c語言實驗心得，任意輸入一個整數判斷它是否為素數c語言編程實驗結果分析及心得

來源：整理時間：2023-05-19 03:04:46 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，任意輸入一個整數判斷它是否為素數c語言編程實驗結果分析及心得
2，c語言程序設計實驗報告
3，大一第一學期C語言實訓心得500字左右急急急在線等
4，C語言實驗報告總結
5，C語言實訓總結
6，C語言程序設計實驗報告

1，任意輸入一個整數判斷它是否為素數c語言編程實驗結果分析及心得

給你一個判斷素數的函數吧你應該就可以懂了吧在主函數調用它就好，后面那個我原來題目的要求可以忽略掉哈哈哈哈就是當它求余不等于0時flag才不變，所以它是素數。

素數：有無限個，除了1和它本身以外不再有其他的因數。所以可以通過for循環從2到n-1依次整除n如果能整除則不是素數，否則就是素數。參考代碼：#include int fun(int n) int i; for(i=2;i if(n%i==0) return 0; return 1;}int main() int n; scanf("%d",&n); if(fun(n)) printf("%d是素數！\n",n); else printf("%d不是素數！\n",n); return 0; }/*運行結果：55是素數！*/

核心的算法就是下面這句，看懂你就懂了for(int i = 2; i <= sqrt(num); ++i)if(num % i == 0)return false;} 123456789101112131415161718192021222324252627 #include <stdio.h>#include <math.h> boolisPrime(intnum) if(num < 2) returnfalse; for(inti = 2; i <= sqrt(num); ++i) if(num % i == 0) returnfalse; } returntrue;} intmain() intnum = 0; scanf("%d", &num); // 輸入一個整數 if(isPrime(num)) printf("是素數\n"); else printf("不是素數\n"); return0;}

任意輸入一個整數判斷它是否為素數c語言編程實驗結果分析及心得

2，c語言程序設計實驗報告

五、課程設計小結心得體會1設計思想1)、設定一個一維數組，可先按員工序號設定每位員工的工資2)、利用While語句和Prinft語句完成用戶菜單的設計功能為：第1項設為員工編號和工資數據第2項設為修改員工工資數據第3項設為查詢員工工資數據第4項設為結束系統3)、當用戶選擇1、2項時，需輸入員工編號，所以需要設計編號校正功能，如果出錯可輸出“The error employe number”4)、當選擇2時,進行工資數據的修改，并將新數據存回該員工的工資數組中5)、利用for循環中判斷語句，將用戶工資數與數組中的工資數進行比較，如相同則輸出，將計數器加1,如此下去，直到把整個數組遍歷一遍6)、判斷計數器是否為0, 是0表示找不到相符的工資，如果不為0,則輸出共查出幾比相符的工資以上當然里面也涉及了“函數的模塊化”理念，可以避免但需要重復打印頭文件時重復編寫打印信頭的語句。像這樣的程序是多見的，這樣不但降低了程序還發效率，而且耗時浪費資源“共用體”的使用簡化了程序的“復雜”性，正如(4)中，學號與姓名同時表示一個人，但在函數使用了“共用體”，從而程序的簡單可以便于糾錯，查找問題，避免了代碼的重復，這樣就給編譯時帶來了一定的難度與“量”的繁雜。一般不采取這樣的做法，力求“簡單、明了、清晰”。

計實驗項目 c程序設計初步成績專業班級學號指導教師張耀文姓名序號實驗日期一1. 了解使用vc++6.0的開發環境；2. 掌握在該系統上如何編輯、編譯、連接和運行一個c程序；3. 通過運行簡單的c程序，初步了解c源程序的特點；二輸入并運行一個簡單的正確程序 1）輸入下面的程序 include void main( ) { printf(" 歡迎學習c語言程序設計！\n "); } 2）.仔細觀察屏幕的輸入程序，檢查有無錯誤。 3）.對該程序進行編譯，查看編譯輸出窗口，檢查是否有錯誤，有錯誤需要改正錯誤。無錯誤就可以運行程序。設計一個程序，已知矩形的兩條邊長為3.2和1.5，求矩形的面積。求4和6的和，并在顯示器上輸出。然后修改程序從鍵盤上任意輸入2個整數，并將二者的和輸出。三四

