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1，怎么提高語言文字表達能力

我覺得是首先多看一些書，建議看自己覺得有意思的小說，名人傳記等，以便于增加自己的詞匯量，知識量和文字的運用能力。再就是多看下別人寫的好的文章和日志，學習下別人的優點。日積月累，你的能力會很快上去的。

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2，怎么提高文字功底

1、保持心態。興趣是最大的老師，但心態更為重要。面對成績時，不應沾沾自喜，面對挫折時，不能輕言放棄，保持平和的心態看待寫作學習過程中的成與敗。只有維持良好的心態，才能一心只為文字功，兩耳不聞題外事。2、善于學習。文字功底只有不斷提高，沒有最高境界，無論處于何時何地，都要秉承知學、愛學、會學的態度，利用所有允許的條件，無間斷地開展文字寫作學習，多讀名家名作，不僅能夠規范自己的語言組織，提高自己的語言組織能力，還能夠陶冶自己的情操。3、講究方法。在練習提高的進程中必須找到合適自己的練習方法，努力達到事半功倍的效果。養成做讀書筆記的習慣。“好記性不如爛筆頭”，平時遇到好的詞語、成語或者優美的場景描述等，你可以把他們抄寫下來，積累的多了，你就會在此基礎上創新，從而形成屬于自己的語言風格，具備良好的文字功底。4、持之以恒。文字寫作不是一朝一夕就能練好的，需要在長期的實踐中慢慢積累提升的，要想有所提升就必須一以貫之地堅持創作、堅持思考、堅持夢想。只有持之以恒，才能使得我們與成功的距離越來越近，文字功底的練就更有信心。擴展資料：積累寫作功底注意事項：1、如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。3、必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。4、因后果，來龍去脈寫清楚。5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。6、寫事離不開寫人，同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

功底”就是基本功的底子。“文字功底”就是從事文字工作所必須掌握的基本的知識和技能的基礎。其內涵起碼包括：準確理解字詞含義，大量積累詞匯，純熟掌握語法，自如運用修辭手法，具有強的語言組織能力和邏輯思維能力。真正做到“文字功底不錯”，確非旦夕之功，需要長期的積累和鍛煉。我認為，不管從事何種學科和專業，最好都應具有扎實的文字功底。這樣，就有四門課程是必修課：《語法學》、《修辭學》、《邏輯學》和《寫作概論》。要掌握這幾門課程的精髓，勤學苦練，日積月累，厚積薄發。這就是“底子”即基礎。要做到“文字功底不錯”，還應該做到如下幾個方面：其一是把讀書作為日常生活的第一需要，當作人生的一種樂趣，學習中國古代文字作品的典范之作，學習中外的一些經典作品的文法，記牢100篇以上的文字作品，自然科學知識和社會科學知識均可消化、吸收，越多越好，活到老學到老；其二深入到現實生活中去，向人民群眾學生活、學語言；其三勤動筆，反復寫，反復修改，不要抄襲，不要鸚鵡學舌，不要生搬硬套，這樣才能寫出具有自己的風格和生命力的文章。我們常常看到不少文章不是錯字太多，就是語法混亂、或者文不對題、層次和邏輯上的漏洞百出，這樣文章的立意所要表達的主題和暗示的含義也就無法讓人理解。我認為，不管在哪一層次發表，凡定稿的文章至少不應該出現三個明顯的漏洞：一是病句和錯字；二是層次不清、不符合邏輯；三是立意不明、主題模糊。這樣才談得上“文字功底”。否則，必須從零開始。要寫出好的文字作品，應有文章之外的功夫：一是人品，即做人和做文相統一；二是“文章本天成、妙手偶得之”，這里的妙手就是所說的文章之外的功夫，即“入乎其內、出乎其外”；沒有靈性和頓悟，沒有艱苦的探索和孜孜以求的精神，沒有“不以物喜、不以己悲”的境界，寫出的東西經不起人們的推敲和歷史的檢驗。要做到“文字功底不錯”，沒有捷徑可走，只有腳踏實地，辛勤耕耘，才會有成功的可能。

