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本文目錄一覽

1，作文批語
2，作文的批語怎么寫啊
3，小學六年級上期學生期末簡要評語怎樣寫
4，怎樣寫好作文批語
5，六年級上冊第五單元作文300字帶評語
6，評語大全之我想對您說作文評語
7，作文評語如何寫

1，作文批語

把自己的思想結構寫具體，才能更加體面的把作文寫好。要好好努力，希望在你身上...加油！

作文批語

2，作文的批語怎么寫啊

字寫得不錯這篇作文寫的很深動

作文批語

作文的批語怎么寫啊

3，小學六年級上期學生期末簡要評語怎樣寫

寫自己這學期學到了什么，獲得了什么，又或者哪方面沒做好，下學期有新的發展

作文評語,是老師對學生習作的評價,它為學生習作水平的提高提供了一個平臺.如何利用這個平臺呢,我拋磚引玉,說幾點我的做法：人們常說：一句贊美的話,能溫暖一個冬天.老師一句滿含深情的鼓勵贊美的評語,是醫治學生寫作“頭痛”“心煩”的一劑良藥,而且是“糖衣片”,味兒甜甜的,藥效深深的.班級里有個孩子,聰明但很怕寫作文.有一次,我要求寫一位同學,他很認真地寫了《一個搞笑的人》.作文以猜謎開頭,接著敘述了一件令人忍俊不禁的事情,最后揭開謎底,原來這個搞笑的人竟然是他自己.顯然這與本次習作要求是不相吻合的,但這篇作文的確寫得不錯.于是,我寫下了這樣一段評語：“1.突出優點：文章新穎別致,引人入勝.建議打印后,老師幫你投稿!2.友情提示：你把自己寫得如此出色,那么換個角度,憑你的慧眼,你也一定能夠寫好你的同學的,對吧?不信,試試看!”

小學六年級上期學生期末簡要評語怎樣寫

4，怎樣寫好作文批語

[綱要]好的作文批語，能幫助和促進學生提高作文質量，增強教學效果，提高學生寫作水平。因此，對于每一個語文教師，都應該力求寫好作文批語。 [關鍵詞] 針對性指導興趣肯定一、有的放矢，具有針對性。作文批語是教師對學生作文所作的評價和指導。因此教育的批語應針對學生作文中存在的問題和不足給予具體的指正，并明確今后的要求，做到有的放矢，同時還要注意保護學生的學習積極性。二、突出重點，具有指導性。指導學生正確地掌握學過的有關寫作知識，這也是批語的目的之一，批語應根據每次作文的訓練重點，給學生以切合實際的指導。三、因人而異，具有科學性。作文教學最能體現出學生的個體差異性，教師或統一命題，或有統一的內容要求，而學生寫出的文章卻各具特點。而且學生的語言能力、寫作基礎也不同，在寫批語時要因人而異，針對不同的學生、不同的作文反映出來的問題，寫出對學生個體具有指導性的批語，鼓勵學生獨立思考，鼓勵創造精神，正確引導學生寫出新穎而富有創造性的文章來。四、激發興趣，具有啟發性。要善于得用批語激發學生寫作的興趣和責任感，充分調動學生的積極性、主動性，啟發學生積極思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。五、表揚為主，具有藝術性。作文批語要以表揚為主，重在鼓勵，以激發學生寫作興趣，學生作文中存在的問題和缺點作恰如其分的分析，并善于從中發現可取部分，給予肯定。要使每個學生都感到自己用心寫的地方教師看到了，體會到進步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次更有進步。六、認真書寫，具有示范性。作文批語的作用在于促進學生作文水平的進一步提高，教師語文水平的高低、文學修養的優劣都對學生起著潛移默化的影響。因此，教師應認真地寫批語，要求書寫正確、美觀，用語準確、言簡意賅。學生作文批語分旁批和總批。旁批是從思想內容、篇章結構、語言文字、標點符號等各個方面指出其優劣點。啟發學生思考，著重解決作文中個別和局部的問題，總批是對全文作總結性的評價，著重解決全局和整體問題。無論是旁批還是總批，批語一定要字斟句酌，具有針對性、指導性、科學性、啟發性、藝術性和示范性。作文批語對于指導學生寫作有著巨大作用，只要我們多研究，常思考，就一定能達到預期教學目的。