c語言程序設計實驗報告

3，大一第一學期C語言實訓心得500字左右急急急在線等

樓主在這中間加減點東西，就可以用過C語言實訓，讓我加深了對C語言的了解，而不只是單單的在課本中學到的那些理論，平時乏味的課程，通過自己動手親自編寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現的問題很多，比理論要難的多，當一個程序寫完以后，經常會有很多錯誤而沒法解決。不過，通過幾天的實訓，逐漸積攢了一些經驗，有些錯誤可以很快就看出來。這次實訓有很大的收獲，讓我對C語言有了更深的認識，平時在課堂上學到的東西可以自己動手編寫，將其轉化成一些實用的技能。如果是一個程序寫完一處錯誤也沒有，會有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學的東西也就多了，能把理論變成實際的技能，讓我對C語言有了濃厚的興趣和更深層的認識。 C語言是一個有序的學習，學了最基本的替換，然后擴展到循環，嵌套，條理很清楚，不是一個零散的知識，實際上所有的課程都如此，不過通過實訓我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，雖然說一定意義上增加了師生之間的感情，但是會養成一種依賴的心理，碰到問題了個想到的是求助而不是自己獨立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭取做到老師不在身邊的時候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。還有自己的基礎知識不扎實，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個陌生的程序的時候會有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實訓，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁瑣的嵌套，循環，不在是看著一頭霧水。其實只要理清了思路，把基礎知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，C語言還是很有意思的課程。自己親自動手編寫程序讓我增加了對C語言程序開發環境的了解，在上課的時候老師就講，學習C語言最重要的是學習C語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業，學習C語言都對自己的職業很有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的編程工作可能不用C語言，但是擁有扎實的C語言基礎是對工作很有用的。當初在初步接觸C語言的時候，看著一堆“奇形怪狀”的符號，覺得甚是無聊，通過這次實訓，擺脫了那種似懂非懂的狀態！感謝學校安排這次實訓和老師的耐心講解，讓我學到了很多知識，在實訓過程中，同學之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達到了舉一反三的效果，在學知識的同時，也增加了同學老師之間的感情。希望以后還會有更多類似的實訓課程，在有限的大學時間內學到更多的實用技能，為以后的工作打下一個良好的基礎

大一第一學期C語言實訓心得500字左右急急急在線等

4，C語言實驗報告總結

你只需要按那個模版就行，那些內容就改成你的作業班級：學號：姓名：實驗9 指針一、實驗目的（1）掌握指針概念，并定義與使用它。（2）使用數組的指針和指向數組的指針變量。（3）使用字符串的指針和指向字符串的指針變量。二、實驗內容1. 將一個3*3的矩陣轉置，用函數實現。2. 有n個人圍成一圈，順序排號。從第一個人開始報數（1~3），凡報到3的人退出，問第幾號的人能留下。三、實驗環境硬件：（1）學生用微機（2）多媒體實驗教室軟件：（1）Windows XP 中文操作系統（2）VC++ 6.0 四、實驗結果程序1：#include<stdio.h>void main() void move(int *pointer); int a[3][3],*p,i; printf("input marix:\n"); for(i=0;i<3;i++) scanf("%d %d %d",&a[i][0],&a[i][1],&a[i][2]); p=&a[0][0]; move(p); printf("matrix:\n"); for(i=0;i<3;i++) printf("%d %d %d\n",a[i][0],a[i][1],a[i][2]);}void move(int *pointer) int i,j,t; for(i=0;i<3;i++) for(j=i;j<3;j++) t=*(pointer+3*i+j); *(pointer+3*i+j)=*(pointer+3*j+i); *(pointer+3*j+i)=t; }}程序2：#include<stdio.h>void main() int i,k,m,n,num[50],*p; printf("input num of person:"); scanf("%d",&n); p=num; for(i=0;i<n;i++) *(p+i)=i+1; i=0; k=0; m=0; while(m<n-1) if(*(p+i)!=0)k++; if(k==3) *(p+i)=0; k=0; m++;} i++; if(i==n)i=0; } while(*p==0)p++; printf("the last num is %d\n",*p);}結果1：（就是程序運行之后出現的框，截圖后粘貼這里）結果2：五、總結：通過這個實驗的學習，基本掌握了指針的基本用法。