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3，如何培養學生語言文字運用能力

語文是一門工具性學科，學科的主要任務是幫助學生習得語言，并且能夠利用這種語言在自己的日常交際活動中進行交際。衡量一個人是否掌握語言工具性的標志之一，就是看學生能否在日常生活中運用語言，而不是看他對這種工具的理解。語文學科的任務就是讓學生能夠讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠寫，也就是能夠運用這種工具進行交際。新課程標準也指出“語文是最重要的交際工具”“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”。但是縱觀現在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了并不代表會用了。小學生學習并掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達，理解是學生學習過程中的第一次飛躍，但是會運用是學習過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當今小學生語言文字運用能力的現狀，可以說仍然有很多欠缺。例如在考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標點亂用，修辭亂用，并且經常性用到很多網絡用語。這反映出了學生的語言文字運用能力還有很多欠缺。，這和我們的日常教學分不開，所以課堂教學是培養學生語言文字運用能力的一個重要途徑。下面我將結合錢倍倍老師的課例子，談談如何在課堂上培養學生的語言文字運用能力。一．挖掘好文本中的關鍵點、激發點要培養學生的語言文字運用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細研讀教材，重點放在挖掘課文中學生語言文字運用能力的激發點，從此處著手培養學生的語言文字運用能力。只有找好關鍵點和激發點，才能讓學生的語言文字運用能力的培養有所依托和附藉。但是擁有一雙發現文中關鍵點和激發點的能力并非一蹴而就，這和一個語文教師的語文素養和教學經驗分不開。能夠擁有一雙發現文本中關鍵點、激發點的能力是語文教師一生努力追求的目標，也與語文教師一生的努力分不開。二．營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生表達和運用的欲望愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。這需要教師自己做好以下工作：1. 學會賞識學生當我們用賞識的眼光看待孩子，并且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。語文課堂教學中的很多問題都沒有標準答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。錢老師在《鄉下人家》執教的過程中，一直微笑著面對學生，語言如春風般溫暖，學生在這樣的教學氛圍中，自然表達和說的欲望就要強烈。2. 擁有孩子般的童真孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學生的內心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。在錢老師的這節課中，在學生回答了“西紅柿緊緊靠在一起，害羞地漲紅了臉”“油菜花們露出了笑臉”的時候給予了大大的表揚。更加激發了學生在課堂上表達和說的欲望。三．以學生的聽、讀能力為基礎，培養學生的說、寫能力聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎，更是學生說和寫的基礎。只有理解了文本，才能在此基礎上進行說和寫的操作。錢老師這節課中的朗讀指導特別到位。在讓學生回到思考問題前會讓學生去充分地讀，再學生理解文本以后會讓學生帶著自己的體驗讀，并且能夠指導好學生進行正確的朗讀。因為正確的朗讀有助于學生學生語言表達能力的提高。例如在本節課的最開始階段，設置的教學環節“挑你最喜歡的句子，美美讀給同桌聽，并且說說看你感受到了什么？”在教學“別有風趣“一句時設置的環節“再仔細讀讀，說說你感受到了什么？”和“能不能把這么美的景色帶給大家？”“帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機再來讀讀這個句子。”“你能不能夸夸鄉下人家的瓜架。”“可愛多了，語氣多自豪啊，誰也想來試試。”。在教學到“門前”“屋后”的方位詞時，能夠指導學生“真實言之有序，誰給我們讀讀這個句子。”在教學到花兒依著時令順序開放時，指導學生，“能不能依著時令讀讀。”在這一環節中，尤其出彩的是能夠指導學生把逗號讀好了，就能讀出“依著時令、順序開放。”給予學生朗讀的知道，能夠更加好地幫助學生理解課文內容。在教學“雨后春筍”的畫面時候，能夠指導學生抓出探出頭來讀讀這個句子。朗讀能力的指導，能夠為學生的理解和語言文字運用能力的培養打好支架。讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。四．設置課堂情境，增加語文課堂的實踐活動語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境。雖然閱讀也是語文實踐活動，但是語文實踐活動又不僅僅是閱讀，應該借助內容和課文情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫。這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說，十分重要。所以教師在課堂的任務就是有效地組織全體學生參與語言實踐后動，讓學生積極、主動地參與到各種形式的語言實踐活動中去。語言實踐活動不應該僅僅只成為課堂的一種點綴，課堂也不應該是教師展現自己教師技能的舞臺，而是應該真真切切地做到引導孩子。學生語言運用能力的培養并非僅僅局限于課堂，應該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養學生語言運用能力的主渠道。它關系到學生的寫作能力以及各方面的發展。在語文課堂教學中要將其作為重點常抓不懈。

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