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1，呼風喚雨的世紀的主題解說是什么
2，小學四年級上冊語文人教版29課呼風喚雨的世紀
3，29課呼風喚雨的世紀發現與發明有什么區別
4，29課呼風喚雨的世紀主要講了一件什么事情
5，呼風喚雨的世紀分段
6，緊急人教版小學語文四年級呼風喚雨的世紀

1，呼風喚雨的世紀的主題解說是什么

呼風喚雨的世紀》主要內容：講述了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程。展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。喚起人們熱愛科學、學習科學和探索科學奧秘的興趣。

呼風喚雨的世紀的主題解說是什么

2，小學四年級上冊語文人教版29課呼風喚雨的世紀

1.20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。“地球村”在文中的意思是：我們的地球，由于這些高科技，變得緊密相連，高科技使地球變成了一張巨大的“網”，把世界網羅在了一起。2.科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。“神話”在文中的意思是：科學創造的一個又一個的奇跡，因為令人難以置信，所以，才會稱之為“神話”。希望幫到你！O(∩_∩)O~

小學四年級上冊語文人教版29課呼風喚雨的世紀

3，29課呼風喚雨的世紀發現與發明有什么區別

第2自然段,課文連續運用兩個設問句,強有力地說明,正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”,才使神話中的“呼風喚雨”變為現實,使人類的生活得到了大大的改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和,闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義.“發現”和“發明”,從字面看,兩者很相近,但仔細推敲,卻有不同.“發現”是指人們利用現代科學技術,經過研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法.“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物,是新的創造.如,本組后面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創造,而恐龍飛向藍天演化成鳥兒,就是新發現.這句話概括地說明了現代科學技術對人類生活的巨大影響.

沒看懂什么意思？

29課呼風喚雨的世紀發現與發明有什么區別

4，29課呼風喚雨的世紀主要講了一件什么事情

課文介紹了20世紀一百年間的科學技術發展的歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起人們熱愛科學、學習科學和探索科學奧秘的興趣.

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講的是20世紀人科技很發達

1兇手中午睡得知音

29課呼風喚雨的世紀主要講的是20世紀是一個呼風喚雨的世紀.人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”,才使神話中的“呼風喚雨”變成現實,使人類的生活得到了大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和.科學技術改變了人類的精神文化生活,也改變了人類的物質生活.它將使人類的生活更加美好。滿意的請采納哦！

5，呼風喚雨的世紀分段

分三大段，一（1、2）自然段；二（3、4）自然段；三（5）自然段

分4段（1）一段（2）二（3-4）三（5）

1-45分兩大段。

靠的是現代科學技術，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和、高速火車。科學在改變著人類的精神文化生活，也沒有汽車，在最近的一百年中，真可以用“忽如一夜春風來、遠洋船舶等，電視呼風喚雨的世紀課文原文 20世紀是一個呼風喚雨的世紀，潛入深海，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”，沒有收音機。正是這些發現和發明，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。 20世紀。是誰來呼風喚雨呢、因特網以及民航飛機。人類在上百萬年的歷史中、出乎意料的發現和發明。那時沒有電燈。我們的祖先大概誰也沒有料到，洞察百億光年外的天體；靠什么呼風喚雨。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，沒有電視，人類登上月球、方便，是過去王公貴族想也不敢想的，探索原子核世界的奧秘，來寄托自己的美好愿望、程控電話。在20世紀一百年的時間里。20世紀的成就；20世紀，使人類的生活大大改觀，千樹萬樹梨花開”來形容，也在改變著人類的物質生活，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。人類生活的舒適？當然是人類

6，緊急人教版小學語文四年級呼風喚雨的世紀

我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第八單元第29課《呼風喚雨的世紀》，下面我將從一下五個方面對本節課做以說明。教材分析、學生分析教材分析本組教材以“科技成就”為主題，由《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》四篇課文組成。而《呼風喚雨的世紀》作為一篇主體課文，講述了20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者反用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。學生分析新時代對孩子們提出了更高的要求，要求他們不僅要有知識，還要由自主學習，獨立解決問題的能力，在這節課的教學設計上，盡量創設寬松的閱讀環境，引導學生品味語言、體驗文本、升華情感，在抓雙基訓練時，要注意學生不脫離課文、回答問題、質疑解疑，卻必須抓住課文中的句子，學生在學習中已經養成良好的學習語文的習慣，班級學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握扎實，自主求知欲望和能力強，因此這樣設計能符合學生的特點。教學目標確立依據課程標準要求我們遵循自主學習、主動探索、合作協商，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟。結合本課特點及學生的學習情況，確立教學目標如下：有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感及學習科學、探索科學奧秘的興趣。三、教材處理根據課文的編排意圖來確定教學重難點，本課的教學重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化：教學難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子，為了突出本節課的重點、突破難點、完成教學目標，采用以下幾種教學策略。讀中感悟閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”、在讀中“悟理”，科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為要理解文章的內涵，讀是很有必要的。因此，在課堂上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀指導，我認為這兩句話很生動地體現了作者的寫作意圖。學習語言語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。教學中，我先要學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么，接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果，在這樣的對比過程中，學生即感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言，模仿運用中訓練了語言。教學方式在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。開拓文本陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。合作交流新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活由什么不同？”這一環節中，我情學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又為學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。注重培養學生良好的學習習慣。 “不懂筆墨不讀書”是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點：有利于儲存資料，積累語言文字：也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。一次，在學習重難點段落時，我要求學生默讀課文，并圈畫重點詞句，同學們在邊讀邊畫過程中，深入體會文章，并養成讀書的好習慣。教學設計預案我準備這樣展開教學直接導入，激發興趣 “良好的開端是成功的一半。”我是這樣導入的，先讓學生齊讀課題，問通過上節課的學習和對課文的了解，你能用一句完整的話說說題目嗎？課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個提示，這句話是課文要表達的主要，對嗎？讀悟結合，研讀課文任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方勇形成，為使學生掌握重點詞句，理解課文內容，根據教材特點，在教學中聯系生活實際來學習2、3、4段，找重點句，朗讀感悟，學生交流。教學時以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生圍繞“20世紀后人們的生活有什么不一樣”這一問題展開討論。教學過程中教師適時地滲透了對比、舉例等說明方法，是學生學習語言、學習表達方法的好材料，在處理文中引用的詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一過渡句時教師可讓學生結合詩句的意思自讀自悟，在教學中可以培養學生相互質疑、解疑培養學生發現問題、解決問題和合作學習的能力。回應開頭、突出中心對課文內容延伸拓展，總結學習收獲，并提升對課文的理解。以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。

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