5，六年級上冊第五單元作文300字帶評語

前日零時許，筆者經過中山路時，看到一對情侶坐在某商場門前邊剝橘子邊聊天，也許是周圍行人稀少，兩人毫無顧忌地將剝完的橘皮隨手扔在地上。一位路過此地的清潔工趕緊上前用夾子將橘皮夾起，放在隨身攜帶的垃圾袋里。這位深夜還在忙碌的清潔工叫馬志福，每天到凌晨兩點他才能下班。馬志福說，隨著天氣的變暖，夜晚清理出的垃圾也不斷增多。而垃圾在夜晚增多的主要原因是“晚上行人少，就算隨手扔垃圾，看到的人也少或基本沒人看見；如果在白天，隨手扔垃圾的人可能還會有所顧忌。”無獨有偶，筆者觀察發現，不少利用夜晚裝修的店鋪，也把各種垃圾直接堆積在就近的路面上，只等清早上班的清潔工來清掃。白天人多時遵守公德如君子，夜晚人少時肆意胡為似小人——難道夜幕降臨時，我們很多人的良心也因此而蒙蔽？自3月中旬全市開展為期8個月的環境綜合治理以來，經過全市人民的努力，市容市貌特別是環境衛生有了可喜的改觀，但城市衛生不能

友誼我和陳明是好朋友.一天,我們把在手工小組做的小木船拿出來玩,陳明一不小心把它摔在了地上.爭執中,陳明把它踩壞了,我非常生氣,一把爭奪他的小木船,火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了,我要你付出代價.”話音剛落,我把手一揮,朝地上砸去,只見他的船砸成兩塊了.這時他也不甘示弱,他的臉面紅耳赤的,又將我的船踩了幾腳,又踢到一邊去了.我大喊道：“你沒有資格這樣對我的船.”他立即反駁道：“誰讓你砸了我的船,我又不是故意把你的船給砸了.”我們倆吵得不可開交,要不是同學們拉住我們倆,我們都已經打起來了.后來我們已經斷絕一切關系了.雖然我們上下學是一條路的,但是,我們見了對方就如同對方不存在似的.事后,我冷靜地去想,這件事我也有不對的地方,陳明只是不小心砸了我的船,而我卻是故意砸他的船.我開始后悔了,十分沮喪,自己失去了一個好朋友,任何法都不能幫我恢復我和陳明的友誼了.幾天之后,在放學的時候,我遇上了陳明,我感到對不起他,想趕快溜走.結果他叫住了我,他把頭低下去,沉默了足有一分鐘,他才吞吞吐吐的說：“那天……我太沖動了……不該與你吵架……我們還能成為好朋友嗎?”我一聽,大吃一驚,隨后連忙說：“那天我也有不足之處,我們還是好朋友.”話音剛落我們不約而同的把新的小木船拿了出來,我們十分開心.從此以后我們再也沒有吵過架,成了最好的朋友.

6，評語大全之我想對您說作文評語

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:度米文庫我想對您說作文評語【篇一：作文評語大全】1．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。2.你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創輝煌！6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。愿你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！8．涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色！122581210“12-----------------------------------------------------------------------------------------------9

生活的這個定義很廣，大概有很多人認為生活哪里有享樂的機會，成績、就業、買房、還貸，到處都是讓人不開心的因素，哪里來的享樂一說。正是如此，我才要告訴各位，生活不僅僅只是享樂，那些讓人愁苦煩悶的東西的存在是正常的合理的，不要總是抱怨，沒有一個人的生活總是享樂的，你的抱怨只會使人覺得你的演技差。生活不僅僅是享樂。所以當你愜意的坐在自家空調房里看電視吃零食時，你有沒有些許覺悟，作業做好了沒，昨天老師教的知識點掌握了沒，明天課程的預習呢，或者，有沒有幫媽媽把碗洗了，自己的臥室收拾好了沒有、、、我們總是有很多事情要干的，正值青年，不能總把時間浪費在這些毫無意義的事情上。是的，我們只是一個初中生，不應該考慮那么多，有父母供應咱們的吃穿，照顧我們的一切，我們仿佛就是負責享樂的。居安思憂，在安穩的時候想想未來會發生的事，讓自己有所準備，總是這樣做溫室的花朵做父母的掌上明珠，以后離開家了怎么辦呢，誰來照顧你的飲食起居呢。要知道生活是殘酷的，現在不吃苦，將來有更大的挑戰等著你。享樂的生活也是沒有意義的，整日無所事事的人生過著有什么勁頭呢，這樣在以后回顧自己的一生也是碌碌無為，這樣的空虛感一定是不好受的吧。因為我們都是國家的希望，所以我更希望每個小伙伴們都明白這個道理，趁早明白生活的有趣之處在于我們對夢想對理想對未來的追求，而絕對不是貪圖一時享樂，這樣的人生，這樣的生活，不要也罷。