5，C語言實訓總結

在初學Ｃ語言的一個學期后，我們進行了Ｃ語言實訓階段，嘗試自己編寫一個比較復雜的程序系統。在為期兩周的時間中，我們同組的同學共同的感受是：Ｃ語言實訓和平時上課所接觸的程序是有很大不同的，所經受的考驗和克服的困難是平時所無法比擬的。好在同組的搭檔們精誠合作，分工明確，有問題共同解決，攻克了Ｃ語言實訓的復雜程序。在這里，我作為其中的參與者，自然感觸良多。剛開始接觸到Ｃ的時候，我已經學過一些有關ＶＢ的內容，這個在算法和思維上稍微有點幫助。回想本學期的學習，首先，最基本的，是Ｃ的數據格式，讓我們知道整數，浮點數以及字符常量在Ｃ中的運用。然后，在學會了數據轉化，以及熟練的可以對各種數據處理之后，我開始進行有關數據結構，像數組，結構體等的學習，因為有的東西從現有的知識來看都是非常簡單的，還沒有聯系到指針等等一些復雜的概念。可是，僅僅學會這些是遠遠不夠的，Ｃ語言中，還有很多更加經典、重要、實用的知識。說說函數。雖說很多程序語言都有函數這一內容，但我覺得Ｃ語言的函數是最有魅力的了。學習函數的方法是比較簡單的，只有兩個字“牢記”，即：牢記函數的功能，牢記函數的用途以及如何輸入輸出。函數從本質上講是一段通用程序，用它可以幫助我們節約很多編程的時間，學習Ｃ語言的“高人”都說，一個聰明的編程者在編寫程序前往往總是先找自己所編寫的程序中有多少是可以用函數來代替的。比如，大家可以作一個比較字符串的實驗，用Ｃ語言中的strcmp()函數只要一句話，而自己編寫的話，３０句都很難實現，可想而知函數的實用和快捷。在我們Ｃ語言實訓的代碼中，函數更是得到了充分的應用，可以說，實訓題目的復雜代碼，就是用無數個函數的調用和嵌套積累出來的。要注意的是，有的同學剛剛開始的時候，都是被一些大的程序激勵的，所以當開始的時候看到繁瑣的數據轉化和簡單的算法，都覺得很無聊，都想自己做幾個自己滿意的程序來看看，雖然這種想法很好，但是，我們說，沒有基礎，純粹是搬照一些現成設計方法，是不足取的。要知道，程序設計講究的是個人的思維的，假如剛開始就被一些現成的思想束縛住，以后就會覺得很無趣。　　我們知道，指針其實是Ｃ語言的靈魂，許多的數據結構在我們學到這里之前都可以說是精通了。所以我們的任務就是，讓數據結構在指針中運行。當然，剛剛開始接觸到這些新的東西，是一件非常痛苦的事情，所以我們一定要用非常形象的思維去看待指針，不能太固化。所以，新的東西，比如結構體在指針中的表現方法，數組及多維數組在結構體中的運用，都一點一點的加了進來，同時豐滿了我們對原來Ｃ的數據機構，數據表示的理解。當我們完成了這三步的學習，我們已經可以自豪的說，我們的基礎都扎實了，可以進一步的學習有關算法，設計概念等等深層次的東西了。　　但是，指針，結構體，這些太抽象的東西，在學習Ｃ語言的時候我們就有點“似懂非懂”，可是在眼下的Ｃ語言實訓中，像這么重要的Ｃ語言知識，一定要達到能熟練掌握，實際運用的程度。在實訓的大程序中，結構體在指針中的表現方法，數組及在結構體中的運用等具體的技術環節，都得到了體現，不會指針，我們的工作是沒法展開的。所以，在實訓期間，大家在鞏固基本知識的基礎上，逐塊攻克實訓課題，克服了困難，自信心得到了提高。最后，談談我們組的程序軟件。商店商品管理系統，是一個比較利于應用，解決實際問題，方便實際管理的程序。設計代碼比較復雜，結構比較嚴謹。在程序編寫的１周左右的時間里，組員們遇到了上述的困難，包括程序設計構思，甚至是指針等某些知識點的欠缺，導致的工作中出現的困難。但是，當大家一起團結協作，解決了這些困難之后，發現自己也可以編寫復雜的、應用性的程序了，更發現自己對Ｃ語言這門學科的興趣也提高了。當然，我們編寫的商店商品管理系統，還存在很多疏漏和不合理之處。比如，程序復雜冗長，如果時間充裕，我們將在不改變程序運行結果的基礎上，簡化程序，使每一句更加精辟，總體上更加簡化。另外，在程序的外觀上，我們由于時間問題，沒有做更多的修飾，運行起來顯得比較死板、枯燥乏味。如果增添一些色彩和其他效果，我們的程序也許會更加完美。以上就是我的Ｃ語言實訓個人總結

