兩人）議論，作為“預(yù)熱”，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，再轉(zhuǎn)入小組討論。四是在課堂討論時(shí)要逐漸訓(xùn)練學(xué)生三方面的技能：（1）聽的技能。首先，要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。在課堂上，教師不僅要求學(xué)生能專心聽老師的講話，而且要認(rèn)真地聽課堂上每個(gè)同學(xué)的發(fā)言。其次，要聽出別人意見的要點(diǎn)，也就是要培養(yǎng)在信息加工過程中善于處理信息的能力；最后，聽后能作出思考，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話作出判斷，有自己的見解。（2）說(shuō)的技能。首先要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣；其次，在要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)要讓別人聽得見，而且條理要清楚，要說(shuō)完整話；第三，要求說(shuō)話要簡(jiǎn)練，要有重點(diǎn)。學(xué)生的說(shuō)話能力及個(gè)性都是有差異的，因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的說(shuō)話都要以鼓勵(lì)為原則，并讓學(xué)生明確努力的方向。（3）交往的技能。在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法；其次，既要善于認(rèn)識(shí)自己的情感，并能調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又要善于覺察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，別人說(shuō)話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對(duì)方；在恰當(dāng)?shù)牡胤剑驍鄤e人的話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說(shuō)話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會(huì)等。總之，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”。

新課程改革使初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了嶄新的面貌，使初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化，課堂教學(xué)效率也得到了大幅度的提高。然而，在初中數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，也存在著一定的問題亟待解決，比如初中數(shù)學(xué)小組討論面臨著一定的困難，造成初中數(shù)學(xué)小組討論存在著看似熱熱鬧鬧卻并不能夠取得實(shí)際效果的不良局面。基于此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組討論的現(xiàn)狀，來(lái)探索一下數(shù)學(xué)課堂如何有效地進(jìn)行小組討論。