7，作文評語如何寫

作文評語該如何寫奉新二中：許小妹內容摘要：一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，還能激發學生的寫作熱情。所以教師在作文評語里應該少指缺點、多指優點，少下斷語、多些探討，不求全面、突出重點，并且要鼓勵學生寫評語。作文評語是語文老師對學生的作文從形式到內容一個總結性的評價。如果說批改是作文教學中的重要一環,那么給學生作文下評語,則是這一環節的點睛之筆。作文評語既有評價功能,又有導向作用。它不僅要評價學生習作的優劣,更重要的是要實現師生之間心靈上的溝通和交流,教師通過評語喚起學生的情感共鳴,培養學生的審美情趣,使學生通過長期的評語感染,領悟寫作技巧,磨煉意志品質,激起寫作興趣,點燃寫作熱情,逐步提高寫作能力。顯然, 一段好的批語,對學生將會大有裨益:可以讓學生既寫好了作文,又學會了做人;既促進了師生之間的感情交流,又融洽了師生之間的關系。其意義可以說遠遠超出了評語本身，一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，還能激發學生的寫作熱情。一、少指缺點、多指優點以往我們批改作文，總是給學生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”、“內容不具體”、“選材不恰當”、“結構不合理”、“書寫不規范”……好像這樣做才能幫助學生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內容具體、選材恰當呢？學生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說，作文批改應注重實效性，為什么不多指優點而少指缺點呢？我們完全可以放下某一習作中選材不合理的不足，指出他文章構思精巧和語言富于表現力等優點。指出優點，既是對學生的鼓勵，也使正確的知識得到強化。那么，對習作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢？也不是。教師應明確指出存在的共性問題，提出修改建議。——當然，這一內容一般不應在評語中體現，而應在作文講評中反饋給學生。二、少下斷語、多些探討毫無疑問，教師的評語只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評價。因此，教師總是根據自己的評價標準去評判學生作文并要求學生完全接受自己的觀點是不科學的。除非存在很明顯的問題，教師一般不應輕易下斷語，而應多站在平等的立場上進行探討。例如，與其在評語中寫道“內容不夠充實”，倒不如說“在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認為呢？”這樣的探討性的評語使學生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，通常他也會充分重視教師給他的批語。三、不求全面、突出重點有的教師在評語中力求面面俱到，生怕遺漏了某一方面而使學生遭受損失。所以他們的評語從審題立意篇章結構到遣詞造句標點符號再到行文格式字數要求，可謂詳盡具體，苦口婆心。然而作文訓練不可能“畢其功于一役”，作文課也不止這一節，那么為什么不可以考慮“各個擊破”呢？把太多的信息一股腦灌輸給學生，學生理解和應用都成問題，即所謂“貪多嚼不爛”。我們的做法是評語只針對主要方面，其它內容則通過旁批或直接修改來反映。這樣，主次分明，重點突出，學生努力有方向，效果易檢測，同時也使教師批改作文的效率大為提高。四、鼓勵學生寫評語這里所說的評語包括兩種：1.作文后的自評。學生每次寫完作文之后，經過自己的反復修改，都給自己的作文指出優點，置在評語欄里，這既是一種自我肯定與激勵，也可作為老師批改作文的參考。2.對同學作文的互評。同學之間相互找對方作文的優點，這首先是一個取人之長、補己之短的過程，同時它也可作為老師批改作文的參考。以上四方面的重視，就使作文教學克服了單向交流的弊端，形成了教育對話的新格局。在這一平等的對話交流中，學生的創新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養和提高。一段好的作文評語 ,不僅能評定學生作文水平的高低 ,而且還能激發學生的寫作興趣 ,發掘學生的寫作潛能 ,起到一種喚醒、鼓舞與激勵的作用。