6，C語言程序設計實驗報告

哥哥你太浪漫了，這么難得題！使用結構數組...短多啦 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ #include<stdio.h> struct stuScore char name[20]; int number; float math; float comp; }; void main() float sum[5]; stuScore st[5]; printf("請輸入5位學生的學號、姓名、數學成績、計算機成績\n"); for(i=0;i<5;i++) scanf("%d%s%f%f",&st[i].number,st[i].name,&st[i].math,&st[i].comp); printf("學號\t姓名\t數學\t計算機\t總分\n"); for(i=0;i<5;i++) printf("%d\t%s\t%6.2f\t%6.2f\t%6.2f\n",st[i].number,st[i].name,st[i].math,st[i].comp,sum[i]); } } 使用結構變量，沒有使用結構數組...惡長... #include<stdio.h> struct stuScore char name[20]; int number; float math; float comp; }; void main() stuScore st1,st2,st3,st4,st5; printf("請輸入5位學生的學號、姓名、數學成績、計算機成績\n"); scanf("%d%s%f%f",&st1.number,st1.name,&st1.math,&st1.comp); scanf("%d%s%f%f",&st2.number,st2.name,&st2.math,&st2.comp); scanf("%d%s%f%f",&st3.number,st3.name,&st3.math,&st3.comp); scanf("%d%s%f%f",&st4.number,st4.name,&st4.math,&st4.comp); scanf("%d%s%f%f",&st5.number,st5.name,&st5.math,&st5.comp); sum1=st1.math+st1.comp; sum2=st2.math+st2.comp; sum3=st3.math+st3.comp; sum4=st4.math+st4.comp; sum5=st5.math+st5.comp; printf("學號\t姓名\t數學\t計算機\t總分\n"); printf("%4d\t %s\t %6.2f\t %6.2f\t %6.2f\n",st1.number,st1.name,st1.math,st1.comp,sum1); printf("%4d\t %s\t %6.2f\t %6.2f\t %6.2f\n",st2.number,st2.name,st2.math,st2.comp,sum2); printf("%4d\t %s\t %6.2f\t %6.2f\t %6.2f\n",st3.number,st3.name,st3.math,st3.comp,sum3); printf("%4d\t %s\t %6.2f\t %6.2f\t %6.2f\n",st4.number,st4.name,st4.math,st4.comp,sum4); printf("%4d\t %s\t %6.2f\t %6.2f\t %6.2f\n",st5.number,st5.name,st5.math,st5.comp,sum5); }

代碼: # include # include char stu_no[10][10]; int c_math[10],c_en[10],c_computer[10],point[10],average[10]; int i,j,max; char c; void input()

hao a